坚守教育纯粹 回归教育本真——武汉市恒大城学校“纯真教育”学校文化内涵解读

■ 武汉市恒大城学校 彭 霏

办学思想是学校发展的灵魂和命脉，是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的。武汉市恒大城学校是一所全日制九年一贯制公办学校，是恒大城小区配建校。基于对学校办学现状的“问诊把脉”和对未来发展的科学思考，我们提出了“纯真教育”的办学理念，力求以实施素质教育为中心，以教育改革和创新为动力，以促进教育公平为契机，以提高教育教学质量为核心，以特色办学为重点，实现学校的内涵发展、质量发展和特色发展。

一、“纯真教育”学校文化解读

纯，丝也（《说文解字》）。其本意是蚕丝，也就是黑色的丝，用它来做祭祀戴的帽子，不杂有其它材料，故也指纯正，纯粹，含有纯净、美好之意，用来形容美、善、笃厚的事物或人品等。真，其本意是本质、本性，引申为真实，真也指人或事物的原样、本样，有真实、真诚、真理、诚信之意。道家称存养本性或修真得道的人为真人。真，是一种高尚的人品和人格，是一种人生的理想和境界。

纯真，现代则多用来形容本性善良、纯洁真挚的孩子。我们选择用纯真来表达我们的教育思想，是想表达我们对于生命之初那份纯真的尊重，对教育真、善、美目标的追求，对理想教育那一份纯真的执着，期待通过我们的教育实践架起理想和现实的桥梁，让教育少些功利，回归教育的纯粹与本真。

教育的本真是基于对生命纯真的尊重与守护。“没有单纯善良和真实，就没有伟大”（托尔斯泰）。教育源于对生命纯真的尊重，对生命纯真的尊重就是尊重先天禀赋中可贵的品质。儿童对人单纯真诚、充满善意，对未知世界充满好奇与渴望，他们无忧无虑、快乐单纯，他们精神十足、活泼好动、精力旺盛，他们不囿于成规、敢于尝试……纯真教育主张，纯真犹如自然的种子，播种于每个人的心底，只要悉心呵护，就会破土萌发并绽放出五颜六色的生命之花。

纯真教育的本质就是基于生命中可贵的纯真品质，不断培养、滋润、鼓舞、激励生命自主成长的过程。教育应珍视学生的童年，还学生天真浪漫的童年，为生命成长提供所需的充足阳光、雨水以及丰富的养料，为他们的成长提供舞台，让他们站在舞台的中央，学生才能获得成长的无限可能，获得生命成长的精彩。教育的空间有多宽广，成长的可能性就有多远大。

我们认为，纯真教育就是回归教育的本真，是对纯粹教育的坚守，做真教育，真做教育，一心一意办真教育。做真教育，就是主张教育回归本真，让教育回归培养学生素质的本质上来，回归到通过教育促进学生的生命成长、促进学生自由、全面、可持续的发展上来，这是基于我们对教育本质的认识和理解，也是源于我们对教育理想的追求。做真教育，需要我们有辨识“伪”教育、“反”教育的慧眼；真做教育，更需我们有敢于坚持做真教育的勇气、胆识、责任和担当。在通往真教育的路上，只有不为更多的名誉和名利所束缚，我们才能听到生命成长的节律，才能感受生命成长的愉悦，多一份从教的静气、淡定与从容，少一点急躁、烦忧和功利，才能让我们始终不忘初心，拥有师者的平常心和宽容心，让我们悦己达人，遇事豁达、正直坚强，在成就学生生命成长的过程中体验到作为师者的幸福，达成自我生命价值的实现。

二、“纯真教育”学校文化体系解读

1.办学理念：守正养纯，启智求真

教育是培养纯正人格、引人向善的事业。青少年处于人生观、价值观初步形成和确立的时期，第一颗扣子是否扣好是学生未来是否成人的关键。纯真的教育主张学校、家庭、社区协同教育，在保持生命纯真本性的基础上，养成学生终身受用的为人、为学、处事的良好习惯，用传统的经典文化润泽生命的成长，守护并培植生命成长的正气，让学生初步形成科学理性的思维品质，促进善良、正直、自信、包容、进取等健全人格的成长，让生命获得德智体美等方面自由、全面且和谐的发展。纯真教育是促人成为真正意义上的人的教育，是成就人格完善的教育，是为幸福完满人生奠定人格基础的公民教育。

