巧用微课堂提升小学信息技术教学策略研究

潘静静

（泗洪县第一实验学校，江苏 泗洪 223900）

信息技术是当前社会中学生必不可少的基础技能，因此在当前小学教学中，信息技术也成为学生的重点学习内容。在传统小学信息技术教学中，教师单纯按照课本进行讲解，长期的“传输式”教学导致学生很快会对教学内容失去兴趣。而微课堂的出现刚好可以改善小学信息技术教学的劣势，在教学活动中以更生动灵活的教学方式帮助学生理解问题，为学生构建完整的知识系统，有利于学生的全面发展与成长。

一、微课教学基本概述

微课相对于传统教学模式的主要变化是利用微课课件指导学生进行学习。教师需要结合微课教学特点，对教学过程进行重新的设计，让学生可以根据微课教学的指导内容与教师进行沟通互动，教师再结合学生的实际学习情况加以反馈和点评。这样就能够保证所有学生参与到教学活动中，提高课堂教学质量，让学生在微课教学中也能够获取更加多元化的学习素材，激活学生的课堂学习主动性。所以微课在小学信息技术教学中的应用为教学发展带来了全新的模式。

首先，微课教学可以打破传统单一的讲解式教学，教师在教学活动中可以利用微课为学生提供更加多样化的学习素材。并且信息技术本身是一项操作性极强的教学科目，在课堂教学中教师无法保证每一名学生都仔细观察了教师的操作过程，所以学生的操作技巧学习效率低下。而微课是以视频的方式让学生观察教师的操作，学生可以按照个人学习情况随时进行回放或者暂停，有助于学生更加详细地了解操作方法，从而有效改进了课堂教学效果。

其次，信息技术教学内容本身具有一定的抽象性，教师可以利用微课教学帮助学生加强技术认知的直观性。学生可以通过微课视频直接对较抽象难以理解的概念加以感知和应用，这样就能够提高学生的学习效率，降低学习难度。并且微课教学还可以依托于微课课件突破课堂教学的局限性，教师可以利用微课方便传输的特征为学生在学习过程中提供预习微课和复习微课，可以促使教学活动伴随学生学习生活。这样就能够让学生有更多的时间展开自主学习，加强对于信息技术的掌握与应用能力。

二、开展微课教学时教师需要注重的重点问题

在信息技术教学中，想要全方面应用微课，就需要教师多关注以下几点教学问题，才能够保证微课的合理应用。

首先，在进行教学策略的规划时，教师应当注重微课教学的核心优势。微课是利用多媒体在短时间内为学生展示教学重点和教学突破点的有效措施，所以微课教学的设置必须要具有一定的针对性，教师要注重将教育资源应用于课程教学的重点与难点，针对学生难以解决的问题，可以采用视频录制的方法为学生加以讲解。并且微课在信息技术教学中是一项辅助教学内容，更加需要注重学生在教学活动中的自主学习训练。所以教师避免大范围采用微课展开教学，防止教学目标性与课程目标设计存在一定的矛盾。并且如果大范围采用微课展开教学，学生会普遍认为教师课堂教学中讲解的内容不再重要，只需要跟随微课进行学习即可，导致教师的引导作用缺失，无法构建学生与教师的有效沟通。

其次，微课教学是指将教学视频与媒体资源以及教师语言讲解进行有机的结合，这样才能够为学生构建立体的知识认知与信息技术应用的自主实践。所以合理安排微课课件的播放时间，不仅能够吸引学生注意力还引导学生朝着正确的方向加以学习。例如在有关于文件查找和快捷式方式创建的教学中，为了能够让学生更加熟悉实践操作方法，教师就可以将这部分教学内容以微课课件的方式加以展现。教师在录制时可以一边为学生播放微课课件一边为学生进行语音讲解，这样学生对于微课课件的认识将会更加明晰，教师的讲解会跟随微课课件内容更加到位，让学生全面理解本课中提到的文件操作流程。

最后，注重微课教学的开拓性。微课教学的核心目标除了增强学生学习水平以外，还需要拓展学生的学习视野。所以微课课件中包含的内容不仅需要涵盖课本内容，还需要在教学内容的基础之上为学生提供一定的拓展知识点，让学生可以从更加全面的角度认识信息技术的应用措施，加强信息技术应用理念和应用经验。

三、小学信息技术应用微课教学的有效策略

（一）利用微课堂激发学生学习兴趣

微课堂包含丰富的教学元素，能够从更直观的角度帮助学生理解教学内容。这样就改变了传统教学中教师单一讲解的枯燥教学模式，可有效激发学生的学习兴趣。小学教学阶段，学生的学习兴趣是学生展开深入学习的主要动力。如果在教学活动中激发个人学习兴趣，学生将会对教学内容进行深入的研究和探索，教学效率可以得到有效的提升。

