浅析全媒体时代网络思想政治教育方法的新特点、新挑战和新对策

王喜满 刘青山 初子环

(辽宁大学 马克思主义学院，辽宁 沈阳 110036)

全媒体时代是指所有媒体传播方式相互连接、信息传播更加全面、媒体传播范围覆盖更加广泛的媒体传播时代。网络思想政治教育方法作为思想政治教育在网络媒体上的应用，深受媒体平台的影响。如今的全媒体时代对网络思想政治教育方法有着更加深入的影响，给网络思想政治教育方法带来了机遇和挑战，能否深入了解掌握这些新变化、正确处理机遇和挑战之间的关系，对教育者在新时代网络思想政治教育阵地能否发挥出自己的时代作用具有重要影响。

一、全媒体时代网络思想政治教育方法的新特点

习近平总书记曾经提到：“让互联网更好造福人民。”[1]科技的进步推动了社会的变化，这种变化是全方位的、方方面面的变化，其中网络媒体变化十分明显，作为以网络平台、网络媒体为依撑的网络思想政治教育及其相应方法也随着载体的变化而变化，从而产生了新的特点。

(一)网络思想政治教育方法更加多样

全媒体时代将现存所有的媒体都联系了起来，各个媒体之间互相联系，互通有无。媒体的数量在这个大环境下逐渐增多，网络平台的形式也与日俱增，为了应对这些如雨后春笋般出现的网络平台形式，网络思想政治教育的方式也随着之不断发展，数量也逐渐增多。网页平台、电视平台、短视频平台、声音广播平台、融媒体平台等多种平台形式的发展，对网络思想政治教育方法带来了机遇也带来了挑战。机遇是带来了思想政治教育方法创新和发展的可能性和容错性，带来了教育者为了更好地发挥思想政治教育功能不得不应潮流而向前进步，丰富自己所掌握的网络思想政治教育方法，提高自己的专业素养和领域宽度；挑战是媒体的发展和信息传播速度的增快，使师生有了等同的机会获取相应信息，甚至有时教育者在信息获取速度上远远低于受教育者，从而增加了教育的应对难度，即教育者为了保持自己在教学中的主体地位，必须时刻保持自己的警惕性以免被时代抛弃、必须时刻保持自己的专业性以免丧失自己在教育中的主体地位、必须时刻保持自己对网络思想政治教育方法的创新速度大于网络媒体平台的迭代速度和受教育者自身的发展速度。为了适应以上变化，教育者更多地追求方法的创新速度而忽略了方法的应用质量，导致目前网络思想政治教育方法类型多、种类全，乍一看仿佛这些方法可以完美地应对全媒体时代发展对网络思想政治教育带来的种种挑战，但是一旦“真枪实弹”地应用到实处就会发现，这些方法都是“治标不治本”，教育者针对不同平台作出的网络思想政治教育方法研究较浅，活跃性和创新性也都不高。

(二)网络思想政治教育方法要求更高

内容决定形式，网络思想政治教育内容是随着媒体的变化逐渐丰富和发展的，内容的变化决定了网络思想政治教育的方法也应随之改变。网络思想政治教育的受众大多是高校学生，时代的发展和科技的进步以及人民生活水平的提高，开阔了他们的视野，他们不喜欢也不再局限于传统的网络思想政治教育方法，即一个幻灯片课件、一名教师和一群各干各的学生组成一个网络思想政治教育的课堂，教育的方法枯燥且呆板，教育者不是照着幻灯片“滔滔不绝”的“演讲”，就是将一堂本应该作为思政课堂内容引入的“开场视频”时间无限拉长，将一堂网络思想政治教育课变为一堂电影自赏课。正是因为全媒体时代为高校学生提供了这样一个“看世界”的平台，高校学生又因为自己的年轻和好奇而尽可能地探索这个平台，对网络、媒体以及其他获取信息的手段感兴趣并且精通，得到的相应信息也更为庞大且驳杂，因此，他们对网络思想政治教育方法的要求更加挑剔，对网络思想政治教育内容的需求更加多样，对传播这类内容的方法的要求也更加严格。同时，在入校之前，许多学生接触的思想政治教育都是浅显和应试的，导致大多数受教育者在进入高校前并没有形成一个完整的思政观，对思想政治也没有热爱和好奇。因此，受教育者很少会主动在网络上进行自发的思想政治教育活动，甚至可以说，如果没有官方要求(学校或教育者)，受教育者很少会在某一网络平台进行相关自我教育，即使官方要求受教育者在网络平台进行思想政治教育，大多数受教育者也会采用消极、被动的接受方式，或者将教育内容快进，或者一边观看教育内容一边做自己感兴趣的事情。造成这种现象的原因有很多方面，但是归根结底就是网络思想政治教育内容激发不起受教育者的兴趣，带有半强制性的官方要求(学校或教育者)也会使受教育者产生消极心理。综上，只有将内容与形式完美结合，才能创造出紧跟热点、重复率低的网络思想政治教育模式，最终达到网络思想政治教育的育人目的。

