大数据背景下高校雅思听力教学模式改革分析

商 颖

(长春师范大学 国际交流学院，吉林 长春 130032)

教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出大力“推进信息技术与高等教育深度融合”的发展要求，有力推动了各学科教学改革的发展。在大数据时代背景下，要改革创新传统英语教学思想理念和教学模式，创新英语教学思维。[1]雅思听力课程作为高校中外合作办学学生的必修课，是一项权威性的评估考生英语实际运用能力的测试。如何通过大数据对个体的分析改革雅思听力课程教学模式，形成理论，并将理论应用到教学模式实践，在实践中进一步检验理论，是需要思考的问题。

一、高校雅思听力教学现状调查和访谈

雅思听力考试作为国际英语水平测试系统，是对学生的语言能力和交际能力的全面考查，为申请赴英联邦国家留学、培训的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力，注重语言的实际应用。为了提高雅思听力教学效果，更好地在大数据的背景下开展雅思听力教学改革与实践，我们在全校中外合作办学专业大一、大二年级中发放《基于大数据的听力教学学生调查问卷》，从师生角色、教学模式、课后作业与考试和学生对大数据的了解四个方面对学生进行了调查和访谈，旨在全面了解中外合作办学专业学生的雅思听力学习现状以及他们对大数据背景下的雅思听力教学的认识和建议，全面了解学生的诉求和渴望，以期在大数据的背景下对雅思听力教学进行改革，构建和谐师生关系，达到提高雅思听力教学效果的目的。以大数据入手，更好地分析学生听力缺点，提高学生雅思听力水平，使其顺利通过雅思听力考试，是雅思听力课程教学急需解决的问题。

本次调查在中外合作专业大一大二学生中共发出问卷表300份，回收有效问卷290份，反馈问卷可充分反映出学生的感受和认知。从调查问卷结果和访谈效果来看，现阶段雅思听力课堂相对沉闷，多数教师为解决此问题会开展课前热身活动和课堂小组活动，但学生参与度不够活跃，多数学生虽然参与活动，而效果不佳。大数据时代，半数以上的学生了解大数据，希望教师使用多种教学工具进行教学，期待教师不仅专注于课本，更要注重重组和设计课程，整合各种学习资源，因材施教，为学生提供广阔的学习空间。

二、雅思听力教学模式改革分析

雅思听力是雅思考试最先测试的部分，其语速之快、内容之多、题型之错综复杂，一直困扰着广大考生。从时间上看，雅思听力考试过程中播放录音时间约25分钟至30分钟，学生边听录音边做题，在录音结束后，还有10分钟把答案誊写到答题纸上。从内容上看，雅思听力考试分为四部分，一般为40个小题，前两部分涉及一般校园生活、社会交往等模拟场景，后两部分多以学术性、教育类话题为主，第一、三部分为两人或多人的对话，第二、四部分则为独白，其中内容最广泛的第四部分以授课、演讲、讲座的形式为主，内容涉及城市交通、民俗风情、电视节目、新闻访谈、机械构造、疾病控制、环境保护等。从难易程度上，后两部分的内容的复杂程度和信息密度都要大于前两部分。而高校雅思听力课程与社会上的雅思听力教学不同，不仅需要满足中外合作专业学生出国留学前通过雅思考试的需要，更要让学生出国后尽快适应环境、融入课堂。因此如何在大数据的背景下实施开展雅思听力课程教学改革与实践尤其值得教师深思。