我们主张，纯真教育是启智求真的教育，理当作为实践的学问去追求。我们以人为本，尊重学生的天性，秉持科学严谨的态度，注重学生成长和发展的科学规律，呵护学生的童真，润泽学生的生命，挖掘学生的潜能，发展学生的个性，启发学生的智慧。我们主张教育不是知识的简单授受，更重要的是通过知识的获取转化为学生更好应对未来、未知世界的能力，通过知识焕发人性的光辉，点燃学生智慧的火花。我们追求通过教育培养有生命情趣和生命智慧的人，通过学问的求索培养兼具人文精神和科学理性的人。我们追求通过科学的教育教学达成教育教学的艺术，尊重人的差异和多元发展，因材施教，春风化雨，育人无痕。

2.学生发展目标：立身以纯，为学求真——纯真学子

受过恒大城教育的学子应当具备“立身以纯、为学求真”的品质。他们应有湖水般澄澈的心气，始终葆有对世界的纯真和好奇，有自己的梦想和追求，有知书达理的举止和温文尔雅的气质、有赤诚宽广的视野和胸怀，孜孜以求的进取之心和阳光正向的世界观，有坚持真理的精神、自律的意志、终身学习的能力以及适应未来发展环境变化的韧性。

恒大城学子应是德、智、体、美、劳全面发展的人。恒大城学子应有健康的体魄、崇高的灵魂、独立的人格、高雅的品位以及生命的智慧，在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养方面得到初步的培养并有所表现。

恒大城学子应有可持续发展的动力与能力。纯真的教育既为学生的现在负责，让他们健康阳光地成长，又为他们的明天负责，在尊重他们先天禀赋的同时，唤醒他们生命的自我和个性，让他们获得自主成长的自信、自主学习的能力、自主发展的方向，通过生命的自觉，在有限的生命中成就更好的自己，达成生命的精彩。

3.教师发展目标：转知成慧，育人存真——慧真教师

转知成慧，是现代教师专业发展的核心要求。教师的教学并非简单地教书本、教知识，而是应通过教学激活知识的内在价值，将知识如何转化为学生个体生命的内在学识，转化为学生面对现实生活和未来世界的核心素养和关键能力。

育人存真，教育要达成育人的目标，须以教师自身的生存、生活和生命为样本，秉持求真、质疑、合作、开放的科学精神来诠释教育的真谛。教师当有真人品，律己修身，公正为人，立己达人，做学生为人的表率；教师当有真性情，有胆识、有魄力、有个性、有情趣、有魅力，才能获得学生的真认可，留下真印记，产生真影响；教师当有真作为，以身许教，爱心予学生，静心予教学，专心予育人，勤之恒之才能收获教育的真成果；教师只有真爱教育，做真教育，才能真正收获育人的愉悦和幸福。

4.学校发展目标：润心合和，化人达真——和真学校

纯真的教育是将知识的传授与人的培养融为一体的教育，是生命智慧与生命情感交融的教育。生命需要教育的滋养，至真、至善、至美是我们共同的愿景。追求真理的目标让我们走到一起，我们共同学习，教学相长，相互分享，陶醉在知识的海洋。纯真教育是一种孕育和滋养，是富于情感、情趣和情意的，是充满人性的，充满温情的，充满生机的，充满灵性的，充满直觉的，充满生命节律的交响。

润心合和的学校，是润泽心灵的和谐教育，学校是师生温情的交往场。学校时时有温情的对话，处处有温情的痕迹，人人有温情的付出。我们学生团结友爱，我们教师心心相印，我们生生之情友谊纯洁，师生之情情浓意厚，师师之情同道相惜，我们彼此尊重，相互包容，合和共生，共同分享生命的精彩和幸福。

化人达真的学校，是化育真人的智慧教育，学校是师生学习的共同体。学校时时有学习的契机，处处有学习的氛围，人人有学习的能力；对真理的无限崇尚，对学做真人的追求，教育成就未来的信念让我们彼此走近，彼此温暖，相互成就，共同珍惜一段无悔的教育情缘，在充满书香的文化氛围中浸润熏陶，悟道寻真，学做真人。

学校以有品质的和真学校为发展目标，探索科学真理，建构教育温情，注重文化立校，思想铸魂，规训引路，特色发展，努力成为临空港经济开发区一所“学生向往、教师幸福、社会满意”的九年一贯制品牌学校。

5.校训：尚纯致真

尚纯，尚，上也（《广雅》），有喜欢、尊重推崇的含义。尚纯即尊重纯真之意。尚纯要求恒大城师生抱定教育的纯真初心，要有克服一切困难的决心，要有持之以恒的意志，坚持不懈，开拓创新。致真，即通过不懈努力、极力追求以达成追求真理的诉求。尚纯致真，就是学校把尊重学生的纯真禀赋、回归教育的本质作为办学的理想追求，办真教育、真办教育。在浮躁的时代办纯真的教育，要有追求真理的使命感、责任心和勇于担当的精神，拥有宽广豁达的心胸，禀持恒心和定力，在教育实践中务实求真，才能达成纯真教育的远大目标和办学的理想。