(三)网络思想政治教育方法更加灵动

自新中国成立以来，思想政治教育就一直发挥着树立和巩固社会成员价值观和社会意识形态的重要作用。新时代以来，中国的国力飞速发展，国家的各行各业都在社会发展的浪潮中滚滚前进，思想政治教育更应溯源历史、适应时代地发挥作用。但是，网络思政教育在学校里的教育效果不尽如人意[2]。在传统教育中，思想政治教育的传播场所主要是学校的课堂上、学校周边的爱国主义教育基地等。随着全媒体等传播方式的兴起，许多高校将自己的工作范围逐渐向网络延伸，在自己的工作内容中增添了网络教育部分，这也使得思想政治教育的方式出现了线上和线下两个部分，丰富和拓展了思想政治教育的内容。线上的思想政治教育即网络思想政治教育，成为一个新形式的、吸引力强的、亟待开辟的新的教育领地，这就要求教育者在全媒体时代使用的网络思想政治教育方法要更加灵动，灵活地对待传统的教学方式与新兴的教学方式，找出每种方法在各自平台的优势和特点，特别是要充分发挥网络思想政治教育方法的灵动性，让网络思想政治教育的方法在吸收国内外已经成型的网络教育方法的基础上，紧跟时代发展，不断形成创新的方法体系。

二、全媒体时代网络思想政治教育方法的新挑战

在全媒体时代的大背景下，网络技术飞速发展，网络思想政治教育平台的变化日新月异，网络思想政治教育方法也要紧跟时代潮流，不断完善自身方法体系，直面时代的挑战，与时间为友，与师生同舟。

(一)网络信息繁杂，网络思想政治教育舆论引导方法难度加大

网络环境本身就复杂多变，全媒体时代又具有信息传播快、平台相互联结的网络特点，加上网络思想政治教育的受教育者大多为“三观”尚未成型的青年学生，其更易被西方国家“洗脑”，使受教育者被网络舆论影响更加严重，网络思想政治教育舆论引导方法难度增大。

第一，全媒体时代的薄弱特点易于不法分子实施计划。全媒体时代的特点就是根据用户的需要形成全方位、多领域覆盖的感官享受，将各个领域的媒体结合在一起，以期让用户得到满意的服务。正是因为全媒体时代的联动性和针对性，使心思单纯且涉世未深、对互联网上的任何内容都充满好奇的青年学生很容易“深陷泥潭”，西方国家利用网络思想政治教育受教育者的特点，再结合全媒体平台的开放性、传播快、易隐藏等特点，对其进行文化渗透、价值观引导和危险引诱，网络思想政治教育的受教育者很容易被这种有针对性地服务所“俘获”，最终一发不可收拾。

第二，受教育者价值观未定型，易受不良思想蛊惑。网络思想政治教育的受教育者都处于价值观没有成型的青年时期，这个年龄段的他们极易受到新奇事物影响，特别是那些有针对性的不良信息，正是受教育者感到新奇的东西。受教育者易受这些思想影响，在网络平台经常发表自认为正确的、被蛊惑下产生的思想，渐渐地就会养成自认为正确的但是实际是错误的价值观念，受教育者本人也会从一个被影响者逐渐发展成不良舆论的推动者。受教育者一旦形成了这种错误的“三观”，他们身心健康会受到极大的损害，因为他们的“三观”和社会主流价值观不符，他们在与人交往的过程中，很容易与他人产生冲突，很容易被他人质疑。被错误思想影响的受教育者往往长期处于自责、懊悔、自卑、自闭等负面情绪中，长此以往，他们很容易走到违法犯罪的道路上。

