家长教育焦虑现象的归因及对策

黄广霞

(南宁师范大学 教育科学学院，广西 南宁 530299)

家长教育焦虑受到社会多方面因素的综合影响，主要原因是来自家长对教育重负的压力和孩子学业落后的压力。2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)的文件发布,引起了社会的高度关注和热议，很多家长正进行着传统教育观念的更新。因此，分析目前基础教育阶段家长教育焦虑的现状表征及归因，有助于发挥家庭教育在孩子成长中的重要作用，进一步促进学校教育、家庭教育和社会教育的协调与合作，让重视教育、尊重规律成为全社会的最大公约数，引导家长理性地认识教育焦虑，为自己“减负”。[1]

一、家长教育焦虑的表征

1.家长群“竞争”造成的焦虑

家校携手共促学生成长逐渐成为教育共识，而家长群是非常直接便捷的家校沟通方式之一。但目前在促进家校交流的同时，一些家长群逐渐转变成家长炫耀孩子的“攀比群”、家长盲目表扬教师的“夸夸群”和家长的“压力群”。家长群逐渐失去了家校沟通的初衷，甚至成为家长和教师之间矛盾与争端的发源地；家长群成为家长们多维交流、直观比较的平台，孩子之间的竞争逐渐上升为家长之间的竞争。家长群成员在孩子的学习成绩、兴趣培养、家风家训等方面的交流中不断进行个体比较，这样的群体氛围给家长带来了最直接的教育焦虑。

2.家长在亲子互动上的焦虑

随着孩子渐渐长大，亲子关系不再是幼小时候舐犊情深、喜悦无限，而是多了烦恼和无奈。有些家长觉得孩子的主要任务是学习，其他方面无关紧要，于是孩子的时间都被学业和校外培训排满，孩子校内外无缝对接，从课堂上学习到培训班补课，回家后又要完成校内外各种作业。孩子没有自由支配的时间和机会，甚至没有时间与家长交流，造成彼此之间理解不足，最终导致孩子和家长的关系破裂。此外，一些家长与孩子的交流基本上都是督促孩子努力学习，其余事情很少过问，这种亲子关系是苍白、逼仄和紧张的。随着年龄的增长，孩子进入青春期后很容易与家长发生矛盾。[2]

3.家庭教育负担增加

2017年，汇丰发布的最新全球调查报告《教育的价值：未来的基础》显示，中国家长在子女教育经费的重要性认知上居世界首位。他们认为，在与其他家庭支出等财务需求相比，子女的教育支出最为刚性。调查显示，如需在经济支出分配上做选择，家长在子女的教育支出上最不愿意放弃。近六成受访家长表示子女的教育经费是不可削减的支出，这一比例远高于全球平均水平32%，说明家庭教育负担的确有所增加。我们还需要认识到，随着“精英教育”到“大众教育”的转变，“00”后的教育历程要经历学前、小学、中学、大学，乃至研究生阶段，在家长的心中，需要将这类教育负担叠加计算。[3]

4.超前教育现象严重

能安抚家长焦虑情绪的就是自己的孩子比别人的“好”，这种“好”有多重含义。就结果而言，“好”等于“高”；就学习过程而言，“好”等于“多”和“超”，两者分别从横向和纵向对这一问题进行理解。在同样的智力情况下，孩子就需要学得更多，就要超过他在学校所学的知识，甚至超过自身年龄所能接受的事物范围与难度。《中国家长焦虑指数调查》对“孩子学习奥数等超纲知识很有必要”的调查结果显示，21%的家长“非常同意”这一观点，23%的家长“同意”这一观点，远远超过“不同意”这一观点的家长所占比例。

5.减负问题屡减屡增

减负在我国基础教育领域是一个“司空见惯”的话题，相关政策从未缺席过。20世纪50年代以来，减负多次失败，减负的问题也越来越复杂和棘手，已陷入“校内减校外增”的奇怪循环，涉及学校、家庭、培训机构等主体。各式各样减负政策的频繁出台，表明相关职能部门的关注，也体现出学生学业负担之重。从政府文件规定的侧重点可以发现，减负不再只是学校的问题，也是社会培训机构的问题。所以，在一定程度上也要减校外培训负担，因为校外培训负担的加重是家长教育焦虑的直接来源。[4]

