互联网+教育下的《会计学原理》课程教学改革思考

黄旭华 包志芬 桂林理工大学南宁分校

在互联网的背景下，各行各业都依赖互联网进行发展。我国“互联网+”是在2012年的互联网博览会上的易观国际CEO提出的。他认为企业应该重视可持续发展，不断为企业未来的发展做铺垫，而利用“互联网+”可以为各行各业提供更多的服务平台，促进各行各业的发展。随着互联网的普及，为了顺应时代潮流，必须让会计与财务管理与“互联网+”模式相适应，这样才可以提高工作效率。因此，这就需要高校对会计与财务管理专业进行改革，完善人才培养的措施，创新新型课程，从而适应“互联网+”的发展模式。这篇文章根据会计与财务管理专业中都需要学习的《会计学原理》这一课程进行分析，并提出改革的措施。

《会计学原理》是会计与财务管理专业都涉及的一门教材，也是这两门专业的必修课。根据院校的人才培养计划，再加上在互联网时代下对《会计学原理》的变革进行综合分析，具体内容如下：

一、《会计学原理》教学过程中存在的不足

近几年，高校设计的《会计学原理》对于课程存在以下几个方面的不足：

（1）教材不符合实际。由于《会计学原理》这些教材中过于理论化，学生只能学习到书中枯燥的知识，但是无法从教材内学习到实践内容，使学生学习到的内容不够深刻，进一步降低学习效率。而且在互联网时代的背景下，企业的会计工作也发生了变革，企业不再是传统的生产活动，而是利用了新型的互联网理论。但是，教材中的会计要素与会计科目并没有做出相应的改变。

（2）学生的业务水平低下。《会计学原理》这一专业是财务管理人才培养的第1步入门教程，但是由于学生从应试教育中步入大学，没有学习专业课的具体方法、没有具体的实践内容，使学生对企业财务管理这一方面的工作不熟悉，业务能力低下。尤其是对于电子商务或者订单式的新型业务这些方面与传统的业务完全不同，增加了学生的学习的困难。而伴随着互联网技术的不断推广，融资、结算、生产等业务都出现了各种各样的APP，使人们的生活发生了翻天覆地的变化，随着这些APP的大规模普及，财务部门也开始接受这一服务，因此会计核算的账单处理方式也发生了变革，这对财务管理与会计专业的学生专业水平提出了更高的要求。

（3）传统人工做账已经被时代所淘汰。《会计学原理》这一门教材中涉及会计手工模拟实训，实训的第一要务就是培养学生会计核算能力，但是由于互联网技术的出现，使人工做账逐渐被时代所遗弃，学生会认为这种实训作用不大，降低了学生的学习兴趣，甚至有的学生只做表面工作，粗略完成老师布置的手工做账的任务，无法提高学生实训的效果。

（4）各个业务部门都可以自己做账。大部分企业为了紧跟时代潮流，不断的信息化，利用云计算，大数据等互联网技术去实现财务管理，这一方法被称作“财务云”。而财务云数据信息直接影响着企业业务的管理与发展水平，再加上企业的管理水平不断增强，各个业务部门都要求自己进行做账。而传统的财务管理已经不适用于现在的财务部门，传统的财务管理会引发数据缺失或者泄漏等情况，也不能记录各个科室的财务数据，降低财务部门工作的效率。但是利用互联网技术，在“财务云”技术的支持下，各个部门各个科室都可以自行记账，随时随地的出示自己的报表，并通过云端将数据信息集中在财务部门，不仅可以完善财务管理环节，还可以减少财务管理成本，最大化的提高企业的经济效益，从而提高的企业市场竞争优势。这也是高校《会计学原理》这一课程进行变革需要衔接的内容。

（5）高校《会计学原理》这一课程与财务云之间的关系不够紧密。财务云系统更加具体、精细化，它可以自动生成财务数据，因此财务云被大部分服务型公司所使用。具体使用环节如下：由于财务云可以随时随地自动记账、保存数据等，不仅可以减少财务部门的工作量，还可以保存大量的信息，为后期的财务核对提供数据支持，如果企业利用掌中宝还可以及时掌握财务信息。利用财务云可以明确各个交易之间的数额、应付款、预付款、应收款、预收款以及零钱明细等，还可以查看购买凭证以及收款内容等，在月末或者年末还可以将财务进行总结。会计管理人员还可以利用权限，修改每年的错误交易凭证，修改错误数据后，网络系统就会将错误的凭证进行调整，其中也包括了结转损益。但是高校《会计学原理》课程教学与课程设计几乎没有会计处理程序的内容，使学生对这一方面的内容非常陌生[1]。

