大数据与会计专业创新教育机制研究——基于数字经济的思考

吴天舒，李 妍

营口职业技术学院，辽宁 营口 115000

数字经济也称智能经济，是一个信息和商务活动都数字化的全新的社会政治和经济系统。数字经济是工业4.0或后工业经济的本质特征，是信息经济—知识经济—智慧经济的核心要素。正是得益于数字经济提供的历史机遇，使我国得以在许多领域实现超越性发展[1]。伴随数字化经济快速发展，有统计显示，近五年数字经济对经济增长贡献率在50%以上。越来越多的企业为适应环境变化而进行财务转型，对会计人才的素质结构、能力结构、技能结构提出全新要求[2]。2021年3月12日，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，以进一步加快推进国务院关于《国家职业教育改革实施方案》的落实。按照国家经济社会发展“十四五”规划和对职业教育高质量协调发展的要求，以及数字经济背景下给会计专业相关课程带来巨大的变革，专业名称要精准对接大数据智能技术重塑下的会计行业新业态。

一、大数据与会计专业人才培养方案修订意见全面贯彻落实

以数字经济为代表的新经济成为经济的重要增长引擎。在明确数字经济需要的高素质、高技能人才应具备职业技能和数字化技能的基础上，我们对高职大数据与会计专业人才培养方案提出了修订意见。通过对大数据下的新经济、新技术、新业态、新职业的分析，我们凝练出了大数据与会计专业培养目标，构建了以职业能力要求为导向的专业课程体系，完善了人才培养方案修订机制，制定了培养方案的机制流程，规范了大数据与会计专业培养方案的质量要求[3]。

（一）推进人才培养方案修订机制举措

大数据与会计专业建设需要进行广泛社会调查。要做好新职业或新能力人才需求预测分析；研判职业细分市场，规划专业培养目标；确定大数据技术、专业理论知识和实践技能等维度的复合能力；界定大数据财务人员业务范围，指出专业教学的主要内容，提出财务数智化信息系统应用、大数据技术在会计领域应用、企业数智化管理变革下的应变思维等新的课程体系；建立适应区域现代服务业发展需要、以就业为导向的特色专业[4]。要全面深化产教融合内涵建设，推进大数据为代表的新一代数字化、智能化技术在会计领域的交叉融合，创新复合型大数据财务人才为中心的人才培养模式。加大新技术与数智融合课程体系、真实应用场景实践环境、师资队伍、教学方式方法、教育信息技术、产学研创新、社会服务等方面的改革力度，打造大数据与会计专业建设发展与人才培养创新的新模式、新内涵、新标杆。

（二）专业培养对接产业所需新型人才建设思路

我院（营口职业技术学院）会计专业为学校传统优势专业，是辽宁省高水平特色专业群核心专业之一。该专业以“专业对接产业发展，培养产业所需新型人才”为总体建设思路，紧跟时代步伐，对接新技术、新产业、新业态，与厦门网中网软件有限公司、新道科技有限公司等企业进行产教融合、校企合作，开展“订单培养”，引入数字化驱动行业变革新软件等，全方位融合高职会计专业教学标准、课程体系与数智财务人才对应新兴岗位群技能要求，使专业建设衔接产业发展，课程建设对接岗位标准，教学实训对接企业生产过程。通过产教融合、专业共建，校企双主体协同育人机制，专业对标国家标准，引进企业最新的实训课程，打造先进的人才培养体系，同时培养、锻炼教师队伍，提升专业建设内涵。

（三）创新数字化教学理论体系

1．课程建设规划遵循教育教学规律，构建产业特色课程体系

对接所服务的产业资源，共建开放的行业、企业最新财务云平台相关资源，校企双方共同规划基于财务数智化的课程体系；结合国内企业最佳业务实践实例，基于未来商业的新内涵，采用新技术，开发新课程，共建新专业，培养新人才。

2．共享建设成果，辐射和引领国内同类职业院校专业建设

在协同育人机制建设、专业内涵建设、创新创业教育等方面形成范例，为国内同类专业实训基地建设提供标杆引领和示范带动。以实训基地为支撑，开发丰富课程资源，为兄弟院校和营口地区职业院校的师资队伍培养提供技术支持。

以校企合作为基础，实行双元育人模式，培养一专多能的复合型技术技能人才；以技术技能创新服务平台为依托，实行基于工作任务或研发项目的产教研合作育人模式，培养创新实践型技术技能人才。培养学生具备数字化信息技能应用的能力，从而使他们适应不断发展变化的社会环境需求；培养学生具备综合能力，使其成为创新型、复合型、应用型人才。

3．完善数字化校园建设，提升实践教学水平

围绕新时期的专业发展与转型需要，搭建学校及专业管理、在线教学、实践管理、X证书管理、考核、学分银行、教学管理等大数据一体的开放式共享平台。形成专业、课程、实训优质教学资源数据库，实现在线课程建设、自主学习、自助实践管理和在线考核的运作模式，满足学生多样化、个性化学习需求，满足学校在线教学、远程教育需求，全面提高学院教学信息化水平。运用人工智能、虚拟现实等技术构建全场景实验基地，努力构建“数字+”条件下的人才培养新模式，发展基于数字经济背景下的实践教学新模式，探索新时代教育治理新模式。

