影视资源在高中地理课堂教学中的应用

陶 琳

（江苏省泗阳中学，江苏 泗阳 223700）

学生们都非常喜欢看与影视资源相关的娱乐节目，假如将这些影视资源搬入到有点枯燥的地理课堂上，那么，学生的学习兴趣会提高很多。尤其是高中地理这种课程涉及的知识面很广，而且都相当枯燥、抽象。单单靠着教师在课堂上讲述，学生会很难理解，很多物体也很难想象出来。如果给学生播放一段相关的影视资料，那么会让枯燥、乏味的课堂变得生动形象起来，学生的理解力也会大大提高，那么知识也会掌握得更加牢固。

一、课堂导入中应用影视资源

地理课堂教学中很重要的一个环节就是课堂导入。在高中地理的课堂教学中，一个好的教学导入可以为接下来的课堂教学打下很好的基础，是一节课中很重要的一个环节。如果教师想将影视资源放入到课堂导入这一环节中，教师需要广泛地搜集资料，使得影视资源恰当，并且还要有趣味性和合理性，这样才会吸引高中生的上课注意力，让同学们有更多的兴趣学习地理知识，使得他们更加热爱高中地理课程。所以这就要求教师寻找资源时要建立在学习以及教学任务的基础上，再添加上生活化的地理知识，这样的话，既可以让学生学习到地理知识，又会提高他们的学习兴趣，起到两全其美的效果。学生是整个课堂的主体，而且每位教师的教学风格也是不一样的，所以选择影视资源时，也要适合教师自己的风格，做到既满足学生的学习，又能充分发挥教师的教学风格。高中生已经是成年人，他们都形成了自己独特的思维方式，独特的认知、感知事物的方式。因此，教师需要做到以学生为主体，让学生也拥有自主选择影视资源的权利。让高中生选择自己感兴趣的影视资源，可以让他们学习知识的同时，也增加了对地理课程的兴趣，同时还可以提高自己的动手、动脑的能力。这种教师讲解加影视资源合并的课堂导入方式，可以营造良好的教学环境，同时还可以提高高中生的探索问题以及回答问题的积极性。高中地理教师需要充分利用自己的时间搜集相关的影视资源，可以从互联网等多种途径获取，把地理课堂打造得更生动、形象，创造一个更愉悦的课堂环境，让学生建立起更大的信心、学习动力，从而提高高中生的课堂学习效率。这对于提高教师的教学水平也会有很大的帮助，实现共赢的效果。

二、课堂教学中应用影视资源

高中的地理知识相对比初中来说，会更抽象、更复杂。如果教师凭借单纯的课本知识，在课堂上采取单纯语言教学的话，学生会很难理解，从而影响他们对知识的掌握，不会提高学生的学习兴趣。所以，这就要求教师把这种抽象化、复杂化的课本知识，转化成便于学生理解、感兴趣的知识教授。而影视资源可以弥补这个缺陷。为了充分提高课堂效率，在传统教学课堂上穿插适当的影视资源，可以让学生在学习地理知识的同时，感受到课堂的人性化、多元化，从而提高课堂积极性，可以把知识掌握得更加牢固。高中生的自主学习能力较强，所以要求教师在课堂教学中多注重培养学生的自主学习能力。在学生观看影视资源的同时，教师可以在旁引导学生，让学生发现问题、提出问题、自己找到答案解答问题，让学生多多锻炼自主学习的能力。教师应当多给学生机会，让他们自主探索，当探索过程中遇到难以解决的问题时，教师才会出面解决。这样，提高学生的探索能力，减少教师的讲解，让学生们自主学习的同时，既不放任他们自己理解，也不会打消他们提问题的积极性。例如，教师在讲解三圈环流与气压带、风带的形成过程中，需要分阶段、分情况教学。利用立体三圈环流视频教材，让学生了解掌握赤道高空向北分流的空气最终的运动方向，并了解在各个纬度形成的气压带，以及形成气压带的原因。所以教师在选择影视资源的时候要注意选择符合学生心理的一些内容，避免让呆板的画风以及僵硬的语调影响学生的学习兴趣，让学生在观看影视资源的同时也学习到地理知识。这种方式既培养了高中生的探究能力，也让他们产生了积极主动学习的兴趣。