6.校风：互励共进

互励是师生员工团结一致的体现。互励就是“学校激励教师发展，教师激励学生成长，学生激励教师提升”的良性循环。互励让学校成为充满生机活力的教育场域，学生有无限成长的空间，教师有展现才华的舞台，学校才能生成追求远大目标的动力。因为有了对于纯真教育的执着之爱，我们彼此靠近，用心与心的碰撞达成灵魂的感应与沟通，实现彼此生命轨迹的相交相容，我们勉励同行，激励成长。

共进是师生员工共同的目标追求。全校师生保持一种阳光向上、共同携手、积极进取、追求卓越的精神风貌，形成一种相互悦纳、克难奋进、共生共荣的教育生态，彼此赋能，相互成就，定能收获教育的幸福，达成学校纯真教育的理想。

互励共进，就是要求全体师生形成互相激励、团结一心的和谐氛围，秉持不断奋进、追求卓越的办学精神，让学校成为温情的交往场和学习的共同体。

7.教风：勤耕启真

勤耕是教师师德之风的体现。教育的事业是慢的事业，需要教育者秉持初心，踏实耕耘，不问收获，勤奋耕耘，自有收获。只有对儿童的纯真保持一份尊重和敬畏之心，才会对真教育抱定忠诚，执着追寻，忘我践行，才能心无旁骛，尽心竭力。

启真，体现了教育者的核心使命——“教天地人事，育生命自觉”的师能要求。教师的任务不仅仅是传道授业解惑，更应当在丰富多彩的教育教学活动中，运用教育的智慧，用敏锐的感知力和准确的判断力发现生命的光彩，探索教育教学的规律，启发学生的思维，点燃学生学习的热情，让知识转为学生的学识，化为学生热爱学习、乐于生活、自主自觉自悟的能力，生成学生生命的智慧和不断前行的动力。

勤耕启真，要求教师坚守纯真的教育理念，用辛勤的耕耘践行道德情操，用仁爱之心润泽生命成长，用扎实的学识启迪学生学做真人的生命智慧，达成教书育人的使命。

8.学风：善思笃行

“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》），学是思的基础，思是学的深化。学习只有建立在敢于质疑、善于思考之上，才能将知识内化为学识，才能执着于前行的方向，找到合乎人生的志趣，养成良好的思维习惯，形成独立的见解，成为具有科学思维能力和创造能力的人。

“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”《中庸》。笃，恒也，实也。要想学有所得，必须在实践中践行所学，外化于行。“知是行之始，行是知之成”（王阳明），实践验真知，实践出真知，做到知行合一才是真知真学，才能开启生命的智慧之门，才能探寻到人生的真知灼见。

善思笃行要求学生在学习过程中，脚踏实地、坚持不懈地处理好学与思的关系，处理好知与行的关系，形成学思结合、知行合一的学习风气。

三、“纯真教育”育人模式解读

1.课程模式：悦真课程

悦真，就是悦纳纯真。悦真课程认为，课程设计、开发与实施应该为学生的成长与发展提供丰富的养料，适合天性，涵养德性，发展个性，为学生生命纯真的愉悦成长与发展赋能助力，为具有“立身以纯，为学求真”品质的全面发展、后劲十足的恒大城学子的培养目标服务。

悦真课程体系的建构遵循基础教育“五育并举、立德树人”的根本宗旨，分为基础课程、拓展课程、提升课程三大类。在课程内容体系上呈现博、雅、合、趣的特点，在内容选择上注重全体学生发展与尊重个性成长的需要相结合、兼顾夯实知识基础与开拓学生宽阔视野相结合的原则，在整合校内校外优势资源基础上，重点开发校本特色课程，注重培养学生人文素养和科学精神，注重通过综合性学习培养学生的综合素养，以传统经典文化育人，呵护学生的纯真品质，培养学生的高雅情趣，涵养学生的淳厚德性，提高学生学习兴趣，助力学生找寻人生成长方向。

在课程的具体实施中，体现科学组织与自主选择相结合、课内与课外相补充的原则，多途径拓展课程开发形式，提升教师团队课程开发能力，探索项目式、任务式等适应现代学习方式的多元课程组织形式。

2.课堂教学模式：寻真课堂

基于课堂教学改革的要求，围绕核心素养培养的需要，结合已有课堂教学与实践的探索，我们认为教学应转变传统的学习方式和教学方式，先学后教，以学定教。同时，基础阶段学校课堂教学应以培养学生的良好学习习惯为基础，重点养成学生科学的思维方式和思维能力，引导学生自主合作探究学习，坚持“学从疑来，慧从悟生”的教学理念，以问题的探究为中心，努力研究和探索符合校本特色的“寻真”课堂教学模式，不断促进学生智慧的生成。

