思想政治理论课实践教学资源整合的价值意蕴、问题检视和现实路径

刘 洋 苑丽红

（1.广东农工商职业技术学院 马克思主义学院，广东 广州510507；2.广东农工商职业技术学院 财经学院，广东 广州510507）

习近平总书记指出，“思政课教学是一项非常有创造性的工作”［1］，着力推动思政课改革创新，不断增强针对性、时代感和吸引力，才能使思政课润物无声地给学生以人生启迪。实践教学作为思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革创新的重要场域已被广泛关注，然而思政课实践教学的实际效果还不理想。影响思政课实践教学效果的因素是多方面的，其中实践教学资源的无序化状态是制约思政课实践教学效果的关键因素之一。合理整合各种实践教学资源是“完成思政课实践教学活动、实现思政课实践育人总目标的前提与基础”［2］，也是拓展思政课实践教学发展空间的重要方式。

一、价值意蕴：思政课实践教学资源整合的意义所在

思政课实践教学资源整合不能停留在解决和处理资源问题层面，更深层次的目标是将思政课的学科理论更好地转化为育人实践。实现实践教学资源的有序化、促进实践教学资源的可持续发展、提升实践教学的育人实效是其意义所在。

（一）实现实践教学资源的有序化

思政课实践教学资源本应是紧密联系的有机整体，但是现有的实践教学资源却以分散杂乱的形式存在。改变实践教学资源的现存状态，实现从无序化到有序化的转变，是思政课实践教学资源整合的首要任务。一方面，有效管理实践教学资源。思政课实践教学资源自身的丰富性和复杂性决定了其存在形态的多样性和多变性，加之每个教育者在选择和运用实践教学资源时都会发挥自身的主观性和能动性，这使思政课实践教学资源经常被无序化使用。有效管理实践教学资源是实践教学资源整合的现实要求，也是提高实践教学资源有序化的重要保障。另一方面，发挥实践教学资源的整体功能。孤立的实践教学资源因其独立性和单一性，价值相对较小。教育者通过整合的方式可以突破时空限制和地域约束，将不同场域、不同类型的实践教学资源联系起来，加强实践教学资源之间的关联性。整合后的实践教学资源彼此发生关系成为整体性的存在，能最大限度地激发出实践教学资源的整体功能。因此，实践教学资源整体功能的发挥既是实践教学资源整合的结果，也是实现实践教学资源有序化的题中之义。

（二）促进实践教学资源的可持续发展

思政课实践教学资源并不是可再生资源，过度消耗会导致实践教学资源出现相对缩减的情况。教育者在合理利用和保护实践教学资源的基础上，还需要挖掘新的实践教学资源，促进思政课实践教学资源的可持续发展。首先，注重利用虚拟实践教学资源。伴随着社会发展和新媒体技术更新，思政课实践教学资源尤其是虚拟实践教学资源日益增多。与真实的实践教学资源相比，虚拟实践教学资源具有时空开放性，通过网络技术或科学方法更容易对其进行重组和创新。整合虚拟实践教学资源在一定程度上可以削弱教学资源的孤岛效应，降低空间对思政课实践教学的限制。其次，加强传统实践教学资源与现代实践教学资源的融合共生。虽然传统思政课实践教学资源的革命性和历史性较为突出，现代实践教学资源的开放性和时代性更明显，但是两者并不是相互独立的，而是相辅相成的。传统实践教学资源是现代实践教学资源发展的基础，现代实践教学资源是传统实践教学资源的衍生品。整合思政课实践教学资源需要正确看待二者的优缺点，在扬长避短、相互融合的基础上，共生出新的实践教学资源。所以，整合传统实践教学资源与现代实践教学资源是思政课实践教学资源传承和发展的应有之义。