第三，网上思政的主流传播方法的地位受到挑战。传统的思想政治教育方式，是在同一空间、同一维度、同一时间内教育者对受教育者的现实教育。在传统的教育方式中，受教育者在学校的课堂上，受到学校的权威性影响，即使是面对自己不太喜欢的课程，也会碍于学校和教师的威严，强迫自己吸收相关知识。但在全媒体时代，这种方法的主体地位已经受到影响，为了应对这样的变化，许多高校已经将传统的教育方法延伸到网络。受教育者学习的场所更多是在家庭或宿舍的电脑上，在教学环境上就有很大的轻松性和随意性，受教育者更是会在受教育的过程中面对其他波澜起伏、新颖有趣的思想影响，各种其他的娱乐方式充斥其中，使网络思想政治教育方法的主体地位受到挑战。

(二)网络技术迭代快，网络思想政治教育方法优化升级速度有待提升

网络思想政治教育是依靠网络平台进行教育，网络思想政治教育方法就不可避免地要与网络技术相贴合，贴合程度的大小已经成为考察此类方法好坏的标准之一。但是网络技术发展的速度远远快于网络思想政治教育方法的创新速度，这又是网络思想政治教育方法在全媒体时代受到的新挑战之一。

第一，部分教育者思维观念难以快速转变。人的思维不是一朝一夕形成的，恩格斯认为，思维的存在不是被动的和固定不变的，即使思维是自然界在自己脑海中形成的主观映像，但是思维也是辩证的，当然，这个辩证并不会因为绝对真理的出现而终结。目前高校的思想政治教育者大多比较年长，他们在年轻时就是思想政治理论课教导下的优秀学生，毕业后又成为高校的思想政治理论课教师。在十多年前，整个世界的网络和技术并没有如今发达，这些思想政治理论课教师都是通过线下的传统课堂模式上思想政治课，长时间的“固定”的思维使他们很难接受新鲜的、突如其来的“新事物”——网络媒体的发展，部分人认为线下的思想政治教育才是“正经”的思想政治教育，对于网络思想政治教育“很不感冒”。这种传统观念的出现，一方面是受其自身“固有”观念的影响，另一方面也是网络思想政治教育的载体——网络媒体平台——发展的速度早已远远大于这些教师(教育者)对网络思想政治教育方法的创新和使用速度，使他们逐渐在脑海中形成“佛系”“无奈”“顺其自然”的观念，从而影响了整体网络思想政治教育方法的更新和优化。

第二，部分教育者对技术的掌握不熟练。首先，从教育者的角度上来看，高等教育改革使许多高校对高校教师的要求越来越多，教育者要实现家庭和工作、信仰和生活、教学和科研等方面的平衡，早已捉襟见肘，应接不暇。部分教育者面对时代的压力和学科的发展，勉强学会了基础的网络思想政治教育方法，可以应用到基础的网络思想政治教学中，但是随着科技的进步速度加快，网络教学平台更新速度加快，这部分教育者对网络思想政治教育方法的学习速度逐渐跟不上平台的迭代速度。其次，从网络思想政治教育平台发展来看，网络思想政治教育平台发展日新月异，教育者面对繁重的教学科研压力，还要抽出时间来学习新兴的网上教学技术，带着这种疲惫的心态来对待新兴的网络思想政治教育方法，学会都极为不易，在学会的基础上创新更是难上加难。综上，部分教育者对技术的掌握很不熟练，对网络思想政治教育方法的创新与发展产生消极影响。

