大学生思想政治理论课逆反心理的成因与对策

■ 武汉纺织大学马克思主义学院 商卫星 覃馨怡

一、大学生思想政治理论课逆反心理的成因

(一)内部成因

(1)大学生认知能力与行为能力不匹配,看待问题不全面,处理问题的能力不足。大学生还处在成长发育的阶段,其行为能力已经达到了一定的水平,但其认知能力往往与行为能力还不相匹配,由于其知识的积累和在实践中积累的经验不够,导致了其对外界的认知也不足。因此,在看待问题的时候往往不够全面,处理问题时偏激、冲动。

(2)大学生心理与生理发展不同步,独立意识增强,以自我为中心。在成长过程中,大学生的心理与生理发展并不同步,逐渐形成了自我意识,以自我为中心,不愿意与父母、老师进行过多的交流,喜欢把事情藏在心底,居住在自己的内心世界里,长此以往,会影响其对外界的正确判断,形成错误的价值观。过度的以自我为中心,不仅会变得不关心他人,不能换位思考,导致与他人的关系变得冷漠,而且还会表现出过强的自尊心,听不进外界的意见,按照自己的方式去做人做事。

(3)大学生缺乏社会经验,易受外界环境影响。在当今社会,每天都可以接触到形形色色的网络讯息,真真假假、黑白交织令人难以判断。特别是大学生,社会经验匮乏,很容易被错误的舆论导向错误的方向。大学生还处在成长发育阶段,有极重的好奇心,对新鲜的事物缺乏抵抗力,且大学生的思维也由正向的、单一的思维逐渐变得发散,甚至产生逆反心理。

(二)外部成因

(1)思想政治理论课本身的不足之处。第一,思想政治理论课的教材的更新没有跟上时代的发展,教学内容丧失了吸引力。现有的该课教材之中大面积都是理论知识,与实际脱轨。第二,教学手段落后。教学手段的现代化,是历史发展的必然,教师不能局限于一块黑板一支粉笔或一个做好的PPT文档,现在大多数课堂都引进了多媒体设备,但教师却没有将它很好地利用起来,大大限制了课堂的信息量。第三,思想政治理论课的考核评价方式单一,仍然是以期末成绩作为最主要的考核标准,会导致学生在临近期末考试时才会花时间背诵记忆知识点,消极应付考试。

(2)思想政治理论课教师能力参差不齐。第一,部分教师的理论功底不够深厚。在课堂上面对学生所提出的问题,不能做到很好的解答,对社会上热点、难点问题的阐释也没有十足的说服力,令学生产生一种似懂非懂的感觉。第二,教学方法单一。大多数思想政治理论课教师所采用的教学方法依旧是单向的灌输法,过多依靠语言来传授知识,与学生缺乏沟通,课堂氛围沉闷,同时也不利于学生对理论知识的理解与掌握。第三,对课堂投入的精力不足。部分教师把大部分精力投放于自己的科学研究之中,对课堂敷衍了事。

(3)思想政治理论课外部环境的影响。第一,家庭环境的影响。从幼年开始孩子就会对父母的行为举止进行学习与模仿。若父母的行为举止不端很容易将孩子引入歧途。第二,学校环境的影响。各地区的发展情况不同,教学资源分配也不同,会直接影响教学的效果。同时在学校还会受到来自同辈的影响,大学生很容易在这种压力之下跟随大流,对思想政治理论课产生抵触。第三,来自社会的影响。在当今社会,我们每天都能接收到大量的信息,大学生的知识素养与社会经验都还不足,很容易被错误信息误导,造成严重的后果。

二、解决大学生在思想政治理论课中逆反心理的对策

(一)增强大学生对思想政治理论课的认同感

增强大学生对思想政治理论课的认同感,学校、社会和家庭要“三位一体”,扛起重担。首先,学校要利用好思想政治理论课将学生的理论基础筑牢,同时加强对学生的理想信念教育。其次,社会要加大力度监管网络上的不良风气,为大学生营造一个良好的网络学习平台。最后,家庭方面,父母要多关心孩子,引导他们进行自我教育。总而言之,不论是学校、社会还是家庭都要在潜移默化中影响学生,引导他们正确认识思想政治理论教育,增强他们对其的认同感。

(二)增强思想政治理论课的实效性

为了大学生能够真心喜爱思想政治理论课,并且能从中受益,提升思想政治理论课的实效性势在必行。首先,思想政治理论课的教学内容需要紧紧跟随时代的潮流,要结合当下的实际不断进行改革与创新。其次,思想政治理论课教师要主动变革教学方法,做到“以生为本”,丰富教学方法。还要将线下课堂与线上课堂有机结合起来,让学生可以打破空间的局限,随时随地进行学习。同时还要学会利用最新的教学设备,将其与互联网相结合,打破课堂局限。最后,思想政治理论课教师要定期接受培训学习,不断加强理论功底,只有理论功底深厚,才能更好地发挥出教学的水平与优势,才能让学生真心接纳思想政治教育。同时还要树立教师威信,注重仪容仪表,对学生严格的同时对自己要更加的严格,做学生的榜样。

(三)增设多样化的思想政治理论课考核制度

目前,思想政治理论课得到主要考核方式依旧是传统的分数制,这个制度会导致学生只注重分数而忽略了其他方面的发展,且临近考试之时,学生只会大量背诵和记忆老师所划出的重要的知识点,依靠短期的记忆消极应付考试,但却对课本中的知识一知半解。思想政治理论课的考核制度应从学生发展的多方面进行考核,如从学生的课堂表现、课外作业、课外实践活动完成情况等因素出发,再结合学生的考试成绩综合考察。同时还可以设置适当的奖励与惩罚机制,激发学生的学习动力,让学生不仅能够学习到理论知识,还可以通过实践得到一定的社会经验。