三、高中地理教学中应用影视资源措施

高中地理学习很重要的一个环节就是课后学习。课后学习可以强化、加深学生的理论知识。高中生面临着升学的压力，课后学习、课后作业已经成为他们每天必须完成的任务，过多的课后作业会加大他们的负担。所以教师为了减轻学生的课业负担，同时又可以提高学生对知识掌握得牢固度，他们就想出很多办法。然后在高中地理的学习中，教师适当地加入影视资源，可以把这个难题解决。影视资源具有趣味性和实用性的特征，教师将影视资源与学生的课后作业相结合可以减少学生的作业量，并提高学生的学习效率。

（一）营造教学情境

近年来，教育体制不断改革，新课改理念逐渐深入人心，而高中地理课堂教学开展的教学活动也要体现这一理念，这也从本质上揭示了开展教学活动的目的。只有将学生对高中地理知识的兴趣激发出来，并且引导学生积极主动地参与到地理知识的学习中去，才能真正地达到教师开展教学活动的目的。因此，教师在开展高中地理课堂教学的活动中，应根据实际情况合理地使用影视化资源，营造良好的教学环境，进一步激发学生对高中地理知识学习的热情。在高中阶段，培养学生的发散性思维是极其重要的，教师可以利用影视资源，一步步地引导学生对课本知识的掌握。在教师营造的教学环境和教学情境之中，学生不仅可以更加主动地探索书本上的知识，还可以学到在书本上没有的知识。因此，教师通过影视资源营造良好的教学环境，从而达到了开展教学活动的目的，使得教学活动在良好的学习氛围中顺利地完成。比如教师在进行高中地理湘教版必修一中《冷热不均引起大气运动》教学的过程中，教师可以通过影视资源合理地对书本知识进行教学设计，营造良好的教学情境，积极主动地引导学生探索《冷热不均引起大气运动》的相关知识。在这个过程中，可以很好地激发学生对高中地理知识的兴趣，教师的教学任务也可以高效率地完成。比如教师可以通过播放一段视频，并对视频中的内容进行提问，从而引出课本上需要学习的知识，并对此进行相关的提问，要求学生对此进行思考和学习。学生在观看视频的时候，可以充分地调动他们对知识的好奇心，进一步促进了学生对探索教师提问问题答案的积极性。此外，学生也可以通过在网上搜集各种各样的资料获得教师提问的答案。因此，教师通过播放影视视频，营造良好的教学情境，能够在一定程度上激发学生对知识的好奇心，引导他们进一步地探求知识。

（二）开展贯穿式教学

在高中地理课堂教学中开展贯穿式教学模式可以很好地让学生掌握相关地理知识。而贯穿式教学模式主要是指通过一个案例，将课堂上需要学习的全部知识点加以概括，以通俗易懂的方式贯穿整节课。就高中地理课程而言，高中地理课程本身就拥有丰富的课程资源。因此，教师在高中地理课堂教学中采取贯穿式教学模式的过程中，可以利用丰富的电视台资源，比如说中央电视台播放的一系列节目，如《远方的家》《大国崛起》《地理中国》等电视栏目，这些电视栏目主要讲述了地理学科的许多知识。教师在实际的课堂教学中可以以其中的某一个电视栏目为例，做好前期的课程导入工作，将书本的地理知识融入播放的节目视频中，然后让学生观看节目视频，根据这节课学习的高中地理知识对播放的节目视频作出总结和归纳。在这个过程中，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还可以完善学生的高中地理知识体系，从而提高教学质量。

比如在对高中地理《农业的区位因素与农业地域类型》这一章节进行教学的过程中，教师可以从丰富的电视台资源中寻找合适的栏目，并选取其中的一段视频作为播放视频，让学生通过这段视频对本章节所学的内容进行讨论和分析，进而引出本章节影响农业区位选择的主要因素。在这个过程中，教师也可以让学生对此进行分析。因此，通过以电视栏目为案例，采用贯穿式的教学模式，可以让学生对本节课学习的知识点有一个全面的了解。

（三）开展情感教育

在开展高中地理课堂教学活动的过程中，最重要的教学目标就是引导学生积极主动地学习高中地理知识，掌握高中地理知识的基本原理，在学习高中地理知识的过程中，学生能够了解并掌握相关的地理学习技能。积极地培养学生的爱国主义情感，让学生树立起正确的人口观、可持续发展观等科学观念是高中地理学科开展教学活动的重要目标之一。随着教育体制的不断改革，传统的地理教育模式已经不能完成现代化教学的任务。传统的地理教育模式只是采用一些幻灯片、教学插图等完成教学活动。虽然教学活动完成了，但是这样不仅不能提高学生对知识的掌握程度，还很难让学生将学习的地理知识与生活实际联系在一起，很难达到情感上的共鸣。而影视资源却能很好地解决这一问题，因为影视资源具有文化渗透性，反而容易完成情感教学的教学目标。