(一)教学方法探究

雅思听力理解是一项复杂的过程，是学生对所听内容进行主题式探究的过程。雅思教学中的“听”属于输入环节，是口语、阅读、写作的基础。三十分钟的精听环节，语速较快，内容繁多，题型复杂。雅思听力涉及社会生活和学术类信息，是对学生听力理解能力及分析能力的考查，是一项权威性的评估考生英语实际运用能力的测试。在雅思听力教学过程中，传统的讲授式探究不能完全丢弃。课程开始之初，教师根据课本内容对所听题型和背景进行简要介绍，借助所听内容引导学生利用多种方法探究问题的答案。相对枯燥的雅思听力材料，教师可将相关的网络资源、学习网站、网络课程等推荐给学生，同时借助微信、QQ、学习通对学生给予指导和建议。教师根据学生的不同水平，推荐一些比较适合他们的课外书，让学生以兴趣出发多了解课外知识，积累词汇、句式等。在此过程中，学生通过主动自主学习、参与课堂活动和讨论、质疑、接近主题，培养自己参与和亲自动手的能力、搜集信息和处理信息的能力、获取新知识并同时分析和解决问题的能力、交流合作和探究的能力。

在讲授式探究中，教师在有限的课堂时间里介绍雅思听力section 1～section 4模块和题型，向学生传递一定的课本知识和与此相关的内容体系。在主题式探究中，学生以此基础在线上线下活动中边听边探究，在主题中寻求问题的答案。讲授式探究与主题式探究相互作用，根据不同课本教学内容，灵活运用两种教学探究方法，互补互促，互不可缺，已达到优势互补。

(二)传统教学模式与新型教学模式相结合

传统的教学模式中，教师、书本、课堂占主导地位，教师通过组织教学、引入新课、讲解新课、复习布置作业，给学生最直观、最直接的知识传授。但单纯的传统教学模式难免因为形式单一、枯燥、忽视学生的参与，束缚学生的个性和创造能力的发展。大数据时代，多种教学模式逐渐出现，给教学带来了新的机遇和挑战。调整课内外时间、将学习决定权交给学生的翻转课堂，使学生更专注于与教师、同伴讨论、自主学习，获得更深层次的理解。与教学主题相关，涉及教学设计、教学课件、教学测试和反馈的辅助型教学资源的微课以短小精悍、内容明确而成为课堂教学的有力补充，使学生可以随时随地在手机、电脑或各种传播平台上学习研究。教学中，教师针对雅思听力各类题型和相应话题制作成微课，方便学生有目的地收听、观看。MOOC(Massive Open Online Courses)包含丰富的课程资源和多元化的学习工具，有利于学生在教师的指导下选取合适的网络课程，突破传统课程的时间、空间限制，成为雅思听力学习的有力补充。

雅思听力课堂上，教师根据教学内容、语篇模块，将所听内容的背景知识以视频的形式留给学生观看，在课堂上与学生共同探索、讨论；对于雅思听力教材中出现的不同题型，教师设计不同形式的微课，辅助课堂教学，方便学生随时在学习时复习巩固。在互联网环境下,慕课在大学英语教学中凭借其独特的优势,能够发挥积极的作用,但同时要注重与传统教学模式的融合,在教学中充分尊重学生的主体性,从而实现大学英语教学质量的提升。[2]教师和学生根据自己的专业以及主题课程内容，选取相对应的知识学习，让听力与日常生活相结合，培养学生的学习热情。这些新型教学模式与教师在课堂上教授单词、讲解课文、讲评练习的传统教学模式相结合，不同听力材料采取不同教学模式，势必会让学生受益。

(三)课程的考核模式

课堂教学评价可以有效提升教学效率,只有构建了大学英语课程本身特征的多维度课堂教学体系,才能确保评价过程的规范性和评价结果的合理公正性。[3]为了使中外合作学生能够顺利通过雅思听力测试，我们按照课前、课中、课后教学任务和期末测试的评价机制来进行该课程的考核。大数据在很大程度上为雅思听力教学解决了传统教学解决不了的问题。可以说，仅凭一次听力考试来考核学生对一门课程的掌握程度难免有些片面。学生考试时的情绪、听力设备的种类等主客观因素都可能影响期末考试的分数。

