“互联网+”背景下初中数学翻转课堂教学探究

闫 亮

利用互联网技术，强化教学互动交流，能在不断拓展课程教学内容与教学实践的同时，培养学生的自主学习意识和良好的学习行为习惯，强化锻炼学生的互动交流能力、实践合作能力以及思考观察能力，培养学生的学科核心素养。

一、“互联网+”背景下初中数学实施翻转课堂教学的重要意义

在“互联网+”背景下，翻转课堂教学模式得到了较为广泛的应用。翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式，它倡导的是将获取学科知识的权利交给学生。通过课程教学方式的“翻转”，让学生利用课下时间进行充分的预习、理解和巩固课程知识内容。课上的时间则由教师主要用于归纳课程知识重点，分析学生在学习中所遇到的各种问题，引导学生主动探寻数学知识的应用方式与途径，在不断强化学生学习能力的同时，逐步提高他们的数学观察、猜想、理解、分析以及应用能力。翻转课堂教学转变了传统的教学思维与教学方式，让学生可以选择运用自己感兴趣的学习方式，由被动学习转变为主动、自主学习，对于促进数学课堂教学改革，提高教育教学质量具有不可忽视的重要意义。

二、目前初中数学翻转课堂教学的现状反思

在目前的翻转课堂教学中，一些学生能够听从教师的教学安排，主动完成课下学习与知识巩固任务。但仍有一部分学生，他们的学习动力不足，在自主学习期间不能高度集中注意力，无法很好地完成课下的学习任务。久而久之，不仅会影响翻转课堂教学效果，也会因同伴之间的学习差距加大，使这些学生丧失学习积极性和自主学习动力。另外，教师需要积极学习和提高自己的信息化教学技术水平，充分考虑到学生在学习方面存在的个性化差异，以人为本、因材施教，创建浓厚的学习氛围，激发学生的自信心和学习欲望，并指导学困生合理运用微课、慕课等学习资源进行自主学习。教师在翻转课堂教学过程中不仅要熟识教学节奏，把握教学进度，调动学生对数学学科的学习热情，掌握规定的知识与技能，同时还要督促学生不断地实现自我完善与全面发展，保证课程教学质量与教学的有效性。

三、“互联网+”背景下初中数学翻转课堂教学的实施

（一）总结教学经验，完善课程教学

“互联网+”背景下，很多教学理念与教学模式都面临着转变、完善与创新。积极学习并运用先进的信息技术教学手段，对先进的教学经验进行归纳、总结、提炼与推广，可以不断完善初中数学课程结构与教学内容体系，有效提升数学课堂教学效果。首先，可以全面了解学生现有的学习经验和学习水平，尊重学生的个性化差异。利用网络交流平台，教师可以加强与学生之间的沟通、交流与互动，见证并鼓励学生在学习方面的成长与进步。其次，可以调查掌握学生课下学习情况，及时给予恰当的指导，并做好补充、完善课程教学设计方案，充分发挥翻转课堂模式的积极作用。数学学科的知识具有一定的抽象化特征，学生因自身的学习阅历不足，在多数情况下并不能充分理解所有的知识内容。教师可有针对性地为学生选择合适的微课、慕课等教学资源，配备相应的习题训练资源，既能够加强学生对所学知识的理解，又可针对学生存在的学习问题与不足给予有效的指导。针对学生的各种学习问题，教师可以利用错题集汇总和专项训练等方式，帮助学生去分析并加以解决。例如，教师可要求学生们运用课下时间，整理自己遇到的数学问题和常见错误情况。在课上教学中，可将难解的习题和易错的知识点展示给学生，并指导学生利用小组合作学习、共同交流分析等方式，分析、总结出易错题的考查思路、知识难点，归纳出学生身上存在的不正确学习思维模式。通过反向推理等方式，激发学生对自身学习问题的探究积极性，进而提高他们的提出问题、分析问题与解决问题能力以及团队之间的协作能力。再次，教师可鼓励学生建立“互帮互助学习群”。翻转课堂教学模式的课下沟通交流环节是创造良好学习氛围的最有效策略之一。通过网络进行的课下沟通可以使学生之间的互动交流更加直白，发现对方的学习错误也能够第一时间指出。通过群内学生之间的互相监督与交流，不仅能够互相激励主动完成学习作业，也能够相互探讨在学习过程中遇到的各种数学问题。教师还可以实时掌握学生的学习动态，利用课下时间或课上时间，对学生遇到的学习困惑与问题进行集中分析。

（二）调动学生学习数学的兴趣，培养其自主学习能力与创新意识

培养初中生的自主学习能力，是翻转课堂的主要教学目标。及时关注学生的学习兴趣，运用更加适合学生学习、理解的微课视频教学资源，可以提升学生们的课下预习效果。为此，教师应在录制微课和选择教学资源方面多下功夫。首先，应注意视频的时长。学生们的课下时间虽然充足，但是他们的学习注意力有限，很容易分散或转移。因此，选择精练短小的微课视频能够帮助学生快速掌握知识重点，如果再配合一些思维导图和试题练习，更能收到事半功倍的效果。其次，应注重激发与培养学生对数学学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是激励学生自主学习数学的强大动力。适时向学生抛出问题、分析问题、解决问题是比较常见的引导策略。教师可在视频制作期间，直接插入引导问题，也可以结合学生的实际学习水平，安排合适的学习任务。例如，人教2011 版八年级数学上册“全等三角形”这一章，有关全等三角形的重点内容较多，难度较大。教师不仅需要帮助学生掌握全等三角形的属性特征，还需要讲解不同定理的应用情境。对于这种情况，教师可以利用一些动画视频来帮助学生学习、理解全等三角形的属性特征，迅速掌握初中数学的学习规律与学习技巧。再次，采用生动形象的教学视频还能加深学生的学习印象。视频结束部分，教师可以给学生布置一些简单的小作业与数学探究题。例如，在日常生活中都有哪些应用三角形内角和定理的情况？有哪些应用三角形全等的情况？如何快速判定两个三角形是全等三角形？通过这些循序渐进的问题引导和追问，不仅能够培养学生提出问题和解决问题的能力，还能强化学生对所学数学知识的印象，培养其自主学习能力和创新意识。

（三）丰富教学形式，强化互动交流

在翻转课堂教学过程中，不断丰富教学活动与教学方式，可有效地调动学生互动交流的主动性。首先，教师可创设适当的教学情境，利用课前引导、问题讨论、经验交流等方式，总结学生的学习收获，掌握学生对知识重点的掌握情况。其次，可安排小组合作互动交流等学习任务，驱动学生去主动观察、思考、互动交流，合作完成学习任务。对于学生存在的学习差异性问题，教师可以通过小组成员的安排，使每个层次的学生都能有所收获。对于学习小组内一些课堂学习表现不佳，情绪过于高涨或低落的学生，教师应认真做好沟通与疏导工作，及时杜绝负面情绪的产生。再次，应及时检查学生的学习进度，采取学生互评或教师集中点评等方式，共同总结、梳理、归纳本次课堂教学成果，并布置一些能复习巩固重难点知识的作业，以达到加深记忆的效果。

作为一名新时代的初中数学教师，在“互联网+”背景下，应积极学习和掌握先进教学理念与现代化教学手段，熟练运用“翻转课堂”教学模式。在拓展数学课程教学内容的同时，让课堂教学质量更上一个新的台阶。在培养自主探究学习习惯、掌握学习技巧和自主学习策略的同时，不断促进新时代初中学生数学核心素养的发展。