新课标下小学语文课堂教学的创新

王莉

随着教育体系的不断变革，传统的教学模式难以满足学生的根本需求。并且，在新课标的指导下，教学目标、教学形式、教学理念也都需要得到创新。作为教育工作者，更应该及时捕捉新课标给传统教学带来的变化，积极转变教学思路，充分落实新课标的基本方针，满足学生的学习需求。现阶段，很多先进的教育方法以及崭新的教学理念都为教学改革工作起到了极大的辅助作用，在教学过程中，既要辅助学生掌握基础知识，又要采用有效的方式锻炼学生的多方面能力。因此，对传统教学模式也应该开展深入创新，基于此背景，本文针对新课标下的小学语文课堂教学进行分析，根据实际情况探讨小学语文课堂教学的创新策略，希望能为学生的全面发展提供更多帮助。

一、新课标下小学语文课堂教学的创新意义

当今社会不断改革，对人才的需求类型也越来越多，在此大环境下，教育体制的改革是不容忽视的，而语文学科作为小学基础教学中的重要环节也应该迎来新的改变。一方面，通过对传统小学语文教学模式进行革新，可以更全面地满足学生的学习需要，给予学生更奇妙的学习感受，同时也有利于培育学生的学习兴趣，从而促进学生更积极地投入学习活动中，对增强学生多方面能力也能起到辅助作用;另一方面，当今社会中，各行各业对人才的需求都出现了很多改变，如果能拥有较强的创新理念，会在社会生存中更具优势。而在小学语文教学中，通过教师合理设计教学方案、采用有效教学方法，能辅助学生获得良好的语文素养，在创新课堂的引导下也能逐步形成一定的创新理念，学会自主创新、积极探究，这不仅对学生现阶段的学习会起到辅助作用，对学生后续发展也是非常重要的，由此也可以发现新课标下小学语文课堂教学的创新意义。

二、新课标下小学语文课堂教学的创新策略

（一）营造开放式学习氛围

传统教学课堂基本上就是教师的一言堂，无论什么样的问题，教师的答案就是标准答案，这对学生创新能力的培养非常不利。在小学一年级学习《小蝌蚪找妈妈》一课，教师经常会问到的一个问题：“同学们觉得小蝌蚪长得像什么？”以往在应试教育的背景下，学生的答案出奇地一致，“小蝌蚪像钢琴键”。其实不是学生有这个答案，而是教师给的这个答案，学生其实有其他想法，但在教师给出标准答案的情况下，进行了自我否定，从而隐藏自己的想法。这个问题看似开放，实际上却被赋予了固定答案，无疑是抹掉了小学生的想象力，限制了他们的创新意识的发挥。这种传统的学习氛围是压抑的，不仅枯燥无聊，使学生在课堂上感受到极大的压力，对课堂充满抵触，对学生的身心健康也无益。因此，在素质教育的推行下，着重培养小学生的创新意识，必须要创造一个轻松愉快且开放的学习环境，营造宽松的学习氛围，这有利于学生灵感的迸发。此外，教师可以试着与学生平等地交流，尽量去理解学生的想法，而不是站在成年人的角度指手画脚。如果教师和学生进行平等交流，还能更好地调动起学生的学习积极性。最重要的是，教师应尽力维护学生天马行空的想象力，不要一味否定学生的答案，更不要把学生束缚在一些没有必要的条条框框里。

（二）创新教学形式，培养学生学习兴趣

在新课标背景下，教师对教学形式要进行调整，延续传统教学形式的同时也应该融入一些新奇的元素，这样才能吸引学生的注意力，帮助学生更加主动地开展一系列学习活动。考虑到学生的实际特点，教师在创新教学形式的过程中具体可以采用游戏教学法辅助教学，使学生获得更加奇妙的学习体验。例如，在教学部编版语文教材中《大自然的声音》这部分内容时，教师便可以设计“你画我猜”的小游戏完成阅读教学。首先，教师可以为学生展示提前准备好的与自然事物相关的卡片，如树叶、花朵、小鸟、云彩、蝴蝶等。其次，再对学生进行分组，保持每组在5～6人。最后，规定各个小组的参赛顺序，每个小组轮流参赛，一人负责观看图片并比画，小组内的其他同学根据这名学生的比画猜出他看到的图片。在规定时间內，哪组猜出的词最多，哪组便获得了胜利。开展这样的教学活动，既能利用游戏调动学生的学习积极性，又能响应本课主题，促使学生对所学内容产生深入认知，避免学生对阅读学习不重视或提不起兴趣，更容易获得良好的学习效果。