二、“数字化+”课程体系和课程内容的建设机制

我们围绕大数据与会计专业建设思路——“新经济→新技术→新业态→新职业→新能力→新专业→新课程”路线展开探究。

（一）教学策略与组织

大数据与会计专业以“跨界融合、学科交叉、数智内涵创新”为原则构建课程体系。基于教育部原会计专业教学标准，按“专业课程、数智融合实践、数据与智能、技术与创新”四条逻辑主线构建新专业课程体系。在原会计专业中的财务会计、管理会计、税费计算与申报、会计信息系统应用等专业课程基础上，围绕数智融合实践主线，将企业最新的数字化应用场景转化为教学内容。我院开设了财务共享服务业务处理、财务大数据基础、大数据财务报表分析、大数据审计基础、Python在财务分析中的应用等新课程；围绕数据与智能主线，将大数据分析的技术路线完成课程链条设计，开设Python基础、大数据技术及应用、大数据可视化等课程；围绕技术与创新主线，将前沿技术引入课堂教学，开设区块链技术应用、人工智能应用、智能财务技术前沿等专题讲座课程：为学生后续胜任企业数字化智能化财务转型过程中的工作要求打下坚实基础。

创新教学与实践融合方式，坚持育训同步，使学生沉浸在“数字化+”虚拟环境中，体验业务流程和管理流程的同时学习专业知识；引导学生从体验学习中领悟知识、业务、财务、管理的内在逻辑，践行职业素养和专业技能同步提升，达到提质培优效果。同时，深化产教融合、校企合作，请企业一线专家来校给学生上课，切实做到工作要求与学习内容相一致，毕业生与会计人才身份转换无缝衔接。

（二）数字化教学设计与教学资源应用

根据国家职业教育示范性虚拟仿真实训基地的建设要求，按照“产教融合、校企合作、共建共管、共享共用”的建设原则，强化教学、学习、实训相融合[5]。打造具有区域特色的数字财经虚拟仿真实训基地，建设“一基地、一平台、三中心”：一基地即一个数字化虚拟仿真实训基地，一平台即一个实践教学资源平台，三中心即数智财经虚拟仿真综合实训中心、财务大数据分析应用中心和1+X技能培训三个中心。数字财经虚拟仿真实训基地具有新一代信息技术转化、智慧学习创新、“双师”教学创新、课程资源开发、1+X认证评价、产业服务与就业等职能。高标准建成集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务为一体的高水平数字化虚拟仿真示范性实训基地。这些基地具备在校内建设高水平学习型“教学工厂”条件[6]，能有效解决财经类专业学生实训中看不到、进不去、成本高的问题，并服务于区域经济发展。例如，财务大数据分析应用中心以业务数据和财务为核心，以大数据技术工具为抓手，以“经营问题理解→数据准备与采集→数据处理→数据建模挖掘→数据可视→数据分析应用”为方法主线，构建企业运营场景，让学生学会通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，了解掌握企业经营状况，对由数据得到的结论做出科学有效的预测和决策。同时引导学生对大数据智能技术的实践兴趣，探讨和思考财务大数据应用问题，拓展学生的数据分析理念。

建立数字智慧会计及商贸类专业群数智化模拟教学体系，即“流程演示+实务操作+软件模拟+实战演练”体系。采用校企合作方式，我院与新道科技公司等企业共同成立课程开发项目组，建立线上教学资源库，编写相关的实训指导书及教学大纲，设计相关实验项目内容、目的及要求，形成课程标准、典型企业经营情境案例等系列成果[7]，全方位培养学生实践能力。构建产教深度融合、信息化水平领先的创新模式，形成区域财经类数字化虚拟仿真实训基地品牌。建设智慧教室、数字化虚拟仿真基地，将企业经营与管理从流程驱动转向数据驱动。针对目前企事业单位会计人才需要标准，进一步细化人才培养方向，形成数智化模拟教学体系，有效整合现有教学资源，拟定数字化教学设计与资源空间的建设内容。

（三）协同育人机制与专业内涵建设

以提升人才培养质量、支撑区域发展为目的，面向现代服务业，构建数字会计及商贸类专业群实践教学基地。完善德技并修、“三双”共育、书证融通、专创融合、校企深度合作为特征的人才培养体系为主线，促进建成校企“双元”，培养培训数据素养突出、跨界应用能力出色、视野宽广、创新创业意识强的数字经济服务技术技能人才基地；面向工商企业，提供市场服务的技术技能创新应用及解决方案、在岗职工培训方案，支撑产业人才发展和人才供给；打造现代服务业市场需求的先进服务技术技能创新应用平台，支撑产业创新。以实训基地为支撑，开发丰富课程资源，为兄弟院校和营口地区职业院校提供示范性技术支持。

