初中道德与法治翻转课堂教学模式探究

时 丰

（江苏省泗阳致远中学，江苏 泗阳 223700）

翻转课堂，也称作“颠倒课堂”，指对课堂时间进行重新分配，并将课堂主动权交予学生的课堂模式。在该模式内，教师身份发生转换，对课堂的引导作用发生改变，不再占用课上时间进行内容讲解，而是将时间分配给答疑解惑。这意味着学生成为课堂主体，是课堂节奏的把握者，需要主动求索，根据项目等指示完成学习，积极提出问题，合理解决，或寻求教师帮助。在此基础上，自主学习能力得到培养，学生可以灵活安排时间，通过视频、讲座以及资料等进行途径增强学习能力，提升学习效果。

翻转课堂模式与探究学习、合作学习以及混合学习等方式存在重叠，彼此可以相互结合和借鉴，共同服务于课堂教学，旨在培养自主能力强，问题意识强以及实践能力强的综合型人才。因此，教师可以借鉴多种课堂模式，在互联网体系的支持下不断完善课堂内容，分析课堂教学的发展趋势，进而实现更高效、更生动的课堂搭建。翻转课堂模式对传统课堂有所冲击，两者对比之下呈现出的不同值得教师思考如何在传统课堂中汲取养分、如何在新模式里创新探究，进而搭建更符合时代发展要求的翻转课堂。

一、道德与法治教学现状

道德与法治根据学生的生活环境，由近及远地安排了不同领域的教学内容，采用螺旋上升的方式，围绕个人、家庭、学校、社会、国家以及世界进行内容安排。该课程旨在引导学生了解个体与社会之间的道德及法律问题，学习新思想，了解新法规，引导学生形成良好品德，成为“四有青年”。目前，初中阶段的课程更注重个人、社会与国家层面的内容讲解，其难度较前期有所增长。

传统课堂往往依托教材，教师讲解文本，学生吸纳接受。虽然该模式在基础知识体系构建层次有所帮助，但最终缺乏实践性和操作性，且课堂较枯燥乏味，容易令学生丧失学习兴趣，转而消磨课堂时间，降低学习效率。同时，课程包含内容多而杂，每个知识点之间缺乏紧密联系，这要求教师在备课时主动发现联系，并以更直观的方式进行呈现。因此，翻转课堂模式值得探索。该模式能够引导教师以短小精悍的视频讲解各个知识点，帮助学生逐一击破难点和重点。而可供反复观看的课程视频又支持学生随时复习，巩固所学，十分符合道德与法治课堂的特点。了解翻转课堂模式，结合初中课堂特点，构建高效道德与法治课堂，需要教师深入探究。

就目前的教学系统来看，大部分学校忽视了对师资能力的提升和培养，而在师资力量比较缺乏的情况下还有一部分学校因为处于偏远地区，并没有给学生们设置有关道德与法治的课程，就算是有，也是由其他教师代替进行讲课。那么在这种情况下学生们的思想道德观念没有得到培养，就更别说是树立起正确的法制观念了。另外还有一部分教师对于现阶段的法律知识并不是非常了解，因此在课堂中无法将正确的教学知识传授给学生，从而导致学生们的道德与法治的教学效率无法提高。

而道德与法治的教学目标就是让学生能够通过对道德和法治的学习树立起自己正确的“三观”。但是目前来看大部分初中课堂上的教学内容还是不够全面，并且教学内容也都比较陈旧，没有做到实时更新，因此并不能够满足现阶段初中生的素质教育发展要求。并且教师在上课的过程中通常都是采用传统的教学观念进行教学的，学生在课堂上处于被动地位，教师对教学内容通常都是照本宣读，学生的学习积极性得不到调动，从而无法保证课堂教学的有效性。

二、在初中道德与法治教学课堂中应用翻转课堂的意义

（一）有利于树立“三观”意识

初中的道德与法治讲授的主要内容其实是德育，并且也是培养学生正确“三观”意识的重要手段，对初中生今后的发展起到了非常重要的作用，并且能够对学生今后的发展道路起到很好的推动作用。因此课堂教学就变得格外重要。学生对于枯燥的教学很难产生学习兴趣，并且这样的教学也违背了教学的初衷。但是通过翻转课堂进行初中道德与法治的教学，不仅能够将教学内容和实践活动有效地结合在一起，激发学生的学习兴趣，还能够在课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，促使教学效果和质量的提高。

