“四个全面”新内涵融入中学思想政治教育的价值与路径

林嘉敏

(福建师范大学，福建 福州 350000)

为了适应国家各个方面的重大变化，党的十九届五中全会对“四个全面”战略布局作出重大调整，提出“四个全面”的新内涵，这是新时代新形势下马克思主义世界观与方法论的创造性运用，主要体现为：全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。中学生正处于人生转型的重要发展阶段，思想极易受外来因素的影响。面对这种情形，依据马克思的人本思想，中学教育应以“四个全面”新内涵为指导，立足于实践基础上保持时代性，勇于开拓创新，为培养社会主义现代化建设者和接班人而搭建思想堡垒。

一、“四个全面”战略布局的新内涵

“四个全面”战略布局的发展是一个理论和思维不断成熟的认识过程。2014年12月，习近平总书记在“三个全面”思想的基础上进一步对社会、经济、法制、党的建设进行深刻阐述，形成了“四个全面”思想，即全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党。党的十九大报告正式将“四个全面”思想确定为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，丰富了党的思想理论体系。现如今，经过全体人民的不懈努力，我国需要开启新的历史征程。党的十九届五中全会指出“四个全面”战略布局的新内涵为：全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。

较之十八大时的“四个全面”战略布局，第一个“全面”发生了重大变化，从“全面建成小康社会”转变为“全面建设社会主义现代化国家”，这是我们党和人民在新的历史时期作出的新的战略目标，其在“四个全面”战略布局中居于提纲挈领的位置。“全面深化改革”与“全面依法治国”就如同鸟的两翼，缺一不可，相辅相成，共同为社会主义现代化建设提供重要支撑；“全面从严治党”是领导核心，始终发挥着引领作用，为其他“三个全面”提供根本保证。

“四个全面”战略布局的深度转变，既有“全面建成小康社会”伟大成就的深度积淀，又有“全面建成现代化国家”新目标的蓬勃朝气。可以说，这一转变做到了两大战略目标的紧密并全面的衔接，确保了“四个全面”战略布局的延续性和完整性。这“四个全面”要素之间的关系是内在的、有机的，是互相联系、协调统一的。

二、“四个全面”新内涵与中学教育的有机联系

中学阶段是学生成长过程中的关键阶段，是人生转型的重要发展阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的最为关键的时期，也是学生的理想信念、价值理念和道德观念等尚需完善的阶段。因此，中学教育是培养中学生成长成才的最好时机，万万不可使中学教育脱离国家的方针政策，使其滞后于时代的发展，将“四个全面”与新时代中学生的教育结合起来是非常有必要且有强烈的现实意义的。这有利于为我国培养更多新时代的接班人，有利于培养适应社会发展要求的人才，有利于当代中学生提高自身的思想觉悟，更好地参与到实践中去。因此，对当今中学生的培养教育也必须目标清晰，即要使中学教育与“四个全面”新内涵紧密衔接，进而确保学生在中学阶段受到完整全面的思想教育，并根据学生的不同发展阶段适时地调整教育方案。

鉴于此，在把“四个全面”新内涵融入中学教育的过程中，要深刻把握新“四个全面”的有机联系以及它们和中学教育的紧密联系。一方面，中学必须以人为本，把学生放在教育的首位，与时俱进加深学生对国家政策变化的敏感性，从而丰富他们的知识储备，增强学习的本领。另一方面，通过“四个全面”与中学教育的结合，为当代中学生提供理论指导，学会将理论知识与实际情况相结合，使其逐步树立正确的人生目标。

三、“四个全面”新内涵融入中学教育的路径

在“四个全面”思想做出调整的时代背景下，中学教育也应做出相应的调整，应跟随现代化的步伐，实现教育现代化、教育思想现代化以及教育产业现代化。我们要将“四个全面”和学生的思想教育结合起来并不难，但是要将“四个全面”新内涵融入中学教育绝非易事，需要在潜移默化中花费大量的精力成本，在新时代的背景下这是无法逃避的艰巨复杂的任务。“四个全面”战略布局的新内涵是马克思主义在当今时代的鲜明体现，是马克思主义科学世界观和方法论的体现，是新时代新思想的鲜明体现，犹如指南针一般在我们身处迷雾时给我们提供了可行的方法与具体的行动方向。

1.发挥“全面建设社会主义现代化国家”对中学教育发展的引领作用

习近平总书记在马克思的人本思想基础上提出教师要做学生的四个“引路人”，这对于中学生的教育来说尤为重要，因为他们尚未形成正确的自我意识、“三观”与独特的人格品质。要通过国家政策的培育引领教师做好“引路人”工作，使得教师在实践教学中做学生品格锤炼的“引路人”，做学生知识学习的“引路人”，做学生思维创新的“引路人”，做学生奉献祖国的“引路人”。目标清晰才能指引明确方向，具体规划才能引领长远未来。中学在践行教育工作前，必须确立一个明确的目标，即教育所要达到什么样的目的，使学生掌握哪些本领以及达到何种程度。在课堂教学中，中学教师应做到善于观察学生，及时掌握他们的知识掌握度与课程跟进度，并针对不同学生的程度和特点采取多元化的教学方法，使学生在最大程度上最好地接受思想教育。教师目标的设置必然会潜移默化地影响当代中学生，使他们在学习上、在日常生活中也会做到目标先行，使他们能够脚踏实地、有方向、有目标，并为这一目标不懈奋斗。

