趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

朱玉林

前言

化学实验教学本就可以激发学生的学习兴趣,在实验过程中学生可将已知的化学知识结合新知识进行综合学习,通过实践的方式进行验证和分析,帮助学生在自主探究式学习中全面掌握化学知识,这不仅是强化学生实践能力的有效方式,更是夯实学生理论基础的关键措施。

一、用多元化实验教学内容,提高学生认知水平

在初中化学实验教学过程中,教学内容的设计是帮助学生提高化学基础能力,提升化学学习效果的重要措施。多元化的实验教学内容,不仅可以提升学生的化学知识水平,同时也可以提高学生的化学综合能力。教师可以为学生设计多元化的实验教学内容,以此丰富学生的认知,增强学生的实验技能,进而帮助学生在多元的实验学习模式中全面掌握化学知识。首先,基础教材中的教学内容是必不可少的,需要学生深度掌握,这样不仅可以帮助学生理解更加丰富的化学知识,还可以帮助学生在实验学习过程中顺利完成实验流程。另外,除了教材基础内容外,化学教师还可以为学生设计拓展延伸的化学知识,使学生结合延伸的化学知识进行实验学习,进而提升学习效果。延伸性的化学实验内容可以结合基础教材拓展,也可结合学生的实际生活背景进行拓展,为学生创设真实性的生活情境,帮助他们了解实际生活与化学实验学习之间的具体关系。[1]例如,在“燃烧的条件”实验教学过程中,教学内容帮助学生通过比较、观察、实验等方法获取相关化学知识及信息。教师可以通过多元化的实验教学内容为学生设计实验教学方案,结合生活实际为学生设计教学内容。比如,通过多媒体信息技术展示不同火灾现场的起火成因,引导学生根据化学实验中学习的燃烧条件对起火成因进行全面分析,探究不同火灾现场燃烧的根本原因。将生活元素渗透至化学实验教学内容中,是提高学生对于化学知识理解能力的有效措施。除此之外,教师设计的延伸性化学教学内容,可以从学生感兴趣的角度创设教学内容,以此丰富学生的实验内容,提升实验效果。因此,在初中化学实验教学工作中,利用多元化的实验教学内容引导学生,将有效提升学生的实验效果。

二、用多元实验教学方式,提高学生实验兴趣

化学实验教学方式的选择和运用对于整体教学效果的提升有着十分重要的影响。设计趣味性的教学方式有助于提高学生的实验学习兴趣及学习效果,帮助学生在多元的实验学习方式中掌握化学知识。趣味性教学方式运用的根本意义在于激发学生的学习积极性及主动性,使学生主动参与到实验学习及探究过程中,进而在多样化的实验学习方式中总结化学知识。首先,教师可以将多媒体教学方式融入实验教学过程中,通过多媒体信息技术展示部分不容易成功的化学实验,帮助学生直观地观察成功的化学实验结果,全面提升学生的实验理解能力。在多媒体信息技术的辅助作用下,教师将基础化学实验的整体流程通过课件等形式展现出来,引导学生掌握其中的化学知识,进而实现既定的化学实验教学目标。同时,用直观的课件展示可以帮助学生掌握实验学习的步骤和方法。另外,教师可以通过任务型教学方式设计趣味化学实验教学方案。结合化学教学内容引导学生自主实验学习,通过主动探究等方式完成实验学习目标,提升实验学习效果[2]。例如,在初中化学“溶液酸碱性的检验”教学过程中,教师在设计趣味性教学方式的过程中,可以通过趣味探究任务引导学生对实验内容进行分析,掌握实验流程。本课的实验环节中,学生对于溶液酸碱性的实验探究兴趣较强,教师可以为学生提供多种实验元素,将不同的实验内容运用其中,引导学生发挥想象力与创造力,对自己感兴趣的溶液进行检验。在多样化教学方式运用过程中,学生的学习积极性被充分调动。学生通过多样化的实验学习方式掌握了丰富的化学知识。因此,在初中化学实验教学体系中,运用多样化且具有趣味性的教学方法对学生进行引导,是帮助学生掌握化学知识的有效手段。