（二）有利于提供多元化的教学空间

对于翻转课堂这种比较新颖的教学方式，能够在一定程度上开拓道德与法治教学空间。结合实际教学来看，利用多媒体教学的手法虽然能够在一定程度上丰富教学的形式，但是对于教学场地而言，它的教学将学生局限于教室这一单一的空间当中，简单来说就是需要特定的场合进行教学。但是与之相比的翻转课堂教学，就可以完全将道德与法治的教学从教室中搬到其他的场地上，比如公园、操场、图书馆等，可以让学生根据自己的时间进行自由地学习。此外学生还能够借助一系列的教学形式开展课堂活动，可以利用辩论赛的形式，既能够丰富教学形式，还能够将教学空间延伸。

（三）有利于充分调动学生的积极性

对于初中生而言，虽然他们相比小学生来说已经成熟了不少，但是仍旧心智发育得不够完全和成熟，尤其是对于心理能力的锻炼上显得特别重要。而利用翻转课堂的教学能够极大地提高学生的心理素质，采用较轻松和愉悦的教学氛围，为学生提供一个轻松快乐的学习环境，使学生能够在课堂上掌握主动权，自主地寻找适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，从而能够促进自身的全面发展。另外，在进行翻转课堂教学的具体案例当中，学生们能够对课程拥有更加深入的了解和认知，并且会对自己身上产生的问题进行及时的反思和改进，从而实现真正的成长。

（四）有利于教学方式的丰富

纵观之前在初中道德与法治的教学课堂来看，大多数教师采用的教学方式还都是较普遍的教学方式，比如利用黑板对学生进行板书这样的教学方式，已经不能够满足现阶段的教学要求了。而教师在初中道德与法治的教学课堂上运用视频、音频、PPT 等形式为学生进行讲解，其中蕴含了很强的流行性和先进性，能够为初中学生提供更加自由的选择。学生完全能够根据自己的时间进行视频学习，通过点击和观看小视频攻克教学重点和难点，随后教师再引导学生能够结合课本知识进行内容的吸收，从而使教学效果得到大大的提高。

三、初中道德与法治翻转课堂构建策略

（一）设计优质课堂视频

视频是翻转课堂的重要载体，所有教学形式均以视频为依托和基础，因此，录制优质的课堂视频是打造高效翻转课堂的前提和关键。翻转课堂要求视频短小精悍，在有限时间内讲解具体知识点，以供学生预习与复习。在录制视频时，教师应当把握选题、时长、衔接等元素，尽量使每一个视频均达到预期效果。

以人教版九年级下册《构建人类命运共同体》为例。“构建人类命运共同体”是近年来频繁涉及的国家理念，反映人类对和平与发展的美好愿景，以及“同住地球村，命运相关联”的认识。教师可以总结出课本内容的要点，并根据要点进行板块设计，每个板块用时3～5 分钟，从“和平与发展”“千年发展目标”以及“可持续发展”等角度入手，分析人类命运共同体的背景、内涵和应用意义。教师可以借助思维导图等可视化程度高的内容，辅助学生理解本课的逻辑体系，进而打造有衔接、有内容、可回顾的优质视频，为提高课堂效率打好基础。

（二）构建恰当课堂活动

翻转课堂以“线上学习，课上答疑”为主要模式，要求教师把握课堂节奏，以合理的教学活动串联课堂，鼓励学生积极发问，主动求解。道德与法治课程覆盖内容多种多样，且大多可进行发散探讨，这给学生发散思维提供了平台。教师应当把控课时分配，在满足学生的求知欲的同时，突出课堂重点。

以人教版九年级下册《中国的机遇与挑战》为例。该课题适合作为研究课题，涉及人文、政治、经济等诸多领域，教师可以积极发现学生的兴趣点，在课上答疑环节注重引导其思路，鼓励其深入挖掘兴趣点背后的内容。如学生对人文交流感兴趣，并在课堂探讨“乒乓外交”、奥运会举办等话题。教师可以鼓励学生自主形成研究小组，根据课题时间线在课上进行汇报。汇报不仅能够帮助学生解答疑惑，更是在大范围内分享知识，使学生掌握学习的主动权，乐于探索，积极分享。

（三）在课堂教学中培养学生合作意识

在进行实际的翻转课堂教学过程当中，教师要做的是培养学生之间的合作意识和合作精神。学生们在进行预习的过程当中会发现有很多问题，有些问题来源于课本上，有些问题来源于实践中。面对这些问题，教师就可以组织学生成立问题小组，在小组内进行交流和讨论，利用小组之间相互探讨的形式解决自己遇见的问题，同时还能够利用小组其他同学遇到的问题对自身进行反思，从而能够充分地感受道德与法治教学这门课程的意义。如果学生在进行小组讨论的过程中并没有把问题解决，那么这时学生们就可以寻求教师的帮助。教师在这个时候进行讲解更能加深学生对于问题的理解。其次教师还可以让学生通过竞赛的方式进行小组之间的比拼，从而促使班级里不仅有合作还要有竞争，由此一来增强学生的学习热情，提高学生的学习能力。

