浅谈思维导图在英语语法教学中的运用

■ 武汉市江夏区五里界中学 李娇龙

对于英语课堂教学来说，学生的充分参与和投入十分的重要。因此，英语教师必须尽可能的活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，让学生广泛的参与到英语的听、说、读、写当中。而思维导图可以帮助教师理清教学思路，帮助学生巩固课堂学到的知识，进而形成系统的知识框架。英语语法是一个庞大的系统，需要将英语知识进行扩散和整合。初中生在对于零散分布于各章节段落的语法知识无法形成系统的网点，无法有效的将知识点进行沟通和串联，而在语法教学中合理使用思维导图，不仅可以使学生快速理解语法的概念、构成、类比，在大脑中形成直观全景图，还可以让学生之间加强合作对话，为及时整理记录学习成果提供了便利。通过教师有效的引导，让学生成为课堂学习的主角，发挥学生本身的积极性和学习天赋，实现集思广益的高效课堂。

一、运用思维导图提高教学效率

在当今的课堂教学中，对教师提出了更高的要求，尤其是教师的课堂效率，如何在固定的课堂时间内，让学生更好地吸收知识点，强化英语学习的概念是很多老师头疼的问题。而思维导图是解决这一问题有效的手段，主要体现在以下几个方面：

1.运用思维导图进行预习，激发兴趣化解难点

首先，教师可以将课堂知识点通过思维导图的方式进行梳理，然后布置给学生进行预习。例如，在形容词、副词的比较级和最高级的语法教学之前，可以要求学生将形容词的原型、比较级、最高级等相关信息进行提炼，通过思维导图的方式，让学生自主学习，将学习心得整理成思维导图绘制出来，用层次图来显示各个层次的主体之间的关系，并把主题关键词和图像放在一起。通过这种方式，可以调动学生的主观能动性。以预习的方式，让学生对课堂上将要教授的内容有一个初步的感受和理解，提升了学生课堂听讲的针对性，减少了学生对新知识的恐惧，进而提升了教师的讲课效率，强化了教学效果。

2.运用思维导图进行学习，梳理知识把握重点

学生对课堂内容进行预习，然后以思维导图的形式进行展现，教师可以将学生绘制的思维导图作为教学准备的一部分，梳理学生在绘制过程中产生的问题，达到有的放矢，提升课堂效率的目的。比如在初中英语语法教学中，时态是一个重要的知识点，也是学生的难点。教师既要教学生如何区分不同的时态，又要了解学生在课前预习中的不完全理解等情况。在这一点上，通过对思维导图的运用，教师有了清晰的教学目的，解决他们的痛点和难点，学生也可以有针对性的去听课、理解。

除此以外，在课堂教学之后，教师也可以针对学生绘制的思维导图存在的问题，指导学生对绘制结果进行复查和修改，并和已完成的思维导图进行比较。通过教师和学生比较结果，使学生更有信心，更认真和成功的完成课前预习。

最后，教师可以根据教材的知识点，结合学生的思维导图，有针对性地编写测试题。通过随堂小测验，考察学生的学习效果，让学生对自己的掌握情况也有一定的认知，最终达到提升学习效率的目的。

二、运用思维导图进行评价，整合知识发散提高

在教学过程中，学生学习的基础和学习效率存在很大的差异，而这种差异往往无法直观地体现出来，教师很难针对不同的学生进行针对性的教学。而思维导图就可以将学生的差异化很好地体现出来，不同的学生绘制的思路和方向各不相同，这种方式既可以更好地暴露学生的问题，也可以提升学生的学习成就感，丰富学生的学习手段。

教师可以在课后布置作业时使用思维导图。要求学生将学习后的知识重新绘制思维导图，并与预习时绘制的思维导图进行比较。同时，鼓励学生用口语去对思维导图进行表达，让学生自己用英语口语的形式复述思维导图。而口语作文里可以画上思维导图，在每一堂课前为学生展示个人风格。

三、运用反思

思维导图作为一种新兴的教学手段，需要我们正确的理解、应用、挖掘它。但凡事都有两面性，每一项手段都需要有效的使用，但必须有度，不能教条化，需要根据班级、学生的实际情况进行灵活的调整才能达到最好的效果。通过一段时间的应用、总结、反思，笔者认为有下面两点值得关注：

首先，思维导图可以体现学习的思路和脉络，它不应局限于课堂本身，课堂本身受限于时长和环境，思维导图所能取得的效果有限，而在课外的环境中，学生往往有着更高的灵活性和自主性，他们可以按照自己的想法和方式去收集素材和信息，然后绘制属于自己的思维导图。然后在课堂上呈现，教师可以充分和学生进行沟通和讨论。由教师来进行校正和引导，进而提升学生的学习效果，最终让学生通过思维导图自主的完成知识点的学习和巩固。

其次，教师时刻要保持教学的主导作用，在学生通过思维导图进行学习的过程中，教师要对学生进行监督和引导。因此，由于理解上的差异，思维导图的制作结果往往会有所不同，而且在群体沟通过程中也会出现差异。

此时，教师要尊重学生个体性的差异，通过与学生的平等沟通来引导学生形成良好有效的学习思路和学习手段。对于绘制思维导图时出现的偏差，要及时进行引导，避免无谓的发散和扩展，影响学习效率。只有教师和学生互相配合，才能将思维导图的教学效益发挥得更大。