在“全面建设社会主义现代化国家”的思想引领下，中学教育也应跟随现代化的步伐实现教育现代化、教育思想现代化以及教育产业现代化。只有实现教育现代化，中学发展的步伐才能一直往前走，社会的发展才不会寸步难行，学生的教育也不会落后于时代的发展；只有教育思想现代化，中学教育才能跟上国家的政策方针，才能营造社会充满知识文化的氛围，学生的内在思维才能得到提升，并有助于学生形成明确的自我意识与独特的人格品质；只有教育产业现代化发展，国家才能一步步实现既定的目标，给人民交一份满意的答卷，社会才能不断产生出满足人们需要的产品，学生才能在享受高科技带来便利的同时提高学习效率。

2.发挥“全面深化改革”的内生动力作用

对于全面深化改革，要做到三个必须，即必须要“两手抓”，既抓顶层设计，又抓制度建设；必须要明确改革、发展、稳定三者在社会发展中处于不同的地位；必须要坚持解放思想、实事求是，为推进中学教育的发展而奋斗。众所周知，学生是建设我国未来“摩天大楼”的中坚力量，是使社会不断向前进的推动者，是思想教育中的主体部分。全面深化改革为中学生的思想教育提供了催生他们奋斗的动力和全新的活力，对于提高学生的思想教育具有深层次的现实意义。因此，在新时代，中学思想教育工作者必须学会抓重点，抓住当代学生这个主体，增强他们的综合素质，拓展知识宽度，为社会培养适应性人才，为国家培养优秀的接班人。反之，脱离了“四个全面”，尤其是“全面深化改革”指引的中学教育，容易停留于照本宣科阶段，思想无法进步、解放与创新，无法实事求是。与此同时，这种脱离严重阻碍了中学教育的素质改革。习近平总书记提出，教师不能只做传授书本知识的“教书匠”，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。因此，在新时代新形势下，必须将“全面深化改革”融入中学教育中去，从而使教师能把工作做到位，以高尚的人格鼓舞学生，以深厚的知识底蕴熏陶学生，塑造学生的灵魂，塑造学生的生命，塑造学生的品格、品行、品味，强有力地促进学生思想教育改革。当中学生身处复杂多变的社会环境时，他们才能从容应对，实现思想的内调作用，自我消化，自我应对，勇于创新，不断奋斗。

3.发挥“全面依法治国”的保障作用

党的十九届五中全会在提到2035年长远目标时，提出基本实现社会主义现代化的内涵包括三个方面，即基本建成法治国家、法治政府、法治社会。在“四个全面”新内涵的发展背景下，中学教育工作者应学会把“全面依法治国”思想与课本知识相结合，进而融入中学教育的课堂教学之中，使学生在自我意识、“三观”与人格品质生成的黄金时期习得“全面依法治国”的内涵要义与原则，使学生既要明白每个人都身处于依法治国的背景下，具有合理运用法律手段来维护自己权益的权利，又要明白在行使权利的同时也需要自觉守法，进而使学生能够正确认识、理解和掌握“四个全面”思想，深化学生的守法意识与政治意识。

与此同时，法治国家、政府、社会的建设也离不开中学教育工作者与学生的努力。只有将“全面依法治国”融入中学的思想教育当中，中学教育工作者才能更好地紧跟时代的步伐，更好地传授自己的法治知识，丰富自己的知识储备，进而提升自己的法治思维，为学生领悟法治内涵做出榜样；只有将“全面依法治国”融入中学的思想教育当中，学生才能在教学熏陶中明白自己既要合理使用权利，又要正确履行义务，才能增强对法治知识的了解，学会在自己遇到困难时用法律手段保护自己，发挥法治的保障作用，更好地为建设法治国家、法治政府、法治社会贡献自己的力量。

4.发挥“全面从严治党”的根本保证作用

我们深知，党要发挥好领导核心作用，必须做到“打铁必须自身硬”。教师在中学教育中发挥的也是引领作用，应贯彻以人为本的思想，在日常教育教学中成为学生成长路上的“引路人”，成为学生学习的榜样，成为学生做人的一面明镜。教师需既通过显性教育传授学生知识、思想与真理，培养他们的责任意识、忧患意识、奉献意识，又要通过潜移默化的隐性教育去感染、熏陶学生，达到“入芝兰之室久而自芳”的效果。

回望历史、联系实际可知，党是一切行动的先导，为把“四个全面”融入中学教育提供了根本保证。一方面，我国的现代化建设高速发展，社会上不断涌现出形态各异的思潮，中学十分有必要重视学生的思想道德教育，坚持立德树人，提升学生的品德修养，提高他们辨别多元思潮、抵御错误思潮的能力。另一方面，学校应根据马克思所提出的人本思想与《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》一文中提到的建设思想政治教育队伍的要求，为中学生扣好人生第一粒扣子。有必要将“全面从严治党”融入中学教育工作者的队伍建设中，使教育工作者保持高度的纪律性与自律性，并在教学过程中与日常生活中通过以身作则与模范行为给学生树立榜样。总之，我们必须把“四个全面”中具有根本保证作用的“全面从严治党”融入到中学教育中去，帮助学生实现人生转型，借此培育新一代符合时代发展潮流的新人。

结语

理论是行动的先导，思想是前进的旗帜。“四个全面”战略布局是马克思主义在当代的具体表现形式，是与国情实际相符的，是理论与实践、具体和历史的辩证统一。其蕴含着深刻的思想积淀，具有现实的意义。把“四个全面”战略布局新内涵融入中学教育是立足于实践基础上所作出的重要的、必要的且正确的决定，是马克思主义人本思想与中国实际的结合，是“四个全面”理论与中学教育实践的结合，是具体和历史的辩证统一，必须要牢牢把握。