二、家长教育焦虑的归因

1.家长受传统功利教育观念影响

受传统教育观念的影响，“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”等功利价值观仍深深扎根于人们的心中。在新时代背景下，学历、文凭在求职中占据重要地位，没有学历会在社会上到处碰壁，不仅就业困难，还受到歧视。随着高等教育普及化发展，家长们盼望孩子通过教育改变命运，改变生存条件，在未来面临严峻的就业形势时能存活下来。因此，家长不懂得孩子身心发展和学习的规律，盲目跟风，“疯狂”给孩子报班学习，提前“抢跑”，让孩子赢在起跑线上，却忽视了孩子的承受能力和心理感受，加剧了孩子的学业负担和心理压力。[5]

2.家长对子女教育期望值过高

中国家长传统的“爱子心切”表现出强烈的聚焦效应，家长对孩子的教育普遍怀抱着美好的憧憬，既希望孩子能享受到好的教育，找到好工作，又希望孩子能拥有良好的品质和心理健康。家长对子女教育期望不切实际，甚至远远超过孩子的实际能力，孩子无法承受家长的教育“重压”，最终会导致“期望越高失望越大”的尴尬境地。因为学生的群体智商分布是有差异的,单纯地忽视孩子的先天差异,要求孩子必须是塔尖上的少数人,这种不切实际的目标成为孩子难以承受的负累,这些家长也会在无法达成目标的状态下越来越焦虑。[6]

3.家长对家庭教育作用认识错位

家庭是孩子人生成长中的第一课堂，教育源起于家庭，家庭教育承担着启蒙、滋养、明理成人的重任。家长不仅是承担这一重任的第一责任人，也是孩子的第一任老师。许多家长对何为家庭教育的认识过于片面，狭隘地理解家庭教育的内容为智育，尤其是在应试教育的导向下，这一认识更为强烈，使得家庭优质教育大大缩水，特别是道德教育和社会化培养弱化，逐渐被智育和某些功利性较强的教育内容所取代。家长存在的功利性教育价值取向使家庭教育“甘愿”为学校教育服务，家庭教育强化和延伸了学校教育，逐渐呈现出“学校化”趋势。[7]

4.优质教育资源不均衡

现代教育对社会分层的作用不言而喻，接受良好的教育是提升人们社会地位、实现向上流动的一个重要方式。因此，家长非常重视教育资源的获取与筛选，他们从对社会资源的竞争走向对教育资源的竞争。家长希望自己的子女能接受高质量的教育，顺利进入重点中小学，然后进入名牌大学，获得更好的学历和文凭。但现实情况是，城乡教育资源分布不平衡，优质教育资源集中在少数学校，优质教育机会的竞争激烈，因而竞争高质量教育机会的一个方式即是让孩子进入培训机构参加学科辅导班，以提高他们的学业成绩，并获得进入名牌大学的机会。[5]由此，家长在争取优质教育资源的路上越来越焦虑。

5.教育评价偏向“唯分数论”

教育评价关乎着教育的发展方向，被视为教育的“指挥棒”，在教育教学中起着“加速器”的重要作用。然而，在现实中教育评价的定位偏离了立德树人的根本任务，出现了以考代评、以分代能的现象，唯分数、唯升学现象十分严重，造成家长普遍的教育焦虑心态。在提倡素质教育的今天应试教育仍然存在，在其影响下“体育提分、美育进中考”等新的素质教育政策成为网络教育机构瞄准的新增长点，原本以提倡素质教育为初衷的政策也开始“变味”和“走样”。校园之外，与成功和财富相关的外部环境和评价体系也对家长产生了深远的影响，家长对向上层流动的渴望只增不减，教育功能和价值被异化。

