校园管理如何“赢”心

2022-03-18 02:45朱亚玲
吉林教育(综合版) 2022年7期
关键词:管理者管理工作校园

朱亚玲

校园管理是一项综合性的活动,除了要有教师的高度认同和积极支持以外,还需要学生的积极遵守和规范落实,同时也需要家长的积极配合。教育部2017年12月印发的 《义务教育学校管理标准》中将学校的主要管理职责明确为保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度六个方面,这充分表明,现代化的学校管理不再局限于教育教学方面的建章立制,而是在追求实现学生全面发展目标的同时,促进教师的专业进步和营造和谐美丽的校园环境。在新标准的指导下,校园管理逐渐从原本的 “管”转变为当前的 “治”,从管理学生的学习行为延伸到为学生营造良好的学习成长环境,使学生自由、积极地成长[1]。校园管理理念和模式的改变,也促使管理者重视对教师、学生和家长的人文关怀,以此来赢得对方内心的理解和支持,从而确保校园管理工作的有序、有效开展。

一、尊师重教,彰显教师的育人价值

教师,是校园管理者的左膀右臂,在校园管理方面承担着重要职责和具体任务。一方面,教师负责落实学校在校园管理方面的各项规章制度,确保教育教学工作有条不紊地开展;另一方面,教师向校园管理者反馈校园管理规章制度落实的效果,针对校园管理中存在的各类问题进行深入分析,并提出行之有效的解决策略,确保校园管理的有效性[2]。管理者只有充分赢得教师内心的理解和支持,才能够使教师心甘情愿地参与各项管理工作,也才能确保校园管理工作的有序、有效落实。因此,校园管理者要积极践行尊师重教的良好风范,使教师的育人价值和功能得到充分彰显,使教师能够真正感受到自己在校园管理方面的优越感和成就感。

(一)制定校园管理制度,明晰教师管理权责

在校园管理实践中,多数教师对自己在管理方面承担的责任和拥有的权力缺乏清晰的认知,导致其在参与校园管理活动过程中表现出投鼠忌器、怕担责任的情况[3]。并且,校园管理制度往往只重视责任的划分,忽视权力的明确,对教师开展校园管理工作的制度保障和支持缺乏有效落实。显然,这并不是教师内心真正期望的校园管理环境。因此,校园管理者要制定精细化的教师参与校园管理活动的制度,对教师在校园管理活动开展过程中可以行使的权力和应当履行的义务进行明确的规定,从制度上解决教师参与校园管理的 “盲点”,增强教师开展管理活动的 “底气”。同时,校园管理者也要定期通过问卷调查、面对面交流、现场督察等方式对校园管理制度内容的落实情况进行实际了解,及时、全面掌握阻碍教师积极、有效进行校园管理制度内容落实的因素,并通过制度的优化调整,为教师做好管理工作创造好的条件。

(二)优化校园管理环境,创设舒适的管理条件

在平时的校园管理中,教师往往承担较多的具体管理内容,并且,由于班级和学生情况存在明显差异,在实际管理中普遍会遇到各种各样的困难和挑战。这时,教师更多需要的是理解和支持。因此,校园管理者除了赋予教师相应的管理权限外,还要努力为教师提供有效的纾困帮扶机制,使教师在遇到困难时,能够通过向其他人或者组织寻求帮助,避免孤军奋战。例如,校长要利用每周的周会时间,与教师进行管理方面的交流,主动了解教师在落实相关要求方面遇到的困难和挑战,为教师提供相应的人力、物力、财力等问题解决资源的支持。学校也可以组织精干教师组成校园管理教师委员会,通过常态化的组织运行方式来引导、组织教师参与校园管理活动,并就一些棘手的问题与学校管理层进行充分的沟通交流,为教师提供可信任、可依赖的强大后盾。同时,在校园管理工作开展中,校园管理者要注意设置相应的奖励机制,以奖励的方式激发教师落实校园管理活动的积极性和主动性,使教师逐步感受到校园管理活动的趣味性、价值性,并在管理实践中逐步找到适合自己的舒适管理方式。