“寻真”课堂教学模式主张课堂教学应以真实的问题为中心来组织有效教学，让每一次课堂教学都成为一次寻真之旅、自然探索之旅、生命思索之旅。学从疑来，问中有真学。教学要注重学生学习问题的激发、引导以及教学的互动；慧从悟生，教学要形成学生知识的内化，教学应注重学生思维方式的形成、学习的体悟及智慧的创生。

教学有法，教无定法。我们教师应在教学实践中体现问真课堂的教学理念，在学模中入模，在研模中探模，规范和引领自己的教学，结合所教学生、学段、学科和自身特点形成自己的教学特色。

3.德育模式：行真德育

行真德育，是学校纯真教育“守正养纯，启智求真”教育理念的体现。行真德育就是通过引导学生“言行一致、知行合一”的生命实践，来促进学生获得道德成长的学校德育模式。行真德育模式基于主体性和生命实践德育理念，以培养“立身以纯、为学以真”的纯真少年作为学校德育的总目标。行真德育主张，为了生活的德育。德育的目的为了满足学生生活的需要，引导学生的生活，提升学生的生活品质和品味，为了让学生过有道德和灵性的生活，为了学生的终身幸福打基础。

行真德育凸显学校九年一贯制学校德育的优势，注重德育工作的整体规划，体现德育的学科渗透与分段组织实施。行真德育通过德育团队建设让德育常规落地生根，通过家校合作达成协同育人的德育目标。

行真德育主张养纯须守正，立德须正行。行真德育注重以礼守正，以礼约行，强调纯真品格必须在学生具体的行为表现中养成。行真德育，从养成学生必备的良好行为习惯入手，从学生日常生活的一言一行入手，实践“成人”教育。从举止仪态上抓教养，从礼仪形式上抓涵养，从处事规范上抓修养，立德正行，健全人格，养成文明习惯，做文明小公民；通过构建符合学生道德发展规律和特点的学生德育评价体系，引导学生将良好的行为习惯落到实处，让学生学会学习、学会生活、科学生活、幸福生活。

行真德育主张纯真品性的养成，注重通过传统文化潜移默化的熏陶，润泽学生的德行与品格。通过学校文化建设，形成高雅的校园文化场景，以实现以文化人的德育环境；通过强化教育性教学，形成学生德育的学科渗透；行真德育主张教师以身作则，率先垂范，以自身儒雅慧真的人格、道德、品行和礼仪形象做学生的先生，做学生的表率；通过基于传统“诗、书、礼、乐”的具有校本特色的德育活动，打造诗意校园、书香校园和欢乐校园的德育氛围。

行真德育，践行知行合一，实现学生的自我教育。明代教育家王阳明提出，“知为行之始，行为知之成”；知之真切笃实就是行，行之明察精绝就是知，知中有行，行中有知。行真德育主张从学生生活中提取情感经验，提供学生真情实感的德育情景，搭建学生知行转化的桥梁，在学生的参与和行动中积淀积极的情感体验，基于情感、通过情感、落实情感，积极开展有效的学生自主管理和自我德育活动，让学生在活动中感知、体验、觉悟个体认知世界的“良知底”和“道德底”，从他律走向自律，从规训转向自觉。

4.管理模式：本真管理

本真教育认为，学校管理本质上是开发和调动一切有效资源为教学展开服务的活动，是全程、全员、全面践行素质教育的重要手段。学校教学的活动最富有活力和创造力的资源性主体是教师和学生。本真管理的理念就是，以人为本达成人文关怀，务实求真实施科学管理。

教育管理应以人为本，通过体现人文关怀的精细管理，尊重生命情感，以情感人，以情育人，以情化人，形成良好的学习和生活氛围，达成互学共享的学习共同体和命运共同体。本真管理顺应学生发展的特点，在教育的过程中要给予学生成长发展的空间，严格而不严厉，慈爱而不溺爱；本真管理满足教师发展的合理需求，在管理上体现对事的制度约束，对人的情义关照，在细节中体现尊重，在细心处体现温情，在细微处体现关怀，为教师的发展提供平台，让教师静心教书，潜心育人，在感受到最大程度的尊重基础上体会到职业的尊严与荣光。

学校管理应务实求真，尊重教育教学的客观规律，合理有效调配教育教学资源，实施科学管理。立足学校实际，在推进教育公平、发展素质教育、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐安全环境、建设现代学校制度等方面加强建设，通过建章立制实施规范管理；了解并尊重教师发展和学生成长的需要，通过发展性的学生评价改革和激励性的教师绩效改革，充分发挥师生的主体性与能动性，有效开发教师的工作潜力；通过信息化、数据化、智能化建设加强科学管理，促进内涵发展，提升教师工作效能，加强学校治理能力。