例如，在“PPT 软件应用”的教学活动中，在传统教学中，教师只能够让学生按照课本要求进行模仿操作，学生虽然了解了操作方法，但实际上却不懂得这些操作过程的实际意义。这样，不仅导致课堂教学枯燥乏味，还导致学生无法真正合理应用该教学内容，解决实际问题。此时教师就可以利用微课堂的形式为学生构建一部分有挑战的活动。如利用PPT 软件让图画动起来，以此帮助学生掌握动画的设置技巧。此时学生就会认识到电脑软件应用的乐趣，从而将会积极地参与到各种图片的应用操作中，更高标准地完成课堂教学内容。一旦在课堂教学中抓住了学生的学习兴趣，那么学生将会对教学内容产生非常充分的求知欲望，教师只需要做好教学引导，学生就可以自主完成教学任务，促使学生主动融入教学活动中，提高学生学习效率。

（二）合理利用微课堂突破教学瓶颈

小学生自主学习能力相对薄弱，而信息技术本身是一项对学生自主操作能力要求较高的学科，所以经常会出现学生难以掌握、无法操作的学习瓶颈。如果教师仅仅依靠演示和讲解完成课堂的建设，那么学生仍然无法突破学习瓶颈，反而会消耗教师大量的教学精力进行反复教学。此时教师就可以利用微课堂的教学方法突破教学瓶颈，引导学生对专项问题进行研究和学习，从而促使复杂的问题变得更加简单，降低学生的学习难度。

以“保存记事本”的操作教学为例，教师可以利用微课堂为学生展示操作方法，在学生拥有一定的操作技能之后，就可以让学生自主上机操作，从而为学生提供更多的实际操作机会。教师则需要在学生自己操作过程中仔细观察所有学生的实际操作方法，对部分操作错误的学生进行针对性教学，并且指出学生的实际问题，进行技术指导。这样就能够保证所有学生都可以从零开始掌握信息技术的操作技巧。在学生掌握操作技巧之后，教师可以要求学生建立一个记事本，将自己家人的电话号码记录在上面，并且保存成文档。这样学生将会认识到新技术在日常生活中的实际用途，解决了学生学习难的问题，大大提高了课堂教学效率。

（三）合理利用微课堂，引导学生进行学习创新

信息技术是一种技能的教学新技术，运用方式灵活多变，每一次具体操作学生可以不按照教师的操作原则，也可以达到相同的效果。因此信息技术是提高学生创造创新能力的关键学科。教师应当利用信息技术教学的这一特征积极培养学生的创新能力，为提高学生的核心素养而打下良好基础。

例如，在“制作幻灯片”这一课的教学中，教师可以首先利用微课堂为学生展示不同元素不同设计的幻灯片，让学生首先看到幻灯片设计能够带来的不同视觉效果，激发学生的创作灵感以及创作欲望。随后教师就可以让学生进行自主创作幻灯片，可以让学生利用幻灯片介绍自己，尝试采用多种视图进行演绎。在学生完成创作之后，教师可以在课堂教学中展开作品分享大会，让学生将自己创造的幻灯片保存在公共文件夹中，随后每一名学生在课堂教学中向他人介绍自己幻灯片的创作方式和制作方法。学生会将自己的创作思路以及一些独特的表现手法，以非常自豪的方式表达分享出来，能够让其他学生认识到更多的操作手法和设计思路，开发了学生的学习创造力。并且在信息技术教学中，这样的教学手段能够引导学生全身心地融入，有利于激发学生的学习欲望和探索欲望，真正让学生在信息技术教学中掌握实践应用技巧。

（四）利用微课引导学生进行课前预习

微课由于其传播的便利性可以在教学活动中用于课前预习指导。教师在正式讲课之前可以利用信息沟通平台为学生分享课前预习微课，在课前教学中利用微课视频为学生讲解具有相关性的信息技术视频或者短视频的实践操作，让学生加以观看。学生在观看视频的过程中就会对信息技术产生良好的学习兴趣。这样学生带着兴趣进入课堂，就会更加配合教师的教学活动，也将更加乐于听从教师的教学安排，让学生处于更良好的学习氛围中。