三、缓解家长教育焦虑的对策

1.引导家长树立科学的教育观念

家长要转变不良的教育观念，树立科学的教育观，重视环境和教育的作用，积极营造有利于孩子成长的环境氛围，充分发挥孩子的主观能动性。家长应根据子女身心发展规律和个性特点，形成合理的教育期望，对子女的学业成绩提出合理要求，切忌期望过高或过低，也不应仅以考试成绩来评价孩子能力的高低。因为孩子的未来发展是多元的，人的各种素质和能力之间是有内在联系的，是一个有机的整体。如果只关注发展的一个方面，必然会导致不正常的发展。他可能在某一方面显著发展，但他会在某个特定的时间显露缺陷。因此，家长应克服浮躁心理，端正思想，实事求是，树立正确的教育观和人才观，让孩子掌握各种基本知识和能力，全面发展。

2.期望水平上的“适中原则”

家长对子女教育的期望应遵循“适中原则”，与子女的实际水平脱节、盲目追求高水平的期望都是行不通的；相反，可能会导致可悲的结果。因为长期处于高压状态下的孩子，他们的精神状态往往处于高度的紧张和焦虑之中，泯灭了孩子应有的活泼天性，最终会造成孩子身心受到伤害和产生逆反心理。因此，家长应打破狭隘的人才观，因材施教，根据孩子的自身特点或实际水平进行启发式教育。[8]

3.“复归”家庭教育功能

家庭教育如若要回归到正常的发展轨道，就必须“复归”其功能。家庭教育和学校教育必须明确各自的职责，形成合理的分工，共同做好育人工作，加强家校之间的双向互动，实现“同步协调”，形成家校教育互补、共同负责的局面。例如，学校负责系统的文化科学知识教授，家庭则需要在培养孩子的兴趣爱好方面发挥重要作用，二者应发挥各自优势，最终形成优势互补的局面，实现教育协调。

4.多举措促进教育资源均衡

义务教育均衡发展是解决基础教育诸多矛盾和问题的根本途径，是落实科学发展观的重要方面。一是营造公平的竞争环境，逐步缩小城乡差距，促进城乡共同繁荣。均衡发展不仅是一种平均发展，也不仅仅是用优质的学校资源补充薄弱的学校资源，而是综合考虑地理位置上的差距，对困难学校或相对薄弱学校在办学环境和条件、师资和管理水平等方面给予优惠政策，使每所学校都能基本达到教育部门制定的标准和新课程要求，使学校之间具有大致平等的办学条件，形成公平竞争的环境，以达到更好地配置优质资源、互相促进发展的目的。二是进一步优化师资队伍，以教师为导向，提供优质教师资源，促进教育均衡发展，支持教育大计。三是进一步加强学校规范化管理，为教育均衡发展提供质量保证。学校教育的质量应该让人民满意，一流的管理支撑一流的教育质量，我们应该通过卓有成效的管理促进办学质量的提高，从而在一定程度上缓解家长教育焦虑。[9]

5.丰富教育评价标尺

2020年，党中央、国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确了新时期我国教育评价改革的任务书和路线图。评价是为了不评价，评价要着眼于促进学生自觉、主动、快乐、幸福的成长。必须深刻转变教育评价方式，使教育评价回归本源，改变选拔中的“唯分数”取向，并将学生在整个学习过程中的综合表现列为重要的评价指标。要扭转“五唯 ”评价取向，不仅要依靠教育部门改革评价体系，还要扭转家庭、学校及社会对教育取向、教育规律的不科学认识。

结语

家长对子女教育的焦虑已逐渐发展成为一种普遍的社会现象，家长教育焦虑情绪影响着孩子的教育，时刻贯穿于孩子教育的全过程。处于教育焦虑中的家长盲目增加孩子的校外培训负担，不仅严重影响孩子的身心健康，扰乱正常的教育秩序，也给自己带来严重的家庭教育负担。减轻家长的教育焦虑不是一朝一夕就能实现的，需要理性地看待这个问题。全社会需要就教育方向达成更多共识，家庭和学校要加强沟通和合作，注重培养孩子的基本素质，为孩子营造和谐友好的学习氛围。家庭、学校与社会三方面的教育必须相互配合，遵循教育规律和人才成长规律，把孩子培养成身心健康、知识丰富、富有创造力的新一代。[10]