比如，在《全球气候变化对人类活动的影响》的教学时，教师可以通过播放相关全球变暖的公益广告视频，让学生充分了解到全球变暖的全过程、全球变暖的原因、全球变暖会出现什么现象等等。在观看公益广告视频的过程中，学生们可以体会到全球气候变暖给动物们造成的巨大影响。动物那种落寞的眼神、周围凄凉的环境，都可以给学生带来一种强烈的情感共鸣。教师通过影视资源不仅让学生掌握了知识，也让学生在无形中提高了保护环境的意识。

四、影视资源在高中地理教学中应用的注意点

教师在进行影视资源选择的过程中，必须要具有很强的目的性，选择的影视资源必须能够与地理课程的教学内容一致。在此基础上，教学重点与学生的学习情况也十分重要。只有将影视资源合理地应用到高中地理课堂教学中，才能使高中地理课堂教学达到理想化的效果。因此，教师选择影视资源时不仅要关注内容，还要关注时间长短。因为一节课只有40 分钟，受到教学时间与教学内容的限制，教师必须要选择比较典型的教学内容，再加上合理的教学设计，将重要的知识点融入播放的视频中，只有这样才能抓住影视资源的优点，满足学生的真正需求，从而达到优化教学效果的目的。倘若影视资源不能合理地运用，就会导致课堂教学时间被浪费，重要的教学内容不能很好地教授给学生，很难达到理想化的教学效果。近年来，新媒体时代不断发展进步，为了凸显重要性，对内容进行了修改，从而产生了多样化的影视资源。因此，这就需要教师能够在多样化的影视资源中合理地选择影视资源，只有合理地选择，才能带来更好的效果。

教师在开展高中地理课堂教学活动的过程中，开展的教学活动有不同的教学环节。因此，影视资源就起到了巨大的作用。影视资源可以对教师进行课程导入起到帮助作用，课程导入工作做好了，学生就能对高中地理知识的学习产生兴趣。与此同时，影视资源也可以在讲授和过渡环节发挥作用，通过播放影视资源视频可以让学生更加直观地了解到高中地理知识，促使学生积极地参与到课堂学习中。在进行课堂教学之前，教师可以播放一段影视资源的视频，从而带动学生的学习情绪，激发他们的学习兴趣。视频看完之后，教师可以让学生对视频的内容进行系统性的整理和归纳。因此，影视资源在教学活动的各个环节都能得到很好的应用。

在高中地理课堂教学中使用影视资源，对学生知识的掌握程度有着非常积极的作用。但是事物都具有两面性，倘若影视资源不能合理地运用，那么影视资源就不能很好地推动高中地理课堂教学的开展，甚至会使学生过度沉浸在影视资源当中，忘记了学生应该完成的学习任务。因此，教师在开展高中地理课堂教学的过程中，必须要合理地对影视资源进行选择，教师要积极地引导学生观看影视资源。在观看影视资源的过程中，教师要时不时地让学生联系课本知识对视频内容进行思考和学习。与此同时，教师也要注重过度使用影视资源的问题，如果教师不能很好地把握影视资源的使用，就会导致学生抓不住学习的重点。长此下去，教学任务就很难高效率地完成。

在高中地理课堂教学过程中，教师运用影视资源开展教学活动，可以在一定程度上使得教学内容多元化，激发学生对高中地理知识的学习兴趣。但是影视资源只是一种辅助教师开展教学活动的工具，不能代替教师成为主体。同时在开展教学活动的过程中，教师起着引导性的作用，通过影视资源引导学生对课本知识进行理解，并对视频内容进行提问，让学生结合书本知识与影视资源回答教师提出的问题，能够让学生进一步地了解并掌握相关地理知识。在这个过程中，不仅培养了学生的思考能力，还能让学生更好地掌握课本知识。

五、结束语

高中地理知识的抽象性比较强，而且很多知识距离学生们的生活都比较远，从而使得很多学生对地理知识的学习存在畏难心理，导致地理教学缺乏有效性。通过影视资源的应用使得高中地理知识能够更加直观、立体和形象，提升地理教学的效率。相信在不久的将来，影视资源将更广泛地走进地理教学课堂中。