小学美术体验式教学的内涵、模式与实施

陈锋

（邵武市实验小学新天地分校，福建 邵武 354000）

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，注重学习方式的改进和指导。”但是在当前美术课教育中，存在着课堂教学方式单一、学生体验活动不足、学生主体性不明显等问题。美术教学应该把学生的主体地位凸显出来，美术教学的主题不应是一种外部施加教育的过程，而应是促进、引导学生进行主体自我建构、重构审美心智结构及主动参与审美体验的活动［1］。

一、小学美术体验式教学的内涵

小学美术体验式教学，是指在小学美术教学活动开展过程中，教师将课程内容与学生的生活经验相结合，让他们能够在课堂实践中进行美学创作［2］。体验式教学，一般具有亲历性与独特性。亲历性是指需要学生亲自去体验、感知。这种亲历，既包括生理上的亲历，也包括心理上的亲历。学生在这种亲历过程当中思考自身行为、获得情感体验，进而获得知识。独特性则是指每一个学生都是不同的个体，因此在亲历过程当中，所产生的生理体验和心理体验都会产生差异。教师在进行体验式教学的过程当中，要基于每一个学生的不同，来展开差异化教学，帮助学生在体验式教学当中获得良好的学习体验，实现知识和能力的增长。对于学生来说，这将是美学创造的初体验。在学生尚未真正理解美术理念时，就已经开始了自己的创作，这将更好地帮助学生进行理论学习，也将对学生的美学理念进行塑造。从综合角度来看，这将会提高学生的人文素养与美学素养，实现学生的全面发展。体验式教学让学生在见到美丽事物时能够进行主动思考：它为什么美？美在哪里？这种对美的思考不光会加强学生对美的探索，也将丰富学生对美的认知。

二、体验式教学在小学美术教学中的价值

实践是认识的目的，学生在美术学习的过程当中，对实践的需要，取决于他们对美的认识的需要。如何认识美、理解美，这两个基础问题，都离不开实践。而体验式教学在美术教育当中，属于重要的实践手段。

（一）培养学生对美的认识和理解

在小学阶段，学生的思维更加跳跃化、具象化，对于色彩较为敏感。而美术课程体验性课堂契合了这一阶段儿童生理发育的特征，帮助儿童通过色彩、创造，增加对美的认识和理解。因此，开展体验式课堂，更加符合小学生阶段的思维模式与心理需求，能够更好地帮助学生对身边美的元素产生好奇心，能够以更加集中的精力参与到课堂当中来。

（二）培养感知能力和积极的情感态度

学生在课堂上的参与度提高，会激发学生对身边美的元素的感知能力和认识能力，能够帮助学生在课堂上产生更加积极、饱满的情绪。同时，体验式课堂将具有抽象性的美术学科知识具象化展开，让学生更加容易理解，这在一定程度上也提高了学生的学习水平和学习效率。

（三）丰富学生的审美体验

在体验式的美术课堂中，增加课堂体验式环境，丰富学生的具体审美体验，体验式的课堂教学活动的丰富，在很大程度上可以帮助学生塑造更加丰富的世界认知，让学生更加喜欢美术这一学科，更加喜欢通过和教师一起学习、和同学一起玩耍来表达自我，保障学生能够在课堂内获得更加良好的学习效果，对学生的美育培养整体发展起到正向作用［3］。

三、小学美术体验式教学策略

（一）融合多媒体元素，增加审美的丰富性

针对小学生对声音、图像更加敏感的特征，教师可以利用学校内现有的多媒体设备，丰富课堂教学手段，来提高课堂整体的体验性。课前播放的音频、视频或者美术动画，能让学生集中精力，提高对课堂知识的接受度。教师也可以在课件当中，插入一些卡通形象等增加学生对课堂的关注；开展情景教学，为学生营造更加良好的学习氛围，实现学生在学中玩、在玩中学的快乐多元学习目标。融合多媒体元素的体验式教学强调“真听真看真感情”，增强对学生感情的引导，引导学生多角度理解艺术作品，将主动权交给学生，让学生自己欣赏、思考。

例如，在进行“美丽的纹样”学习时，教师主动引导学生：在生活当中见过什么纹样，什么样的图案才能被称为纹样，电视剧中古代王公贵族的衣服有什么特色和纹样。从身边的内容入手，引发学生的讨论和联想，让学生对美术课堂的内容产生更加深刻的认知，感受生活中蕴含的美。

（二）组织小组活动，提升审美的参与性

目前，在小学美术教育过程中，学生更加倾向于主动思考，这就说明学生的学习意愿相对较强。因此，教师一定要抓住这一阶段学生学习的特点，从学生感兴趣的角度来引入课堂教学，如增加小组活动，组织比赛等，让学生在更好地接受美术学习。

例如，教师在上课之前就将学生分成几个小组，设置答题环节或进行美术学习游戏，增加学生的课堂活跃程度。通过比赛的方式，让学生对美术课堂更加感兴趣。在比赛过程当中，出于竞争心理，学生的表现会增加课堂整体的积极性。在学习过程当中增强竞争性，能够增强学生的学习主动性和学习源动力。

（三）丰富教学实践，促进审美鉴赏性

在美术教学过程当中，学生通过学习美术知识，增加自身的鉴赏能力，实现对生活当中美好事物的感知，让学生能够在早期阶段就塑造出良好的审美理念和较强的动手能力。通过体验式的美术教学，让学生能够从以往的传统思考模式当中走出来，更加喜欢实践，并将这些美学实践运用到生活当中。体验式教学模式不意味着重实践、轻理论，只是要求在原有教学基础上增大实践内容的比例，减少理论知识的教学时间。因此，相关的美术教师必须要适当地增加实践知识的教学时间，使实践与理论的教学安排更加合理化，这样学生们的美术综合能力才能得到有效的提高。

例如，在小学美术“大家一起画”的教学活动开展中，为了更好地调动起小学生对课堂教学活动的参与热情，美术教师在开展这一课程内容的教学上，可以通过户外教学的方式，让小学生切实地融入教师所创设的教学情境中。课堂的核心内容是以水为绘画创作的媒介，引导小学生用水来绘制中自己想到的画面。在课堂教学的实践操作上，美术教师可以带领学生一起，用手沾上水，在地面上留下一个个手印，也可以用毛笔沾水，在地面上绘制出花朵、树木、太阳等。通过这种真实的实践体验活动，促使学生可以更好地参与美术课堂教学的互动过程中，积极展现出自己脑海中呈现出的画面，不断增强学生在美术活动中的创造力和想象力，使得学生审美鉴赏力得到不同程度的提升。

四、结语

综上，在现代化教育视角下进行长足分析，目前，我国小学美术体验式课堂在美学教育现代化改革中面临课堂教学体系、课堂教学模式、课堂教学内容上的重要转型趋势。据此，学校要从提高专业人才培养模式、鼓励美术课堂发展现代化出发，增强美术课堂管理资源配置现代化，完善小学美术体验式课堂，为新时代背景下的美术课堂教学做好保障工作，实现真正从美学的角度，拓展学生人生的宽度，为学生的生活增添更多可能性。