第三，网络思想政治教育方法的创新难度大。一般从事网络思想政治教育的教育者都是长期从事相关知识传授的教师，自学生时代到教师时代，数十年的生涯都在进行思想政治教育研究和教学，本身对于网络技术就不专业，面对由网络技术更新导致的网络思想政治教育平台的迭代，这些在技术方面非专业的教育者很难及时地发现自己教育方法的不足，很难针对技术的变更及时作出针对性强的教育方法，网络思想政治教育方法的更新需要时间，但是这个时间比网络平台迭代的时间更长，往往是新的技术产生后，教育者创新出相应的方法时，又有新的技术产生，如此循环，因此也导致了网络思想政治教育方法的创新难度大，教育者总是“看在眼里急在心里”。

(三)网络开放性强，网络思想政治教育方法应对危机方面存在不足

网络的开放性和相对隐藏性，使网络逐渐成为国外文化入侵的主战场，即使专业网络安全技术人员都应接不暇，思想政治教育者面对这些危机更显经验不足。

第一，国外文化思想入侵愈发高涨[3]。近年来，随着中国综合国力稳步上升，中外之间的文化冲突愈发明显，外国借着全媒体时代的网络环境，钻中国防御的漏洞，大肆宣传他们的文化，贬低我们的文化。自全球新冠疫情暴发以来，以美国为首的西方国家罔顾本国疯狂扩散的疫情发展态势，不遗余力地在各种平台污蔑、抹黑中国，试图影响中国在国际舞台的形象，并以此转移本国矛盾。中国虽然有专门的网络监察部门应对这些不良的意识形态和文化的入侵，但在根本上还是需要网络思想政治教育来铸就更加牢固的文化长城，两者结合维护国家安全。

第二，开放性的网络环境为各种危机入侵提供了平台。因为网络的开放性特点，许多外国势力和不法分子将网络平台作为其为恶的首选地点。网络思想政治教育在网络平台中进行传播和发展，不可避免地要在网络平台上与这些不法分子进行正面交锋，以阻止其不良思想的渗透。但是，网络平台的开放性导致了网络信息繁杂多样，网络思想政治教育的教育者有精深的专业素养，可以很好地分辨不良信息，但是却没有执法权，网络管理行政部门有执法权，但是在理论知识方面却不及网络思想政治教育的教育者，容易导致不良信息分辨不清。以上原因导致一些不法分子趁机“钻漏洞”，利用网络环境的开放性对我国进行入侵，影响我国网络环境的正常发展。

第三，网络思想政治教育方法呆板浅显，不足以应对各种危机挑战。全媒体时代，国内国外各种危机挑战都在网络平台中穿上了“马甲”，隐匿于网络的“面纱”之后，因为有了网络这个屏障，他们原有足够的时间策划他们的“秘密”，致使入侵行为有了多点位、高速度的爆发力和影响力，在“撤退”时也有了更多的抽身机会。网络思想政治教育的受众目前仅仅限于高校学生，如果教育者能够充分发挥出思想政治教育的影响力，为国家打造出一代代意志力强、政治信仰坚定的思政战士，那么就会牢固网络安全、牢筑文化安全防线。但是面对纷繁复杂的、潜移默化的、吸引力较强的不同外国文化入侵，网络思想政治教育应对这些危机的方法还是略显呆板，不足以应对外国文化和不良意识形态入侵，因此要尽快集合全社会的力量，将关注点放到网络思想政治教育体系的建设上来，创新教育方法，弥补不足。

总之，造成网络思想政治教育方法面临以上挑战的主要原因就是社会发展的客观规律和人的主观能动性之间出现了矛盾。首先，在观念上，社会的进步速度超过了网络思想政治教育者对于行业发展认识的速度，教育者没有对行业的未来有清晰的提前规划。其次，在实践上，教育者对于新方法的掌握需要的时间远远大于网络思想政治教育方法更新换代的时间，二者仿佛总是在做“你追我赶”的游戏。网络思想政治教育者要想改变目前面临的挑战还需很长一段时间的实践和发展。

三、全媒体时代网络思想政治教育方法的新对策

面对网络信息繁杂、舆论引导难度大、网络技术迭代快、网络思想政治教育方法优化升级速度有待提升以及网络思想政治教育方法应对危机不足等挑战，要作出符合具体情况的全媒体时代网络思想政治教育方法的新对策。