（三）利用鼓励提高学生的自信

小学生的共同特点就是年龄不大，心智、思想、身体发育都不成熟，他们正处在一个需要被人认可的年纪，渴望得到关注，希望被夸赞，将教师的表扬当作一种荣耀。教师可以针对他们的这种心理，在他们表现良好的时候对他们进行夸奖，即使他们表现不好，也不要责骂，而是进行鼓励。这更有利于提高他们对学习的积极性，也能促使他们自主地开动脑筋，提高对语文学习的自信。

（四）设计实践活动，增强学生创新思维

在新课标的背景下，开展小学语文教学活动时，教师的教学不能仅以理论基础知识为主，而应该重点培养学生的多方面能力，通过设计各种各样的活动满足学生的发展需求。因此，在教学过程中，教师可以结合所教学内容的主题设计实践活动，为学生提供个性化学习的空间并增强学生的创新思维。例如，在教学部编版教材《将心比心》这一课时，教师可以对课文内容进行提炼，整理出主题并引导学生开展一次辩论活动，“如果同学们在生活中遇到文章内打针的情景，对母亲的做法你会持怎样的态度呢？”此时学生则可以根据自己的想法分为正方和反方，对文中母亲的做法持支持或反对的意见，并且结合自己的想法进行辩论。在这个过程中，教师则主要负责观察学生的发言并且记录学生的发言情况，不必对学生进行指导和干预。在学生完成辩论活动后，教师再带领学生总结一些逻辑上的漏洞，统一带领学生分析和探讨其中存在的问题，并且以有效的指导启发学生。对学生来说，辩论活动既新鲜又有趣，同时能调动学生的思维，培养学生的创新思维能力，在这种实践活动中，学生自然会有所收获。

（五）巧妙设计问题，引导学生自主思考

提问是课堂教学中的重要环节，尽管在以往的教学中教师会结合教学内容对学生进行提问，但是对提问的节奏把控却不到位，只是将提问作为一个流程完成即可，未能确保提问的价值。这样不仅会让学生认为提问是无用的，更会导致部分学生抵触这样的提问，即使教师提问部分学生也不会主动回答。考虑到这样的情况，在进行小学语文教学时教师便要巧妙地设计问题，确保提问是有意义的，并且能增强学生的探究性，引导学生自主思考。例如，在教学到部编版《清平乐·村居》这一课时，教师首先可以带领学生观察教材内的图片，其次，提出问题引导学生分析：“在这个插图中，从哪些细节可以看出农家生活的状态？在插图中展示出的是一种怎样的状态？”最后，学生便会跟随教师的引导观察插图，并且分析，通过观察插图中人物的行为、穿衣打扮以及生活方式能感受到农家生活质朴、简单的特点。这样既降低了学生学习的难度、为后续学习活动做好铺垫，又能提供机会促使学生自主思考。

（六）融入趣味元素，提高学生学习效率

在进行语文学习时，许多小学生难以产生学习热情，这都是因为他们未能认识到学习的真正乐趣，而作为教育工作者应重视此问题，帮助学生体验学习的快乐，这样才能促使学生认真学习、形成终身学习意识，并且真正提升学生的学习效率。对此，教师在教学时便可以融入一些趣味元素，以此调节课堂教学氛围，帮助学生在轻松愉悦的学习环境中深入探究知识。例如，在教学部编版教材中《九寨沟》这篇课文时，教师可以运用微课的形式辅助教学，并且在设计微课的过程中融入一些趣味性极强的元素。比如，在展示课文中优美的词句时可以对词句进行色彩标记;又如，讲解九寨沟的景色时可以搭配一些抒情的歌曲。运用这样的方式既能吸引学生的注意力，又能满足学生追求新鲜感的心理，学生自然会跟随教师的教学节奏认真学习，同时也能促使学生了解文章中蕴涵的情感元素，仿佛置身于九寨沟中，对课文描写的美景也自然会产生更加深入的体会。