二、《会计学原理》教学内容的调整

（1）针对性地选择与实际相符的会计教学内容。教学内容是学生今后去企业工作的基础，影响着学生未来的发展。而《会计学原理》是一门公共必修课，但会计专业与非会计专业的教学内容应该有所不同，因为会计专业与非会计专业的学习目标不一致。作者认为在选择教育内容的过程中，首先需要考虑学习对象，根据不同的学习对象选择不同的教育内容，不同的专业学习《会计学原理》这一门课程的广度与深度也应该有所不同。对于会计专业的学生来说，应该遵循简单而又精细的原则，例如会计核算方法以及方法的使用，其中包括记账原理、凭证审核、账簿登记一级财产清查等重点内容都需要重点讲述与考察，可以将财务凭证的传递与整合作为自学课让学生进行学习，学生通过自己的认知与学习去寻求自己所需要的知识，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以满足学生的自身需求，发挥学生的个人价值。对于非会计专业的学生来说，应该遵循实用性与适应性原则，从就业方面看，会计核算这一工作需要专业能力，需要工作人员懂得会计核算方法与技巧，会计核算这一工作直接影响公司的经济利益，稍有不慎就会出现经济损失，因此非会计专业的学生可以重点学习会计信息的产生与基本含义，学会应用财务信息，提高自己的专业水平，学习财务信息的出发点与落脚点，可以不对学生的实践操作能力做出标准要求。但是由于课堂时间的限制，教师在讲解这些内容的时候可以简单带过，甚至可以让学生进行自学，重点向学生讲述会计报表以及报表分析等内容，提高学生的业务能力，为学生的未来就业奠定基础。

（2）在《会计学原理》这一课程中引入双语教学。随着“引进来”与“走出去”的计划不断实施，教育内容不断国际化，因此，学生不仅需要具备母语知识还需要兼顾国际上专业的语言，掌握外语知识，提高自身的综合能力，打造高素质的国际性人才。而由于我国会计领域的不断变革，对《会计学原理》这一门课程引入双语教学是非常有必要的[2]。

通常情况下，双语教学的主要实施内容有三种：首先是沉浸式双语教学，沉浸式双语教学是指教师在教学的过程中全程利用外语进行讲述，并且使用国际教材，学生也使用外语进行答题；其次是保持式双语教学，保持式双语教学是指学生在学校内部使用汉语，通过学习不断利用外语去交流；最后是过渡式双语教学，过渡式双语教学是指学生在高校内使用汉语，在适应一段时间后，直接利用外语进行教育教学。对于中国而言，大部分高校在双语课程的教学过程中，都会使用保持式教学模式。但是在《会计学原理》中引入双语教学是具有一定难度的，它考验着教师与学生的综合素质。对于双语教师来说，不仅要提高自身的表达能力，还需要具备国内国际上的各种学科知识，要了解国际国内的会计准则以及相关背景，方便为学生讲述，让学生能够掌握重点内容提高学生的学习效率。而对于学生来讲，学习会计这一专业不仅需要具备一定的外语基础，还需要不断的跟随教师的步伐去了解国际上的会计准则；并且由于大部分学生的外语能力差，需要在上课之前进行充分的准备工作，才能适应教师教学的进度。因此，学生可以查找一些相关的国际会计语言以及西方发达国家的会计发展历程，从而加深自身对国际会计学上的了解，同时还可以提高自身学习的主动性。

除此之外，高校还需要重视双语教学层次、课程时间安排、双语教学难度等的设计。对于双语教学内容来说，作者认为可以根据专业的实际需求安排双语课的难易程度。高校可以在双语课程教学初期，对一些国际上的会计学专业术语进行翻译，使学生对这些专业名词完全掌握后，再进行会计学基本准则以及西方发达国家会计发展历程的讲解。与此同时，由于中西方语言与经济交易上的差异明显，使双语教学变得更加复杂，因此在双语教学后期，教师可以让学生利用各种实践活动，提高学生的外语表达能力[3]。