(一)完善网络思想政治教育方法体系，培育正确价值观念

网络思想政治教育方法体系是根据科学的马克思主义方法论指导而形成的，同样继承了方法论中的科学性特性，它需要随时随地的更新自己的方法，坚持立德树人的根本任务，用最科学的教育方法教授受教育者，引导其向上向善，培养其正确“三观”。

第一，坚持马克思主义理论的指导。思想政治教育本身的职能就是坚持正确价值观教育，加强对主流意识形态的引导。为了更好地履行这一职能，思想政治教育相关方法就必须坚持马克思主义的指导。一方面要保持良好的理论品格，坚持与时俱进；另一方面要坚持马克思主义的人民性和实践性特点，坚持把握好网络思想政治教育的原则和目的，坚持为受教育者服务，为国家发展服务。

第二，坚持正确的价值观引领。网络思想政治教育方法要加强正确的价值观引领，方法的提出和使用都要严格按照社会主义的根本要求，以社会主义核心价值观为指导，先向内完善方法，再用方法向外影响受教育者，将内在的价值观引领和外在的使用方法结合起来，将价值观引领的能力发挥到极致。

(二)加快网络思想政治教育方法创新速度，着力抓好主要矛盾

网络思想政治教育的方法要紧跟时代发展速度，加快自身方法体系的创新速度，实时更新，但是方法的更新要有抓手，这个抓手不仅要坚持思想政治教育的基本原则，更要抓好主要矛盾。

第一，多角度加快网络思想政治教育方法创新速度。网络思想政治教育方法的更新速度是由多个原因决定的：一是教育者观念；二是教育者对网络平台技术把控；三是方法创新难度。面对这些亟待解决的问题，我们要多角度全方位地加快网络思想政治教育方法的更新速度，重新认识网络平台对思想政治教育的重要性，结合专业技术人才的知识共同创新网络思想政治教育方法。

第二，飞速发展中抓好主要矛盾[4]。网络思想政治教育的方法是为了教育者更好地传授知识和受教育者更好地吸收知识而存在的，其主要任务是给网络思想政治教育一个科学的使用方法，完善目前已有的方法体系，加快方法创新，提高方法安全性和科学性。

(三)提升网络思想政治教育方法安全性，把握主流意识形态

面对国外文化入侵和不良意识形态侵袭，我们要提升网络思想政治教育方法安全性，用科学可靠的方法帮助受教育者把握主流意识形态，助力国家发展。

第一，优化网络思想政治教育方法，查缺补漏做到安全牢靠。网络思想政治教育方法还有很多漏洞，要查缺补漏，及时将查找出来的缺点改正，将漏洞补全，对于外来文化的入侵，要坚持文化自信，在使用网络思想政治教育方法进行教学时，要将政治性放在首要位置，对不良意识形态侵袭要用最严厉的手段防御，用正确的方法构筑网络思想政治教育坚实的防火墙。

第二，坚持主流意识形态宣传教育，防止文化安全受到侵害。对于不良意识形态的入侵，除了要加强网络思想政治教育方法的安全性建设外，还要从根本上加强主流意识形态的宣传和发展，让受教育者在意识深处加强民族自信心和民族文化认同感。在宣传方法上，要多举实例，增加网络思想政治教育的趣味性、说服力，以教育引导为主，激发受教育者的爱国情感，达到防止文化安全遭受侵害的目的。

四、总论

新时代，整个世界都在发生翻天覆地的变化，中国以大海的“波澜不惊”抵御全世界的“翻江倒海”，网络思想政治教育者作为国家意识形态阵地上的“战士”，更要不断创新教学方法，结合时代的发展把握住网络思想政治教育方法的新特点，及时应对时代带来的新挑战。

与此同时，网络思想政治教育者要敢于“亮剑”，无畏各种挑战，稳扎稳打地解决教学方法上的不足，提升网络思想政治教育方法的安全性，在安全的基础上加快网络思想政治教育方法的创新，逐步完善网络思想政治教育方法体系，为社会主义培养合格的接班人、为中华民族的复兴培养敢担大任的时代新人、为国家的发展建造一座坚实的网络思政城墙。