二、以生为本,激发学生的成长动力

渴望成长,是每个学生的天性。校园管理的目的也在于促进学生全面成长[4]。因此,从行为机制来看,学生有参与校园管理活动的内在动因。当然,学生个性化的特点及其在成长方面的差异化表现,使得规范、统一、明确的校园管理活动容易引起部分学生的误解和抵触,进而出现校园管理低效甚至无效的情况。因此,管理者在校园管理实践中应当坚持以生为本,从学生全面成长的实际情况出发,进行科学探寻和稳定实施,以激发学生追求自我成长的动力。

(一)全面推进素质教育,促进学生全面发展

素质教育注重的是知识、能力和情感态度的均衡化培育与发展,是结合学生的成长经历和学习现状,以及未来的成长成才需要进行的综合性、全面性教育。在素质教育模式下,学生的课程学习负担得到了有效的释放,学生可以有更多的时间做自己喜欢做的事情,发展自己想发展的技能[5]。在校园管理中,管理者和教师要尊重学生个人的兴趣爱好,在深入了解学生学习成长现状和特点的基础上,为其制订相应的素质教育方案,帮助学生在德智体美劳等方面实现全面发展。以校园的课程管理为例,除了安排语文、数学、英语、科学、美术、体育、音乐、品德与社会等基本课程以外,还要适当地安排诸如心理健康、手工制作、社会交往等学生普遍感兴趣的课程,真正实现课程随学生兴趣走的课程管理目标。

(二)注重学习成长体验,丰富学生精神世界

成就感,是激发学生学习的重要动力之一。以往的校园管理实践表明,那些能够引起学生欢声笑语的活动,都有很大的吸引力,能够得到学生的深度认同和积极配合。因此,在校园管理实践中,校园管理者要在了解学生学习成长诉求的基础上,投其所好,为学生设置一些喜闻乐见的学习成长活动,让学生在参与活动的过程中收获心情的愉悦和能力的提高。例如,针对学生对诸如微雕、蛋雕、剪纸、彩绘等非遗文化项目感兴趣的情况,校园管理者可以定期邀请一些非遗传承人到校园为学生开展非遗课程教学,为学生创设直观感受非遗魅力的机会,学生能够通过眼观、耳听、手动等多种体验方式,收获更多精神方面的成就,进而促使其对学校开展的各类活动产生浓厚的兴趣,真正理解和配合校园管理活动的开展。

(三)引导学生适度参与,凸显校园管理本位

校园管理,虽然是由校长、教师等管理者主导开展的管理活动,但其或多或少与学生的学习成长实际相关联[6]。并且,校园管理的成效也要通过学生的行为表现体现出来。因此,学生有参与校园管理活动的内在需求和现实的必要性。虽然义务教育阶段的学生在校园管理认知和能力方面不够成熟,但校园管理者可以尽可能地为学生创造机会,使其适当参与到校园管理活动中,了解校园管理的价值和意义,明晰校园管理活动开展的流程和方法,清楚自己在校园管理方面扮演的角色。让学生参与校园管理活动,既可以增加学生对校园管理重要性和挑战性的认知,也可以深化其对校园管理活动的认同感,从而赢得学生内心的理解和支持。例如,部分学生通过参与学生会、学生社团等具有校园管理性质的组织后,可以经常性地参与到校园文化建设、志愿者服务等活动中,并在活动中感受到与自己内心理解不同的校园管理情况。在引导学生参与校园管理活动过程中,管理者尤其是教师要注意科学把控,做到既能让学生自由、自主地参与到活动之中,发挥自己的聪明才智,收获参与校园管理活动的乐趣,又要接受相应的管理挑战,逐渐掌握理性分析、协作完成任务的技能。