（3）重视会计学教学过程中的人格教育。虽然我国已经将职业道德教育纳入获取会计证的基本条件之一，但是在现实中仍然企业财政部门仍然存在大量的徇私舞弊现象，降低了会计领域的公信力。除此之外，大部分高校会计学课程中没有涉及职业道德教育，使学生没有清楚地认识到职业道德的重要性。但是作者认为，在会计教学过程中注入职业道德教育是非常有必要的，它一定程度上可以提高为了会计领域的公信力。所以，高校在开展《会计学原理》这一教学过程中应该结合职业道德教育，提高学生的职业道德观念与综合素养，教师可以通过实际的案例向学生进行警示作用，使学生在未来工作中注重自己的言行举止，遵守会计行业道德规范。

三、《会计学原理》教学改革的具体方法

根据以上分析，得知在《会计学原理》教学变革的过程中存在着一些不足，具体的完善方法如下：

（1）教材的编写需要符合互联网时代的背景，具有先进性。传统的《会计学原理》的教材主要涉及的是会计行业的基本准则以及经济业务的具体处理事项。而会计准则主要包括会计的内容、核算对象、具体的核算方法等。而企业的工作环节主要分为筹资、供应、生产、销售、计算利润等，这些工作环节构成了经济业务的基础。

但是随着社会的进步，在互联网时代的背景下，企业的会计业务工作环节也发生了变革，工作环节顺序不一致，变为销售、筹资、供应、生产以及利润核算等。

而且企业的财务部门也要求企业的各个经济业务科室都需要进行记录与核算，最后将记录与核算内容传送给财务部门。因此，笔者认为，在编制会计学专业的教材的过程中，需要将会计信息系统中的相关内容放入到教材中，让学生进行学习与讨论。而不是将课程分化，这样不利于学生知识的理解。

（2）而企业的经济业务以及处理事项，一般会在ERP实训室内完成。大部分开设财务管理与经济学专业的高校都会开设ERP实训室，其中ERP是指模拟一个现代型的企业，学生通过对课程的学习，再通过实训室进行实践操作，使学生能够提高掌握知识的效率。因为在高中教学的过程中，学生没有外出实习的机会，没有深入接触过企业，也不知产品如何生产以及具体的生产流程，单单凭借枯燥的理论知识无法让学生进行实际上的业务操作，而利用EPR实训室，可以让学生模拟企业业务，使学生在实践操作的过程中不断地提高自身的业务处理能力，还可以减少课程环境中的枯燥氛围，提高学生的主动性与积极性，使学生在后期实习的过程中能够顺利地、快速地融入企业工作。

（3）将手工模拟实训与会计信息系统相结合。传统的《会计学原理》会开设手工模拟实训，但是由于手工做账已经不被时代所接受，因此需要结合会计信息系统，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高实训的意义。学生需要模拟至少一个月的企业会计业务，从审核开始，如果审核通过就进行会计凭证录入，如果审核到期仍未通过，就需要进行过账，最后再进行期末结账。这一环节结束后再进行报表处理，编制企业资产负债表、利润报告以及现金流量表等。

（4）企业资产负债表的编写与制定，需要与各个科室的业务报表相结合。各个科室利用互联网可以随时随地记录数据并生成报表。各个业务科室将生成的报表集中投给财务部门，那么最终形成的财务报表与各个科室的报表的联系密切，同时也提高了报表的有效性与准确性，为管理者解决问题提供了数据支持。

（5）在财务报表分析的过程中注入财务云理论。在互联网时代的背景下，中小型企业逐渐开始共同建设，通过达成共识，不断地进行集团化，从而得到资源共享。而随着互联网的不断普及，财务云成为财务管理的重要系统，它不仅可以打破时间与空间上的限制，还可以让企业在财务管理方面不断的具体化，从而提高企业财务管理的水平，可以让财务管理人员参与更多的企业业务，财务管理人员的主要任务从财务管控逐渐演变为业务管控，使企业各项业务不断的网络云化，使企业整体业务都具有先进性。因此，在分析财务报表的过程中，应该注入财务云的相关理论。

四、结语

根据以上分析得知，在互联网时代的背景下，随着会计业务不断国际化，需要对会计教学进行变更，而在会计教学中必学的一门课程就是《会计学原理》，但是高校在《会计学原理》教学的过程中存在的一些问题，教材不够符合实际需求，学生与业务水平低下等问题，因此高校必须不断调整会计专业的教学内容，在会计专业教学的过程中增设双语教学与职业道德教育，提高学生的专业能力与道德观念，培养国际化会计专业的人才。