小学生创造性思维培养路径研究*

辛 枫

人的创造性思维培养是一个长期的过程,需要在孩童时期加以培养和训练。教师应在课堂教学中引导学生在思维碰撞中激发灵感,在实际体验中解惑顿悟,在不断求知中学会思考和创新。

一、创造性思维的内涵

创造性思维是人的一种高阶思维,它是在一般思维的基础上发展而来的,是人类的高级心理活动。创造性思维是一种复杂、艰苦的脑力劳动,它需要人在反复尝试中,基于一定的社会情感,在其外力的帮助与启发下,综合运用多种能力,承受失败的痛苦与打击,不畏挫折与磨砺,在推理、想象、联想中顿悟,找到解决问题的最佳办法。小学生的创造性思维是指在已有学科知识和生活经验的基础上,在老师的启发下,在同学间的交流与合作中,在自主探究中,在动手实践中,运用联想与想象,生成不同于他人且符合认知规律的奇思妙想。

二、小学生创造性思维的特点

小学生创造性思维的特点是随着年龄变化和年级升高而不断发展变化的。概括起来,可分为以下几个方面。

(一) 思维的独立性逐渐增强

小学低年段的学生对老师和家长的依赖性强,独立性较差,大多是在模仿中学习进步。随着年级的升高,中高年段的学生进步明显,独立思考能力逐渐增强,对知识的接收开始具有批判性与质疑的意识,有些学生的心智逐渐趋于成熟。

(二) 思维的发散性逐渐扩大

随着知识拥有量的增多和生活经验的丰富,家庭教育和周围的人、事的影响不同,小学生之间的差异性增大。他们思考问题的角度和层面趋于发散,结合已有知识经验思考和解决问题的能力不断增强,学会变通,融合多种因素处理问题的能力也在不断提升。

(三) 思维的批判性逐渐提高

随着年级的升高,小学生的心智越来越成熟,他们对问题的看法也从抽象思维逐步转向逻辑思维,摆事实、讲道理的能力逐渐增强。他们敢于挑战权威、勇于表达自己的观点,对于教材的内容和老师的讲解开始有自己的见解和主张,思维的批判性逐渐提高。

(四) 思维的深刻性逐渐加强

小学生在不断长大的过程中,也会因意见不同而争得面红耳赤,也会因没有论据而查找资料来证明自己的观点。随着信息化时代的到来,小学生的思维内涵与外延在不断地拓宽、拓深。有些学生上网搜集和整理资料的能力很强,对问题的看法比较深刻,随着知识面的不断扩大,创新的影像变得越来越清晰。

三、小学生创造性思维培养的现状

因全国各个地区经济发展水平不同,教育水平存在着高低变化,小学生创造性思维发展也不均衡。一些经济发达地区,积极与高校或相关机构开展战略合作,探讨人才培养路径。例如,STEAM 教育就是在这种迫切需求中引进和发展起来的,它有利于培养学生的创新性思维,促进全能型人才的培养。当然,我们在对课程与载体做出选择之前,都应了解小学生创造性思维发展的现状,便于对症施策。

(一) 小学生缺乏创造性思维意识,不善于思考

在小学生群体中,大多数学生是独生子女,他们普遍是衣来伸手,饭来张口,受到家人的宠爱。这种生活环境导致他们做事和学习都缺乏深入探究、吃苦耐劳的精神,遇到困难容易退缩,不爱动脑思考,也不会思考。在学习中遇到问题时,要么听老师讲解,要么上网找寻答案,创造性思维发展几乎处于封闭状态。

(二) 教师对学生创造性思维培养不够重视

一些教师因自身缺乏创造性意识,授课完全依赖教材和教参,课堂教学任务完全按照预设完成。学生如果对预设问题回答困难,教师便会直接公布答案,以避免打乱教学设计,影响教学任务的完成。这种做法非常不利于培养学生善于思考、敢于质疑的思维习惯。

(三) 学校缺失科学的教育评价体系

学校教育应全面贯彻党的教育方针,促进学生的全面发展,为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。但面对着激烈的教育市场竞争的现实,很多学校只能重视和片面追求成绩分数或升学率的提升,一些有利于培养学生创造性思维的课程被束之高阁,严重影响了学生创造性思维的形成与发展。

(四) 校本课程开发滞后,创造性思维培养资源匮乏

学生创造性思维的培养,需要鲜活的课程,需要有效载体的助推。随着基础教育课程改革的不断深入,校本课程已成为重要的教育资源之一。但是在当前的校本课程开发中,很多学校都存在着校本课程无特色、局限性大、不实用等问题,这种状况非常不利于学生创造性思维的培养。

四、小学生创造性思维培养的主要路径

教育的本质是培养思维,而思维培养的最好场所是课堂。因此,培养小学生的创新意识和创造性思维方式,其主要路径仍然是课堂教学。

(一) 优化课堂环境,营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,激发学生的创新意识

教师应积极营造良好的教学氛围,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,帮助学生在交流互动中激发灵感与顿悟,在思维碰撞中锻炼倾听与快速记忆、学会学习和概括、学会深度思考、诱发创新意识,不断锻炼和提升自己的表达能力和逻辑思维能力。例如,设计思维课《房子的心情》,教师提出看似简单却需要思考的问题:紫禁城的房顶为什么要用金黄色? 故宫大殿的房顶重达数十吨,为什么我们不觉得厚重? 引导学生认识金黄色具有财富和权力的象征意义,“飞”字形的屋檐线条设计能让人产生轻盈的视觉感受。此后,教师又引导学生观摩“魔方式结构”的教学楼,思考什么是房子的“心情”。一名女生回答:“魔方”代表智慧,人应激发自己的思维活力,我们在这里学习应该多动脑、多提问。让学生在宽松的课堂氛围中学习,有助于创造性思维培养的实现。

