高职院校推进劳动教育的育人价值和实践路径

朱 勤，赵远远

（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴 314036）

劳动实践能够创造美好生活，劳动价值理论是马克思主义理论的重要基石，劳动精神深深植根于中华民族优秀传统文化之中。习近平总书记多次强调“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”［1］。教育部先后颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动教育课程标准》等指导文件，为劳动教育设置了主课时，使劳动教育成为了一门独立课程。作为肩负培育大国工匠重任的新时代高职院校，如何全面贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要指示精神，探索出行之有效的路径，不仅意义重大，而且也是高职院校秉持初心使命的应尽职责。

一、劳动教育的育人价值

（一）加强劳动教育是培育时代新人的必然要求

劳动精神素来深深植根于中华民族的文化基因中，教育与劳动相结合也是马克思主义的重要原理，是党和国家一直以来坚持的重要育人原则。立足新时代，加强劳动教育是国家发展、民族复兴、社会繁荣的必然选择。时代新人之“新”，在于新时代青少年能担当起民族复兴大任的新使命，这对青少年素质提出了新的要求，即德智体美劳全面发展。

（二）加强劳动教育是实现人的全面发展的必要手段

劳动是人的立身之本，是一切成功的奠基之石，加强劳动教育是实现成长成才的必要手段。劳动教育在教育体系中具有基础性、先导性、全局性的地位，它不仅有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，还贯穿并作用于其他四育，实现人的全面发展，是青少年成长成才的“必修课”“基础课”。

（三）加强劳动教育是创造美好生活的必由之路

劳动一直是推动人类社会进步、创造美好生活的根本力量。习近平总书记强调，“人民创造历史，劳动开创未来，幸福不会从天而降，梦想不会自动成真，要实现奋斗目标，开创美好未来，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。人世间的美好生活，只有通过辛勤劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过创造性劳动才能铸就。

二、新时代高职院校推进劳动教育的实践路径

新时代高职院校推进劳动教育应从制度设计、载体共建和价值体认三个方面进行发力，持续纵深推进，在结合上下功夫［5］。在组织实施劳动教育等一系列研究与实践的基础上，紧密结合技术技能人才培养特点和规律，把握劳动教育与德育、智育、体育、美育的内在关系和互动规律，构建形成“一张网、立体化、全过程”的劳动教育制度体系，将劳动教育融入政教课，融入公寓管理，融入专业课，融入实训技能课，融入创业创新实践，融入校园文化，充分发挥劳动教育的育人效果。

（一）架构劳动教育“一张网”工作新体系，形成劳动教育大格局

纵向到底，加强学校党委对劳动教育工作的全面领导，成立劳动教育工作委员会，加强对学生劳动教育的指导监督。各二级学院（系、部）建立总支书记、学工办主任、辅导员等组成的劳动教育工作小组。建立学校、二级学院（系、部）、班级等劳动教育工作组织。横向到边，明确班主任、辅导员工作职责，强化劳动教育相关要求，健全每周政教课劳动教育活动，与专业教师工作沟通，与学生家长保持联系，学生入企实习实训了解日常工作，常态化组织公寓劳动，把劳动教育纳入人才培养全过程。

（二）建立劳动教育“立体化”工作推进机制，拓宽技能人才培养路径

出台专项意见，加强顶层设计，构建“五个一”劳动制度体系，推进劳动教育实践探索。进一步明确劳动教育的指导思想、基本原则与工作目标，建立劳动规章、劳动计划、劳动方案、劳动标准、劳动评价等“五个一”劳动制度体系，把劳动教育纳入学校人才培养全过程。深化劳动育人改革实践，建立“三项制度”，为劳动教育提供组织保障。明确相关职能部门和二级学院在劳动思政工作中的职责，如教务部制定《大学生“劳动教育”课程实施方案》，学工部制定《关于学生公寓卫生包干区实施方案》，各二级学院负责制定《公寓卫生劳动教育操作办法》，实施上下联动，整体推进，确保劳动教育落地落小落实。