与新道科技公司联合开设“财务数智化人才‘订单班’”，在产教融合、协同育人、专业共建框架下，合作内容包括人才培养规划、专业建设规划、课程建设规划、师资队伍培养、校内外实训基地拓展、数字化教学资源库使用、教学实施及活动、实习和就业推荐等项目。建立校企合作协同育人的人才培养新机制，共同制定人才培养方案，对接产业需求，培养能够熟练掌握基于云财务技术，具有财务核算、财务管理、财务分析等服务能力的“财务数智化”人才。

三、师资队伍数字化教学应用和教学研究能力

目前会计环境出现了国际化、大数据技术、互联网+税收、财经信息化等新趋势，因此，会计人才的培养必须适应经济社会形势的变化和发展。我院遵循教师成长规律，通过“教学—培训—教研”螺旋式培养，师资队伍实现了从“新教师—骨干教师—专业带头人—名师”的进阶式成长[8]。学院培养了一支服务于教学一线的教学名师、骨干教师、“双师型”师资队伍，拥有了一支教学质量高、结构合理的高水平实践教学团队[9]。

为培养“双师型”教师团队，共建企业为校方提供课程赋能、企业实践、产业拓展、教育技术及信息技术应用等师资研修支持[10]。优选校内教师、行业企业专家等共同组建数字化虚拟仿真实训课程教学团队，激励教师全面应用数字化虚拟仿真实训资源开展集中实训课程、理实一体化课程教学，加强对教师讲授数字化虚拟仿真实训教学能力的考核。承担数字化虚拟仿真实训教学的教师，不仅有对知识体系拆解和重组、举一反三的能力，还应具备一定的企业实践经验。将师资在岗培训与赴企业实践锻炼相结合，并定期引进优秀的企业师资，开展模块化教学，实现一课多师。学院每年安排教师参加网络培训、企业轮训、跟岗访学、顶岗实践。每次培训都以提高教师会计实务实践技能、提高教师实践教学能力和研究能力、提高教师掌握新技术新流程新方法等前沿知识能力和提高教师创新创业教育能力为主要目标。

依托实践基地，校企协同进行数字+专业的课程体系改革创新，开发具有能力进阶、职业衔接、1+X课程融通的课程模块。内容包括理论课程开发、理实一体课程开发、专业实训课程开发、综合实训课程开发、企业案例仿真实习开发、精品课程建设、教材编写、科研课题研究、产品研发、技术交流合作以及到国内领先企业实践锻炼等。学院多措并举，打造了一支理论知识、实践能力和服务水平突出的“双师型”教师教学创新团队。

四、数字化产教融合运作带来的突破与创新

我院与新道科技公司等企业联合培养“财务数智化”人才，坚持以可持续发展为核心的教育理念，基于校企合作“大数据与会计专业财务数智化人才‘订单班’”，建立协同育人培养新机制。依托校企共建资源及相关产业服务经验积累的优势，在会计分级制研究成果的支撑下，通过校企合作、协同育人的形式促进产教深度融合；对接新技术、新产业、新业态，深入推进教育教学综合改革。校企共同探索数字化产业合作机制以及“云财务会计师”领域人才的培养路径和方法，满足互联网、物联网、大数据、人工智能等现代信息技术快速发展趋势下，企业数字化转型对信息技能型“财务数智化”人才的迫切需求，服务辽宁地方经济转型、发展与振兴。

校企共建“数智课程体验”实训栏目，旨在探讨数字经济时代下的课程改革和创新。首先，校企双方围绕专业共建、课程开发、师资培育、基地共建共享和社会服务等方面开展了全方位的合作，积极探索产教融合新路径；其次，通过推动书证融通、搭平台、建基地，围绕深化“岗—课—赛—证”综合育人，打造“双师”团队，统筹深化课程改革，积极推进1+X课证融通。除此之外，随着技术的飞速发展和社会需求的不断变化，学院希望校企合作单位能在实训项目上融入更多的真实产业背景、真实企业业务，在教学方法上融合更丰富更新颖的教学方法和更有趣的、对抗性强的、合作能力高的工作任务，让老师愿意教、学生愿意学，让课堂上充满更多乐学、易学、有序的氛围。这也是我们师生最为期盼的教学效果。

校企共建数字化实践平台开设的课程，教学效果非常好。学院老师们认为通过理实一体的授课方式、线上线下混合教学，个人任务、团队任务、演讲、成果展示等多种课堂活动，更能调动学生们的学习兴趣；尤其是丰富的教学资源、前沿的技术工具、仿真的业务场景， 让老师和学生都能沉浸在课堂中，教学效果非常显著。学生们反馈：新道、网中网等数字化实践教学平台，能够让自己在实践教学课堂上动起来，课堂学习氛围轻松愉快；通过接触真实的企业、真实的岗位，感受真实的企业工作流程，在校期间就能够体验到真实的企业工作环境，打破了自己对未来工作岗位的陌生感与神秘感，在毕业后能够更快地融入职场工作环境。

总之，当前数字经济呼啸而来，数智化人才已成为时代发展的重要支撑，并对院校的教育教学和人才培养提出了更高要求。我们要思考最适合职业教育发展规律的教育模式，为高等职业教育的高质量发展贡献更多力量，为目前大数据与会计专业人才培养带来与时俱进的突破与创新。