三、用丰富的实验教学模式,强化教师参与作用

化学实验教学模式的拓展及丰富,是趣味化学实验发展目标中的重要环节及主要内容。在初中化学实验教学体系中,教师需要运用丰富的化学实验教学模式对学生进行引导,为学生营造良好的学习氛围,从而促进提升实验教学效果。其一,教师可以通过合作实验教学方式设计教案,以小组合作的方式为学生设计实验探究目标。在合作过程中,教师要参与其中,其根本意义在于起到引导作用,同时与学生形成良好的沟通,为学生提供更多的实验学习思路。例如,在初中化学实验“氧气的实验室制取与性质”教学中,合作实验教学方式可充分展现其优势作用。化学教师设计相关实验教学方案和实验教学任务,引导学生以合作的形式对实验任务进行分析。合作过程中,学生可以及时了解同学的学习实验思路,以此拓展自己的学习方案。另外,丰富的趣味实验教学方式在初中化学教学过程中可以结合游戏形式体现,将实验环节及相关内容通过游戏形式呈现,全面提升学生的学习积极性。同时,游戏化的实验教学方式,其优势特点比较明显,不仅趣味性强,同时可以为学生营造比较活跃的教学氛围,降低学生的学习压力,同时提升学习效果。因此,在初中化学实验教学工作中,通过趣味性强的实验教学模式对学生进行引导,可帮助学生充分感受实验学习的乐趣,全面提升学生的实验学习效果。

四、用创新实验教学评价,完善实验总结环节

总结评价是化学实验教学过程中比较重要的环节,教师之所以重视总结评价环节,其根本原因在于完善的总结环节可以帮助学生将整体实验流程进一步梳理,使学生清晰了解实验流程中的不足,并加以解决。趣味性教学元素同样可以通过实验教学评价总结环节进行体现,教师可以利用多种趣味总结方式,为学生设计评价环节,以此达到实验设计目的。第一,此阶段学生学习压力较大,在即将面临中考的背景下,教师可通过趣味性强的总结方式帮助学生减压,同时提升总结效果。由此,教师可利用思维导图的形式,整理学生实验学习流程,在思维导图中体现学生学习的优势及不足,并为学生提供合理有效的解决改善策略。例如,在“金属的物理性质与某些化学性质”教学过程中,实验环节后,化学教师可以在实验总结环节中突出体现趣味性思维导图的作用,帮助学生将整体实验流程中的细节通过思维导图方式充分体现,全面提升学生的实验学习效果。另外,在评价总结环节中体现多元化及趣味性元素,可以突破传统单一化教师评价的方式,将评价总结的权利交给学生,使学生通过自我总结和合作评价的方式进行复习。在学生自我总结的环节里,部分学生可能会缺乏总结思路,无法找到正确的总结角度。对此,教师可以为学生提供自我评价的思路,引导学生根据既定的总结流程和角度分析实验学习流程,全面提升学生实验学习效果。而学生间互相评价方式的运用,是促进提高学生观察能力的有效方式,通过对同学或合作伙伴的评价,学生可以了解同学的优势,以取长补短的方式完成化学实验学习。同时,互相评价可以增进学生间的友好关系,全面提升学生的学习效果。

五、用合理化实验教学设计,增强学生理解能力

教师在完成实验教学过程中,要以教材中的知识为主体,不要进行过度偏离实际生活的实验内容设计。适当运用科技手段对整个实验进行展示,帮助学生认识微观世界中的化学物质、化学元素。但要注意在展示实验细节的过程中,要尽可能放大一些容易诱发学生兴趣的细节,使他们能够领悟教材中所描述的基本实验结论。比如,在“分子和原子”教学时,教师要通过一个导入性的实验设计,让学生认识到分子的扩散规律以及分子本身会因受热加速运动的现象。然后再通过引导学生认识分子是由原子组成的,用科技手段模拟分子模型中原子的排列组合,使学生能够通过实验变化认识不同物质的组成。第一个导入实验,首先是将品红倒入装有水的烧杯中,静止一会儿,等待分子扩散现象的出现,使学生认识分子始终处于运动状态的规律。之后再利用电脑模拟水分子的组成和氧气分子的组成,让学生了解常见的氧原子和氢原子的组合以及最终组成分子都具备怎样的性质,然后通过画出两种不同分子的反应示意图,帮助学生理解一个物质生成另一个物质或变成另外一种形式时,分子都经过了怎样的变化和原子都经历了怎样的重新组合。