制定“八个一”具体实施方案，为劳动教育提供制度保障。开设一门《劳动教育》必修课程，增设劳动教育内容，进一步健全劳动实践育人体系；制定一个劳动教育实施意见，进行系统设计和总体部署；落实一个《学生千日劳动成长计划》，明确学生在校三年“千日成长计划”，实施日常生活劳动“培基行动”、生产劳动“匠心行动”和服务性劳动“公益行动”；编制一个《学生公寓楼卫生包干区工作实施方案》，出台以班级、寝室为单位包干公寓楼片区卫生方案，落实常态化劳动实践；以企业管理理念出台一个《卫生劳动“7S1C”现场管理标准》：整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、素养(Shitsuke)、安全(Safety)和节约(Saving)、垃圾分类(Garbage classification)；编写一本《劳动教育指导手册》；举办一个节日——工匠技能文化节；开设一堂劳动教育大讲堂，邀请全国劳模、知名工匠、技能大师来校为学生作专题报告。

完善考核评价激励政策，开发一套劳动教育动态评价管理机制。面向学生劳动素养现状和对劳动教育的认知情况进行调研，将劳动教育纳入学生综合素质评价体系。修订《学生综合素质评价实施办法》《优秀学生奖学金评比办法》等办法。修改对二级学院的年终考核指标，专门增加劳动教育指标内容。从评价机制层面，激励学生主动学习劳动技能、积极参与各类劳动，把学生的劳动成果、劳动形式、实施细则和评价体系切实健全起来，建立一套激励机制，定期评选劳动先进集体、劳动标兵、最美劳动者等。

（三）搭建劳动教育“全过程”育人平台，形成“学校+家庭+企业+社会”四方联动

高职教育要开展劳动教育，加大劳动实践，就必须打造劳动育人、劳动实践的载体和平台。一是依托学校和家庭实施“培基行动”的日常生活劳动，培养学生劳动意识和劳动习惯，实施生活区卫生劳动包干、倡导垃圾分类等形式，让学生切实经历动手实践，接受劳动锻炼；推进劳动文化进公寓，落实“五净五无五整齐”的环境卫生总要求，开展寝室劳动竞赛等；二是依托产教融合、校企合作实施“匠心行动”的生产劳动，学校与企业要在劳动育人上形成战略合作，利用产业学院、企业学院等产教融合平台，开展实验实训和企业生产劳动实践。

（四）劳动教育的核心在价值体认，要使学生在实践中达到三重价值体认

劳动教育的核心应当是价值体认，即让学生在劳动教育的各个层面体验、探究劳动的价值，并使之内化为价值观。有什么样的价值体认，就会有什么样的劳动教育，也就会有什么样的劳动状况［6］。

1.价值体认一。劳动与创造——劳动是自由自觉的创造性活动。马克思在《资本论》中对劳动做了具体的规定和论述：劳动是人的自我实现，是其体力和智力的表现；在劳动这一真正的活动过程中，人使自己得到了发展，成为人自身；劳动不仅是达到目的，即产品的手段，而且是目的本身，是人的本质能力的一种有意义的表现；劳动开发人创造的潜力，劳动推动了创造，劳动创造了工具，创造了生活，创造了世界。

2.价值体认二。劳动与奋斗——劳动是一个持续劳作的过程，中间虽然不乏艰辛的付出、挥汗如雨的劳作，但是劳动过程能孕育人们的奋斗精神、探索未知的求索精神，停止了劳动，也就停止了奋斗。

3.价值体认三。劳动与奉献——爱劳动是有奉献精神的表现，在劳动中提升奉献精神，提升幸福感。只有劳动，才会产生劳动成果，才能用于奉献家庭、服务社会，劳动是奉献之井，幸福之源。奉献精神会提升对劳动价值、意义的认知，同时提升劳动者的劳动境界。因此，对劳动价值的体认是奉献精神的升华。