（三）提升实践教学的育人实效

思政课实践教学资源作为外在因素，只有进入思政课实践教学过程，成为促进教育对象发展的因素，才能显示其作用和价值。思政课实践教学资源整合要让实践教学资源以合理有序的结构状态进入到教学场域，激活实践教学资源的育人功能。一方面，交叉整合教学资源，实现实践教学目标。实践教学资源整合要紧紧围绕促进教育对象德性发展而展开。教育者根据资源自身的内在联系和内在规律坐标式交叉整合不同功能、不同类型的实践教学资源，促使教育对象多维度感知、深化理解思政课实践教学内容，提升思政课实践教学的有效性。另一方面，综合各方教育力量，提高人才培养质量。思政课实践教学离不开学校教育、家庭教育和社会教育的支持。思政课实践教学资源整合需充分借助这三方力量调动各类实践教学资源，激发实践教学资源“保驾护航”的功能，搭建起立体式教育和综合培养的平台，提高人才培养质量的效果。

二、现状检视：思政课实践教学资源整合的问题剖析

《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确提出：“要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果。”［3］虽然思政课实践教学资源整合的重要性已经被广泛认知，然而思政课实践教学资源整合的情况并不理想。资源整合主体能力欠缺、客体分散无序、方式不合时宜和支持保障薄弱等因素都阻碍了思政课实践教学资源整合的进程与实效。

（一）主体意识：资源整合主体认知偏差

教育者是思政课实践教学资源整合的发起者和操作者。教育者的主体认知决定了实践教学资源整合的基本走向。但是有的教育者认知出现了偏差，认为实践教学资源整合费时费力费钱，付出与效益不成正比，无需为此浪费时间和精力。秉持着这种错误的认知，教育者很难真正意识到实践教学资源整合的重要性，这直接导致了实践教学资源整合中教育者主导地位的缺失或教育者处于虚位。实践教学资源被无组织、无计划、无规范地选择和利用，其实效性难以真正发挥出来。另外，正是因为教育者没有意识到实践教学资源整合的价值所在，教育者也就无法认真考量实践教学资源的类型和教学功能，进而忽略了实践教学资源与实践教学内容的内在联系，将一些不属于思政课实践教学的资源或者对思政课意义不大的资源纳入到实践教学中，而真正意义上的实践教学资源被忽视，实践教学资源整合的效果也很难达到预期。

（二）客体关系：资源整合客体结构失调

不同属性的思政课实践教学资源各具优势并且紧密相关，但实践教学资源之间结构失衡的现象依然存在。首先，传统实践教学资源与现代实践教学资源结构失衡。现代实践教学资源从时间上离人们更近，教育者对其熟悉度也更高，因而在思政课实践教学资源整合中教育者更倾向于选择现代实践教学资源，传统实践教学资源被闲置，利用率较低。其次，真实实践教学资源与虚拟实践教学资源结构失调。一般来讲，教育者比较注重对真实实践教学资源的整合，使教育对象通过真实的实践教学资源进行体验学习，促进知行合一。多媒体技术的发展使得整合虚拟实践资源成为新的趋势，但有的教育者不善于运用多媒体技术整合实践教学资源，也不会利用先进科学技术创设实践教学资源，虚拟实践教学资源无法被充分开发利用。最后，校内实践教学资源与校外实践教学资源结构不平衡。教育者基本上都能够很好地整合校内实践教学资源和校外实践教学资源中的社会实践资源，但往往忽略家庭实践教学资源的存在，以及家庭实践教学资源对其他实践教学资源的互补支持作用。

（三）行为方式：资源整合方法缺乏科学性

一些教育者在进行思政课实践教学资源整合时缺乏科学性，没有做到因地制宜、因人制宜、因时制宜地进行实践教学资源整合，具体表现为：一方面，盲目堆砌实践教学资源。思政课实践教学资源具有广泛性和普遍性的特征，但教育者往往缺乏对实践教学资源的深入了解和有效鉴别，没有厘清实践教学之间的内在逻辑关系，简单拼凑实践教学资源的情况经常发生。实践教学资源整合过于表面化，整合效益没有得到彰显。另一方面，循环使用实践教学资源。实践教学资源结构具有复杂性，不同维度、不同属性的实践教育资源经常会出现交叉、重叠的情况，这给教育者进行资源整合带来挑战。有的教育者不求甚解，简单地将同一实践教学资源与不同思政课实践教学内容匹配，这使得实践教学资源的价值随着重复率提高而逐渐减小，资源整合流于形式化，无法真正实现思政课实践教学资源整合的目标。