六、用科学化实验教学流程,提升教师授课质量

当学生可以通过模拟真实情况的实验教学,充分理解化学这门学科的教材内容时,他们就能在独立设计和优化实验操作的思考中,总结出有效的学习化学知识的相关经验,并建立起有效的立体思维能力。这样的形式,有助于学生将文字转化为可直观探讨的实验问题。比如,在“元素”教学时,本课描述了构成物质的元素,可以用怎样的符号进行表示,以及常见元素在元素周期表中的存在。教师首先要通过简单的实验操作,帮助学生认识不同物质中会因存在相同的元素,而存在类似的物理或化学反应。在反应过程中,元素不会改变。例如,用酒精灯隔着石棉网,加热从海边捡来的贝壳和石头,观察生成的盐状物质,是否存在可燃性和其他性质。观察两种物质,是否存在出现裂缝或其他形式的分子运动。由此引发学生对元素存在变化的思考。这样,就能培养学生的自主探究能力。并通过科学讲解和分析学生结论,帮助他们认识元素和原子的区别。以充分运用元素周期表为主线,完成对教材中文字语言的二次分析,促使学生通过分析元素的组成原子,认识不同元素的性质和在物质中存在的属性与表达。

七、用高效化实验教学方案,有效增强学生参与感

实验教学要对化学学科的整堂课教学进行方案导读设计,使学生通过探索实验认识简单的道理。避免学生在理解所学内容时,出现先后逻辑的衔接问题。首先要对实验演示的教材知识进行视频形式的导学案讲解,然后再有针对性地对学生的问题进行口头表达和讲解,最后让学生通过总结和分析个人学习经验的利与弊,帮助他们参与到通过实践检验实验结论的课堂环节中,使学生充分理解整堂课所学的知识。比如,在“水的净化”一课教学时,主要是为学生演示自来水厂净化过程,制作一个简单的过滤液体实验装置,使学生能够认识净化处理水有怎样的方式和意义。因此,在这堂课实验教学中,完成简易过滤装置的实验是必不可少的知识内容。教师首先要利用视频完成对净水过程的详细讲解,让学生认识水净化处理主要是减少其中化合物的生成,避免水的硬度过高对锅炉管道造成严重的损害。然后再通过利用滤纸、玻璃棒、漏斗、烧杯等容器,尝试过滤一杯液体的演示操作过程,让学生观察这样的操作是否能够达到完全净水的效果,从视觉上能感受到怎样的变化。等待学生经过一系列讨论和得出结论后,让他们通过了解实验室装置和蒸馏水制取装置,认识自然界里的水都不是纯水,水处理主要是通过科学有效的方法去除水中的杂质。最后再引导学生利用塑料瓶制作简易净水器,测试它的净化效果,为学生准备一些用于完成实验操作的材料,然后让他们根据自己的想法进行过滤材料的填充。要求每个学生按照制作净水器的检测效果独立撰写实验报告,使他们能够顺利完成实验和检验实验结论的学习过程。通过这样比较高效的实验教学方案,推动学生在课堂中学习有趣的知识和独立完成实验的基本理论,促使化学学科的实验具有一定的科学性和有效性。

结语

基于初中化学实验教学体系进行分析发现,将趣味性教学元素渗透到化学实验教学的各个环节及细节中,可以有效提升学生的化学实验学习效果。同时丰富的化学实验内容及实验方式是促进拓展学生化学知识的重要途径。作为初中化学教师,需要结合学生实际情况,为学生设计创新的教学方案,将趣味性教学元素融入实验环节中,为学生提供全新的感受,帮助他们在积极的学习过程中进一步掌握相关化学知识,从而达到良好的教学效果,实现综合发展教育目标。