三、实施“三大行动”量身定制新时代劳动教育套餐

（一）实施“培基行动”，组织学生参加日常生活劳动，培养劳动意识和劳动习惯

1.改革公寓保洁制度。改革公寓卫生服务外包的做法，在公寓取消保洁员，以班级、寝室为单位轮值，责任到人，包干完成保洁任务，让学生切实经历动手实践，接受劳动锻炼。学生参加劳动的时数和劳动质量，计入各专业人才培养方案中的劳动教育学分。

2.全面实施垃圾分类。组织开展垃圾分类启动仪式，树立“垃圾分类就是新时尚”的理念；制订生活垃圾分类减量专项行动方案，严格落实标准，其中可回收物每月近10000元由学生自治管理，用于劳动奖励，激发学生热情，既减少了生活垃圾，更增强了学生的环境保护意识。

3.争创文明寝室。制定文明寝室建设实施意见，推进“劳动文化进公寓”活动，开展“五个一”劳动竞赛，落实“五净”“五无”“五整齐”的寝室环境卫生总要求，评选最美寝室、文明示范寝室和模范特色寝室，发挥引领示范作用。

(二）实施“匠心行动”，组织学生参加生产劳动，培养创新精神和劳动技能

1.开展实验实训劳动。结合专业特点，引导学生以“匠人、匠心、劳模”精神参与生产劳动。如农学、园林专业开展“美丽田园”春耕生产劳动，汽车运用维修专业开展汽车胎压检测、汽车维修服务，计算机专业开展每周专业技能服务，旅游专业开展导游讲解等活动，展示自己的劳动成果和专业技能。

2.参加企业生产劳动。学校利用校企合作平台，开展认识实习、跟岗实习、顶岗实习，与科研院所、龙头骨干企业集中签订战略合作协议，实施校企、校地合作，建立劳动基地，积极组织开展学生劳动技能比武、成果展示和劳动竞赛等活动，锻造学生劳动技能。建立技能大师工作室、劳模工作室等，吸收学生参与劳模工匠创新团队，践行工匠精神。

3.组织社会实践劳动。学校组织引领学生积极投身乡村振兴战略实施，参与文化科技卫生“三下乡”社会实践，鼓励学生“返家乡”，服务家乡建设发展。

(三）实施“公益行动”，组织学生参加服务性劳动，培养责任担当和家国情

1.注重培育公共服务意识。鼓励学生牢固树立服务社会的理想信念，主动作为的奉献精神。疫情期间涌现出一大批抗“疫”青春榜样，其中互联网学院有个同学援鄂73 天经历受到《学习强国》、浙江学习平台等诸多报道和转载，受到省教育厅的表彰。

2.注重服务地方社会发展。围绕“服务企业服务群众服务基层”活动，协助地方相关部门，深入调研基层反映的困难和问题，通过调研报告等形式，为基层排忧解难；深入企业了解经营活动全过程，学习一线工人的勤奋、踏实和敬业精神。

3.注重开展志愿服务活动。形成“校地联合、专业支撑、劳动拓展”的志愿服务体系。如组织学生参加世界互联网大会等大型活动、高铁站春运、生活区垃圾分类劝导等志愿服务。

结 语

建立劳动教育实践常态化，必须强化制度设计、组织保障，健全劳动教育评价、激励，劳动质量督导和安全保障机制，将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为评优评先的重要参考和毕业依据；在劳动教育过程中，实施“课内与课外、学校与社会、学业与职业”三层对接［7］，为学生体验劳动实践新形态、新方式提供全方位支持；同时，加大组织力度，使学校小课堂与社会大课堂协同联动，既提供劳动机会，又提供劳动指导，使学生在劳动中磨炼意志、锻炼技能、促发思考、实现价值，激发学生热爱劳动的内生动力。