(二) 及时抓住学生的闪光点,挖掘创造潜能

小学生富于想象和联想,有极强的求知欲和好奇心。教师在课堂教学中应有耐心,善启发,应注意观察、了解每个学生的特长与潜能,不断增强对学生创造性思维萌芽的保护意识,鼓励学生主动发现问题、提出问题和解决问题,促进学生的知识学习和思维拓展。例如,我曾听过小学三年级的一节观摩课《带上椅子出发》,教师要求学生设计具有特殊功能的椅子,便于在狭窄的空间内安放和运输。同学们针对“空间窄小”的设计挑战,在结构设计上加强折叠功能,以满足方便携带的要求。教师引导学生观察自己举起手臂来回弯折的动作,学生从动作中找到了折叠的关键点:灵活的关节。紧接着,教师带领学生摆弄手中的学具,发现折叠即可变形,深入理解四边形易变形的性质。同时,学生发现三角形具有稳定性的性质,椅子只有在保持稳定的基础上才能结实。学生通过组合使用四边形与三角形,纷纷设计出满足野外出行的折叠椅。这节课给学生提供了几何图形知识应用的平台,对“结构能够实现功能”的观点有了直观、具体的认识。在此过程中,学生可以生发出一系列的判断、推理和情感。而在一定思想基础上产生的情感则可促进创造性思维的发展。

(三) 倡导独立思考,鼓励学生自主学习,彰显个性

所谓自主学习,不是指学生独自学习,而是指学生在师生互动、生生互动中独立思考,有自己独到的见解,勇于表达,为自己的观点自圆其说。在课堂教学中,教师要培养学生逐步养成深入探究问题的习惯,遇到问题不躲闪、不回避。要及时发现学生创造性思维的闪光点,给予鼓励,在不断追问中引导学生积极思考。例如,我曾听过六年级的一节公开课《壶的玄机》。这节课主要内容是设计和制作一款符合中餐馆特定需求的个性化产品——壶,其教学目的是让学生学会运用科学原理进行创意设计,解决实际问题。教师采用“玄机”一词激发学生对壶的探究兴趣,并利用示意图和剖面图分解洒水壶、阴阳壶的内部结构,结合锅炉等案例和“魔术杯”演示实验,直观形象地帮助学生理解连通器原理和大气压原理。在任务发布环节,教师指导学生明确设计需求,启发学生依据功能需求设计壶的结构和外观。教师在课堂上频频发问:壶嘴的位置不同,倒水效果一样吗? 为什么? 评价一下什么样结构的壶比较理想……这些不同层次的提问、追问,可以让学生知其然,也知其所以然,进而开启他们的创造性思维之门。

(四) 转变观念,不断提升教师的创新素质与能力

课堂是教师开展研究的实验基地,也是培养学生的摇篮。缺乏研究与创新能力的教师很难培养出具有创造精神的学生。教师应尊重课堂,重视每一节课的教学设计,点燃和珍惜学生创造性思维的火花。例如,《揭秘色彩》 一课,教师这样导入:我们都知道,色彩存在于自然中,应用于艺术中。色彩不仅可以表达情绪,还能激发食欲。请看彩虹糖浸水后慢慢褪色的视频。教师的设计目的是想让学生感受到没有色彩就没有食欲,但学生并没有按照既定路线“共情”,而是说观看视频就会想到“色素”。此时,教师追问“为什么加入色素”,让学生马上意识到色彩会引起人们对彩虹糖的好感,激发食欲。沉着面对并且灵活处理这类生成问题,圆满完成教学任务,就需要教师具有丰富的知识储备、较高的教学智慧、较强的创新意识与创新能力。

(五) 丰富课程资源,开启学生创造性思维发展之门

为了配合“双减”,各地陆续推出了学校课后延时服务。学校也是竭尽所能,充分调动教师的积极性和能动性,为实现学生德智体美劳全面发展进行规划与设计。学生社团、特长班、体能课、读书会等各类课程与活动应运而生,学生可根据自己的兴趣爱好和特长自主选择。但这些课程与学科教学的融合性较差。小学生的创造性思维培养如果有适宜的课程载体,那就是雪中送炭。只有课程选择科学,学生的思维培养才能落到实处。例如,长春市绿园区引进的《未来课程》,该课程与未来教育需求接轨,聚焦学生核心素养发展,借鉴STEAM 课程理念,以问题为导向,以项目为驱动,促进学生创造性思维的成长。实验学校的校长与教师纷纷指出,《未来课程》 最大的特点是能够指导学生把学到的知识和自己的大胆想象相结合,尝试运用创造性思维,亲自动手去解决生活中遇到的实际问题。这门课程对于学生来说,意义非凡,具有极大的挑战性,有效地激发了学生的学习积极性。它不仅培养了学生的创造性思维方式,也提高了他们动手实践、创新的意识与能力,使学生更能适应未来社会发展的需要。一位受益的学生表示,通过学习《未来课程》,自己的思维能力得到了提高,解决问题的能力、动手实践操作能力也有所增强。自己要珍惜每一节课的学习,力求在课堂中迸发出更多更好的创意,并尝试在生活中将自己的创意变为现实。实验学校的校长、教师和学生的真情流露,让我们感受到优秀的课程资源对于培养学生创造性思维的重大意义与现实价值。《未来课程》 省时省力,对于小学生创造性思维培养具有明显的作用。期待开发出更多更好的课程资源,为学生创新能力培养助力。

创新人才一定要具备创造性思维,而创新人才的培养要从孩童抓起。小学生是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。小学生创造性思维的培养是一项系统工程,是每个教育工作者的神圣使命与责任。作为教育人,我们应携手并肩,共同为培养适合国家未来发展需要的人才而不懈奋斗。