（四）环境条件：资源整合支持保障薄弱

不完善的支持保障体系也是制约着思政课实践教学资源整合效果的重要因素。首先，缺少思政课实践教学资源整合规划。目前思政课实践教学资源整合基本处于无计划阶段，没有配套的管理制度和人员分工，更没有相应的目标管理措施。教育者在开展思政课实践教学时依靠自身经验进行探索，而其他教育主体基本持“事不关己，高高挂起”的态度，实践教学资源整合处于较为随意的状态。其次，思政课实践教学资源整合人员不足。各高校都严格落实《新时代高等学校思政课教师队伍建设规定》加紧配齐思政课教师，但思政课教师缺口依然存在，很多教育者超负荷进行思政课教学工作，没有更多的精力用于实践教学资源整合，思政课实践教学资源整合似乎成为可有可无的存在。最后，思政课实践教学资源整合经费不明确。思政专项经费的提取标准已经很明确，但是专项经费分配给实践教学的额度、用于实践教学资源整合的比例还没有明文规定。没有经费或者经费不足导致思政课实践教学资源整合处处受限，变成有名无实的状态。

三、应对之策：思政课实践教学资源整合的现实路径

只有积极面对思政课实践教学资源整合的困境，从思想先行、关系重构、方式转换及健全机制等方面增强实践教学资源整合效能，才能促使思政课实践教学资源整合从片面单一转变为系统协调。

（一）思想先行：端正资源整合主体认知

正确的认知理念是进行思政课实践教学资源整合的前提，也是影响思政课实践教学资源整合实效的因素。转变思维方式，端正思政课实践教学资源整合主体认知，是开展思政课实践教学资源整合的先导。一方面，树立正确的实践资源整合观念。思政课实践教学资源整合要以马克思主义合力理论、协同理论和互补增值原理为基础，坚持系统、平衡和开放的理念，合理搭配各类思政课实践教学资源，寻求思政课实践教学资源间的最优组合方式，促进思政课实践教学资源统一体的形成。另一方面，秉持“大思政”格局观。将思政课实践教学资源整合与学校“大思政”工作格局紧密相连，善于发现、挖掘和整合不同层面的思政课实践教学资源，注重共建共享，打出学校资源、家庭资源和社会资源的“组合拳”，改变实践教学资源整合“孤军奋战”和实践教学资源整合虚无化的状态。建立起思政课实践教学资源整合的新方式，开辟思政课实践教学资源整合的新局面，有利于提升思政课实践教学资源整合的质量。

（二）关系重构：协调资源整合客体结构

思政课实践教学资源作为资源整合的客体，具有复杂性和多样性。即使同一种实践教学资源，在不同的时空对于不同的教育者，其效用实现程度也会有差别。从时空矢量和资源数量维度协调实践教学资源结构有助于思政课实践教学资源进入有效率状态。一方面，按照时空矢量协调资源结构。以时间矢量协调资源结构是指思政课实践教学资源在时间坐标轴上的协调。不同的实践教学资源，其时效性大小和变化情况是不一样的，有的实践教学资源会逐渐过时，有的实践教学资源会快速过时，还有的实践教学资源没有时间规律，具有波动性。按照时间矢量协调资源结构，重点是控制和协调没有时间规律的实践教学资源，将其时效性充分发挥出来。以空间矢量协调资源结构则是指协调实践教学资源在不同区域的分布，寻找一种最佳的资源间影响权重和排列组合方式。按照空间矢量协调资源结构的前提是把握实践教学资源的非同质性和差异性，调整实践教学资源间的结构关系，使实践教学资源协调后产生最大化的效益。另一方面，按照资源数量协调资源结构。实践教学资源的数量，主要包括资源存量和资源增量。以资源存量协调资源结构是指针对已有的实践教学资源进行协调，侧重解决实践教学资源的结构调整问题，不考虑资源总量的增减，仅就现有实践教学资源进行调配。以资源存量协调资源结构实质上是解构和建构原有的实践教学资源。以资源增量协调资源结构是指新增实践教学资源的协调，意味着实践教学资源的总体容量有所增加。以资源存量协调资源结构是在全面了解实践教学资源现状基础上，根据实践教学资源使用轻重缓急的需求，有计划地协调不同的实践资源，侧重对实践教学资源的宏观掌握。资源增量协调的作用只有在与实践教学资源存量协调并举的前提下才能实现。