（四）结合多媒体教学提高学生学习感受

在进行道德与法治的教学过程中，由于每个人的成长经历不同，积累的生活经验也都不一样，因此对于道德教育的领悟上也会存在着一些差异性。所以教师在进行实际教学之前，可以事先为学生准备好教学视频，让学生能够提前预知一下将要学习的内容。举例来说，在进行《诚信的价值》这一节课的学习时，其中有一句话是这样讲的“有借有还再借不难”，也就是说人要讲究信用，信用是人类最宝贵的资产，并且要知道一个人的信用是无法利用金钱进行衡量的。因此教师在为学生进行课程讲述之前，可以先利用视频讲述一些名人事迹，但是要注意视频讲述的时间不能够过长，一般三到五分钟即可，学生们通过对于视频的学习能够了解到信用是一个企业发展成果的最根本的要求，诚信才是一个人最珍贵的宝藏。而在后续的学习过程中，教师也可以为学生们讲述“成果的秘诀在于守信用”，由此一来，学生们就能够很好地对经济生活和诚信价值的理论进行更加深入的理解。学生们在进行学习的过程中还可以互相提问和交流，自主地掌握学习的进度和速度，教师将课堂的主动权交还给学生手里，从而真正地实现课堂的翻转教学。

（五）有效利用翻转课堂袭击学生灵感

在进行实际的教学过程当中，教师可以结合多种多样的教学形式丰富教学课堂。其中教师可以利用网络信息技术的优势，在进行教学的过程中用于丰富学生的教学材料，提高学生对于知识的感知能力，提高学生的情感体验，从而使学生能够积极主动地进行学习，鼓励学生在学习的过程中进行大胆地创新。比如在学习有关“家庭保护”的相关内容时，为了使学生更加深刻地理解保护家庭的重要性，教师可以提前准备好漫画，将学生分为若干个学习小组，在课堂上以小组为单位对漫画进行观察和讨论，然后对漫画起一个贴合的名字，以及讲一讲自己看完之后的感受。

学生们经过讨论之后做出这样的描述：漫画中的父亲裸露着上半身，下半身只穿了一个大裤衩，一边光脚踩在凳子上，一边抽烟又喝酒，然后转头对小孩儿说：“你不能学坏！”而小孩儿背在身后的手中分明拿着弹弓。学生们在对漫画观察完毕之后，有些人会对这幅画命名“有其父必有其子”，或者是“环境造就人”“上梁不正下梁歪”等。学生们为漫画命名完毕之后，再结合之前所学的知识悟出一定的道理，从而获得自己的学习心得。学生们通过学习对教材内容产生深刻的理解，从而进一步帮助学生提高了创新能力，还能够激发学生进行主动的思考，提高了学生的学习意识，从而实现了课堂翻转。

（六）翻转课堂之后激发学生的创新意识

在课堂教学完成之后，教师可以通过布置课后作业的形式让学生加深对于课堂上所学内容的记忆，并且要求学生将所学知识和实际情况结合在一起。采用这样的教学模式就能够将道德与法治的教学更加深入地融入实际生活当中，从而促使学生思想价值观的形成。除此之外，教师在进行课后任务布置的时候可以形式多样化一点，让学生以课程内容作为参考，关注生活中的大小事情，从而有助于创新思维的发展。举例来说，教师在为学生布置一个主题为“树立自我意识”的课后作业时，就可以让学生通过填写调查问卷的形式对自己进行更加深入的了解，并且引导学生在进行活动的过程中反思自己的行为，随后在第二天的上课过程中进行讨论和交流。教师要合理地利用小组交流的形式，对学生提出的意见进行补充，同时避免学生在今后遇到类似情况时出现二次伤害，并且在今后社会立足当中可以保持高度的警惕，促进学生健康成长。

翻转课堂的结构要求教师对学生的学习效果进行有效反馈，只有言之有物且指导有效的反馈，才能真正帮助学生了解自己的学习现状，解决存在的问题，不断提升。以道德与法治课程包含的法律内容为例，了解宪法有利于学生树立法律意识，了解法律常识。但在互联网时代，各种渠道的信息鱼龙混杂，教师应当时刻关注学生接触的相关知识是否符合宪法的特征和内涵，对于接受错误的信息，教师应当及时指正。

四、结束语

通过合理分配课堂时间，积极优化教学视频，以及准确及时反馈信息，教师将翻转课堂模式同道德与法治教学结合起来，进而有利于培养自主学习和探究能力出众的学生，帮助其更好地掌握所学，应用所学。