大数据时代，教师突破传统纸质作业单一练习方式，通过网络平台如学习通、微信、雅思学习网站为学生设置学习任务，充分利用学习通开展课堂测试、练习批阅，课后通过观看视频资料、媒体资料等加强课前预习成效。学生作为雅思听力学习平台主要的数据应用方，在使用平台后产生相应的使用记录，如答题效果、平台使用次数、媒体资料视听频率、视听时间及测试得分等。教师可以提取平台数据记录，并根据数据统计以及时调整相应的教学方式和进度，以提高教学效果。

传统作业和网络作业的充分结合，让雅思听力学生既有意识上的紧张感，又能通过新型快捷的网络作业了解更新知识，使自主学习与课堂互动有机结合。教师在学习通和相关网络平台上，对学生学习情况和学习效果实现分析、测评，发现学生学习中存在的问题。在课程考试后，通过对各类软件信息进行汇总，对学生错题进行归纳，对学生进入平台的次数、收听某部分的频率和时长、所听时间段进行分析，以帮助教师后期调整改进相应的教学方法和教学进度。

(四)提高教师技术水平，师生合作

大数据时代的课堂内外，教师不再像从前一样单纯成为主导者和讲授者，要主动顺应信息化技术发展潮流，把握线上线下教育教学融合发展趋势，变革教学方法，推进教学手段现代化[4]，对教学内容融会贯通，对学生的特征熟悉、了解，能相对准确地分析并告诉他在什么阶段学习什么内容，使学习的内容精准、繁简适宜、表达清晰、事例合适，从而吸引学生持之以恒地练习、巩固知识点。

丰富多彩的课堂活动增进了师生之间的互动，使学生积极地参与到课堂中，成为课堂的主体，建构新型的师生关系。微信、QQ让学生遇到困难时可以随时随地和教师沟通、交流、讨论，极大地缓解在课堂上不愿意开口的问题；学习通APP在疫情期间开始投入使用，不仅方便学生完成作业，同时利于教师通过大数据统计了解学生对疑难点学习的次数，以便更好地针对疑难点进行讲解；统计学生参与讨论的情况，以此分析学生的学习能力，调整教学方法，因材施教；统计学生课堂、课后测试的分数和错误出现的比率，设计更合适的题目；学院独有的雅思听力测试系统平台让学生学习课本内容的同时了解自己的雅思听力水平。

APP、测试系统平台、微信群等内容的更新和维护需要雅思听力教师提高技术水平，利用网络信息资源优化备课内容，积极参加各类教学软件培训，提高收集分析数据信息的能力。教师要从单纯的知识传授者转变为教学资源的开发者、教学流程设计者、教学过程的组织者和引导者、教学效果的诊断者与反思者，做学生的引领者和帮助者。信息技术与雅思听力教学的有效结合，微课、慕课的录制和使用，翻转课堂的应用，雅思学习平台、学习通的使用、维护、数据统计，都离不开教师的学习和努力。

三、结语

大数据时代，师生之间、学生之间、人机之间的互动更加频繁、紧密。通过学生对各种听力材料、听力过程行为、听力效果等所产生的数据，教师可以对学生的学习能力、学习基础、学习效果制作数据画像，对学生进行全面分析，从而及时调整教学方案，使之与教学进度更加契合。

在大数据模式的融入下，雅思听力教学更加贴近生活。随着数据的充分应用，学生可以方便看到或听到国外的新闻、影视作品、纪录片等，实时地将学习与生活有效结合，并随时可以与教师分享学习心得。大数据为高校雅思听力教学带来了极大的便利，提高了雅思听力教学效率，也开拓了雅思听力教学新模式。讲授式探究和主题式探究相结合，传统教学模式与新型教学模式相结合，多种教学评价机制的引入，势必让课程更加新颖、更加贴近生活、更加贴进雅思听力考试大纲，为传统教育带来生机，让学生获得学习的满足感，不仅提高学生的雅思听力成绩，同时提高学生的英语综合素质。