例如，在有关于“文件查找”的教学活动中，大部分学生对于文件查找的认识都有所匮乏，认为自己在使用文件时需要用的文件都直接在桌面上，不需要查找，所以认为文件查找功能相当无用。为了加强学生对于文件查找功能使用的重视程度，教师就可以在课前预习中为学生展示文件查找的重要性。如当某一文件损坏时，需要更新程序中的某一个文件，但是在打开文件夹后发现程序文件包内容庞大多样，很难在短时间内查找到需要替换的文件，如果可以利用查找功能，就会很快在文件夹中筛选出自己需要的文件。为了增强课前预习的真实性，教师可以在微课教学中要求学生打开电脑的系统文件查找文件“WINDOWS.old、Temp”此时学生就会很快发现，如果单纯利用眼睛查找有关的文件夹是十分困难的，学生就会认识到利用查找工具的查找方式更加便利。

再例如，“利用计算机画画”一课的教学中，教师可以在开始课堂教学之前利用微课为学生展示电脑软件画画的便利性，通过简单的图形切割操作，就可以获得一个可爱的卡通人物。学生通过观看视频，很快就会发现卡通人物的绘画要比自己用铅笔绘画更加简单便利，学生会对绘画软件中的各种工具产生强烈的好奇心和自主实践欲望。随后在课堂教学中，教师就可以借助学生希望自主实践的学习特点引导学生进行课堂练习，教师不再为学生进行主观方面的讲解，学生在完成自主实践之后需要登上讲台将自己的绘画作品向其他同学进行分享和介绍。这样课堂教学就变成了更灵活且丰富的翻转课堂，课堂学习氛围更加浓厚，学生之间将操作方法相互交流、相互分享，提高了学生的学习效果，并且学生之间达到有效互动的教学目标。

（五）利用微课培养学生自主学习能力

在传统小学信息技术教学中，教师讲解得过多，希望手把手帮助学生完成操作，这样的教学模式虽然看似生动有效，但实际上学生在学习过程中并未发挥主观学习思维对教学内容加以思考，不会自主学习，对于教师会产生强烈的学习依赖感。而微课教学运用于信息技术教学中，就可以有效培养学生的自主学习能力。例如在有关于“键盘的认识”教学中，传统教学中教师拿出键盘为学生介绍键盘的结构和功能，并且让学生使用正确的指法完成练习。键盘的熟悉和使用需要学生长期进行练习和记忆。这样传统枯燥乏味的教学模式，导致学生很快就会失去学习信心，并且在训练过程中为了看清键盘，学生还会变成“一指禅”的打字行为。教师虽然反复强调指法的重要性，但是学生为了快速打字，仍然不会将教师的教学内容放在心上。而微课教学则可以一改学生传统被动练习的学习状态，教师在课前事先录制好微课视频，引导学生自主观察视频中工作人员是如何进行打字的，随后让学生自主模仿视频中展示人员的打字方式。学生很快就会发现，键盘的结构是根据人的5 根手指设计的。学生就会尝试进行打字练习，并且强化每一个手指的控制区域，教师在学生完成微课观看后，就需要对学生的自主练习进行检查，寻找逐步熟练的学生担任“小老师”，去检测其他同学，进一步强化学生的自主学习能力。并且在整个教学活动中教师没有直接为学生传输理论知识，而是让学生在自主探究的过程中理解知识，学生始终处积极主动的学习氛围中。同时学生与学生之间还存在一定的竞争和合作关系，能够进一步促使课堂教学变得更加丰富有趣。

（六）利用微课有效展开课堂分层教学

每一名学生对于新鲜知识和计算机技能的掌握情况都有所不同，学生的学习效率有极大的差异，为了促使所有学生可以全面共同发展，教师需要在教学活动中合理展开分层化教学，保证每一名学生可以跟上教学进度，寻找到符合自己特点的学习方法，但是分层化教学，在传统教学中需要教师逐一了解每一名学生的实际学习情况，这样就导致教师会浪费大量的教学时间。而微课教学则可以刚好改善这一教学情况。例如在制作设立统计表的课堂教学中，教师可以利用微课让学生了解学习 Excel 软件。随后让学生跟随软件的操作步骤进行自主实践，并且尝试运用软件中的其他功能，对自己的表格进行美化与完善。这样，操作慢一点的同学即便无法跟上其他同学的学习脚步，也可以在微课中进行反复的自主实践，很快会跟上教学进度。并且微课中涉及到的表格美化功能也极为多样化，可以让学生根据自己的审美情况进行表格的建设，从而达到掌握知识技能，并合理应用的教学目标。

四、结束语

总而言之，在小学信息技术教学中，微课堂成为一种重要的教学方式，能够帮助教师突破教学难点，加强学生对于教学重点的理解和应用，有效提高了学生的学习效率。教师应当在未来的教学中合理应用微课堂教学模式，对该教学模式进行不断的创新和优化，为学生的全面发展打下良好基础。