（三）方式转换：适宜适度进行资源整合

思政课实践教学资源整合的过程是重新排列组合实践教学资源，不断生成新的要素的创造过程。因容、因人、因时、因地进行实践教学资源整合是激活资源整合要素的重要方式。首先，因容制宜，依据实践教学内容整合资源。思政课实践教学内容有其自身的“逻辑性、抽象性、直观性和实践性等”［4］，直接影响着实践教学资源整合的动向。教育者根据思政课实践教学内容整合资源时需要把握以下方面：一是，思政课实践教学资源整合不能脱离教学根本目标的指引，否则无法完成传递教育内容的任务；二是，思政课实践教学资源整合需把握好教学内容多样性与资源选择针对性的关系，防止造成实践教学资源的无效使用；三是，思政课实践教学资源整合需注意实践教学资源与教学内容相适应，避免出现“两张皮”的现象。其次，因人制宜，根据教学对象整合实践教学资源。选择和整合思政课实践教学资源要以教育对象的认知特征和教育对象的学习差异为考量因素，充分调动教育对象在思政课实践教学过程中的能动性。再次，因时制宜，把握教育时机整合实践教学资源。把握住特殊时期，结合教育对象的利益关注点，有针对性地整合实践教学资源。最后，因地制宜，按照教育场域整合实践教学资源。在不同的教育场域，要整合的思政课实践教学资源也不同。在学校场域，应侧重整合与校园文化活动相关的思政课实践教学资源；在社会场域，倾向于整合实践性的思政课教学资源；在家庭场域，侧重整合榜样类的实践教学资源。不同的教育场域并不是独立存在的，有机整合各个场域的思政课实践教学资源，可以形成时空交叉影响，提升思政课实践教学效果。

（四）协同支持：健全资源整合保障机制

完备的支持体系是思政课实践教学资源整合取得预期实效的重要保障。首先，建立实践教学资源整合的规章制度。虽然《新时代高校思政课教学工作基本要求》对思政课实践教学提出相应规定，但有关思政课实践教学的具体制度并未形成。健全思政课实践教学资源整合的相关制度，制定相应的目标管理措施，可以提升整合执行力，确保实践教学资源整合有章可循，有序开展。其次，完善实践教学资源整合师资人员配备。思政课教师的数量和素质都影响着实践教学资源整合的发展。依据思政课教学需求，增加思政课教师人员，强化师资培训，提高思政课教师队伍素质，才能为思政课实践教学资源整合提供充足的人力支持。最后，提供必要的实践教学资源整合经费支持。实践教学资源整合成效的提升有赖于资金的支持。明确思政课专项经费用于实践教学的比例和投入实践教学资源整合的额度，以制度规范监督经费的使用情况，可以充分发挥经费在实践教学资源整合中的最大效益。

思政课实践教学资源整合不是牵强附会，而是强调实践教学资源整合理念与行动的统一、整体建设与部分建设的统一、资源整合的多面性和协调性的统一，促使各类互补的实践教学资源彼此配合，取长补短，共同融合，以推动思政课实践教学的发展。