（七）融入全新的教学观点，调动学生学习积极性

小学语文教学的有序开展以及创新教学模式的实施，都需要教师确定自身教学地位，才能创设出全新的教学方式。为此融入全新的教学观点，不仅符合新课标的具体要求，还能针对性提出相应的教学策略，构建出全新的教学模式。从学生角度出发考量课堂教学的形式，需要调动学生学习的积极性，使课堂教学的各个环节都得到充分关注，以此优化整体语文课堂教学。例如，在教学部编版教材《黄山奇石》这篇课文时，对这一节课的教学内容设计，要彰显教学的重点以及掌握学生的学习特点，才能找出有效的教学方案。比如，学生对黄山风景与奇石的印象不深刻，难以形成一定的初步认知，就会导致学生深入理解课文内容存在限制，也无法获得有效的学习体验。所以教师将黄山奇石的风景图片展现在课堂上，先利用图片展示风景的教学方法，激发学生学习兴趣，还可以将图片资料与文章内容对应，让学生在进行文章内容的分析时，从中寻找答案，加深学生对文章内容的理解。为了提升学生的学习效果，使学生掌握语文学习的技巧和探究学习的方式，教师可以将问题引入课堂中，让学生对问题进行探究，促使学生一边观察一边思考，逐渐掌握整篇文章的写作意图与内涵，真切感受到黄山奇石的独特。

（八）开发全新的教学思想，体现出学生主体地位

在小学语文教学中，为了提升课堂教学效果，教师教学理念的创新与发展，需要依据全新的教学思想，确定学生在课堂教学中的主体地位，才能在充分体现学生的主体地位时，发挥学生的主体意识进行语文知识的学习，同时也将帮助学生更加深入地探究语文知识。而课堂作为师生之间互动与交流的重要平台，不仅体现出了学生学习成长与发展的重要性，还能突出语文教学创新的重要作用。为此开发全新的教学思想进行语文教学，侧重于增强学生自我学习的主体意识，强化学生的学习思维，还需要引导学生体会独立学习的魅力，让学生的学习思维和综合素养得到全面提高。例如，在教学《动物王国开大会》时，学生在阅读和理解课文的内容时，通常的学习方式是阅读课文掌握中心主旨，通过学生在阅读中进行的理解与体会，构建属于自身的学习系统，并养成良好的学习习惯，才能在今后的语文学习中，更加轻松自在地学习语文知识，同时也将积极发表自身的阅读理解，以此为基础促进学生阅读理解能力提升。因此，在教学这一节的课文内容时，开发全新的教学思想是基础，有助于学生突破自身的固有思维限制，使学生深入理解课文内容，并在结合自身的实际阅读体验时，总结出属于自身个性化的观点。为了进一步体现出学生的主体地位，教师在与学生进行互动与交流时，如何引导学生了解说话的要领以及语言表达的技巧，都需身体力行地传授给学生，让学生充分掌握表达的技巧与方法。比如，结合课文内容中传达通知的四种情况进行分析，教师就可以让学生就四次传达的结果进行分析，并在自主探索出相应的含义时，能形成多层次的互动与交流，帮助学生厘清整篇文章事件发展的脉络，才能真正落实提升学生阅读理解能力的目的。

（九）改变课堂教学模式，提升学生学习热情

在小学语文教学中，合理设计与实施教学模式的关键因素，是课堂教学环境的创设以及学生积极參与教学活动的热情提升，通过两者之间的相互融合，营造十分理想的教学环境，也将成为新课标下教学方式改进与创新的途径。为此教学模式的改进与完善，是丰富学生学习内容的重要教学手段，也是不断创新课堂教学模式的基础保证。例如，在教学《植物妈妈有办法》时，要先做到全面的阅读指导以及情感融入的朗读方式，使学生深刻感受到课文的趣味性和探究性的特点，才能深入了解植物在自然环境中传播种子的途径。为此教师还可以通过组织学生进行角色扮演的教学模式，让学生对大自然的探究学习热情得到提升，并在仔细阅读课文时，让学生了解每一种植物的特点，以自身的肢体行为演绎每一种植物，更加有利于学生积极参与到课文内容的表演中，促使学生感受到大自然的奇妙。与此同时，针对这一节课教学的内容，教师可以组织学生观察其他类型的植物，探索植物的更多奥秘，激发学生探究学习的兴趣，并在教师不断的问题引导下，让学生在遇到问题时，也能保持探索问题答案的学习品质，更能拓宽学生的知识层面。

三、结语

综上所述，在新课标下对小学语文课堂教学要进行相应的整改，确保教学能符合学生的实际学习需求，并且落实新课标的相关方针。通过为学生创建一个高质量的学习环境促进学生学习和发展，帮助学生更加轻松地获取知识并应用知识。对此，需要教师结合教材、学生深入探究，发掘语文教育的更多价值，将这些价值加以利用，满足新课标下语文教学的基本需求，提升学生的学习效率。

（吴淑媛）

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