三、答疑解惑,消除家长的教育疑虑

校园管理,是家校深化合作的重点方向,也是家长评价学校教育教学的重要方面。缺少家长参与的校园管理是不完整的校园管理。近年来,在快节奏的生活和工作环境下,家长群体普遍存在一种教育焦虑,这种焦虑主要来自两方面:一是家长对学校教育公平性、有效性的质疑,认为自己的孩子在学校可能并没有被老师过多地关注,自己的孩子并没有得到足够好的教育;二是自己的时间和精力大部分被工作与生活占据,无法抽出尽可能多的时间和精力去教育孩子,弥补孩子在学校教育方面的不足[7]。家长的这种教育焦虑最终会转移成为其对校园管理工作的过于关注和过度期望。一旦校园管理工作没有按照家长的预期开展或者没有达到家长预期的效果,家长就会对学校教育做出负面的评价,进而影响到自身参与校园管理活动的积极性,甚至可能引发家校冲突,给校园管理工作造成较大的阻力。鉴于此,校园管理者要尽可能多地、主动地与家长交流、协作,消除其对校园管理的疑虑,赢得其对校园管理工作的认同和支持。

(一)明确共同利益目标,夯实家校合作基础

利益相关者理论认为,任何在特定环境下存在利益关系的主体均构成利益相关关系。对于家长、学校和教师而言,促进学生全面发展,是三者的共同利益追求,因此,家长可以被理解为校园管理的利益相关者,这样的身份,使得家长内心存在参与校园管理的主动性和积极性。对于这种参与动机,学校要积极掌握和科学引导,使其转化为校园管理的行动和成果。为更好地满足家长参与校园管理活动的需要,合理利用家长参与校园管理活动的力量,校园管理者要通过多种途径和方法向家长传递共同利益的思想,并搭建多种校园管理参与机制,使家长的参与思想和行为与校园管理的要求和需要相向而行,进而实现 “双赢”。例如,教师要在家访和家长会期间,多与家长交流学生学习成长的事情,使家长认识到自己的孩子一直被学校和教师重视;学校要通过微信公众号等平台向家长介绍月度校园管理活动的开展情况,并对下一步的活动开展计划进行说明,增进信息的互通。

(二)丰富家校合作方式,创造开放交融环境

校园管理内容的多样性和丰富性,为家长参与校园管理,消除自己对学校教育的疑虑创造了条件。学校要为家校合作创造机会,努力搭建家长参与校园管理活动的平台和途径,使家长尽可能地亲身参与到校园管理工作中。例如,学校可以组织各种亲子活动,邀请和组织家长参与亲子活动的设计、组织、开展和体验,使家长在参与中了解校园管理的内容、规则、方法等要素,认识到校园管理的重要性、挑战性,从内心认同校园管理工作的价值和意义,并愿意支持校园管理活动的开展。学校管理者也可以为家长创造开放的网络交流空间,让家长通过微信、贴吧等网络平台参与到校园管理制度和活动方案的制订、讨论活动中,这样不仅为家长创造了一种参与校园管理的开放式环境,还可以帮助校长、教师等校园管理主体从家长角度理解拟实施的制度或者开展的活动的合理性和可行性,提高校园管理的有效性。需要注意的是,校园管理者要对家长参与校园管理活动的行为给予及时的回应和反馈,避免引起家长体验感差的问题。

结语

综上所述,校园管理是学校教育教学工作有序、有效开展的前提和基础。在现代化的教育环境下,校园管理已经超越了单纯的校领导主导的校园决策活动范畴,渗透到了学生日常学习成长的诸多方面,成为影响教育教学效果的重要因素。因此,校园管理活动的开展要赢得教师、学生和家长的内心支持。在教师方面,校园管理者要尊师重教,彰显教师育人价值;在学生方面,校园管理者要以生为本,激发学习成长动力;在家长方面,校园管理者要答疑解惑,消除家长的教育疑虑。三管齐下,才能使校园管理 “赢”心,真正实现预期目标。

猜你喜欢
管理者管理工作校园
青脆李、脆红李周年管理工作历
建筑施工管理工作探讨
做好初中班级管理工作的几点思考
校园的早晨
春满校园
刘明怀:做卓有成效的管理者
管理者当有所作为
管理者当有所作为
给中青年管理者一片天地
对干休所管理工作的思考