利用田字格指导学生写字

关金萍

[摘 要]田字格可以使学生更好地把握汉字的间架结构，把字写得规范工整，加强写前指导认识田字格是书写的第一步。指导学生正确认识田字格，认真观察汉字在田字格中的位置，教师应加强示范指导。利用好田字格，在小学生第一学段的教学中，起着至关重要的作用。

[关键词]田字格;讲练结合;临摹结合;书写时间

传统文化经历了岁月的考验和提炼，留下来很多精华，闪耀着民族智慧与民族精神的灿烂光芒。汉字是中华文化的重要表现形式之一，汉字是中华文化的传承;对中华文化本身来说是载体、是印证，而其本身也是中华文化不可分割的一部分。作为一个中国人，写好汉字是本分;对于学生而言，最基本的要求就是要把字写得规范，工整。

小学一年级学生的写字教学是打基础的时候，从学生开始写的第一个字就要重视，这样才有利于今后学生在写字时把每一个字写得端正，规范。笔者在多年的实践摸索中，对指导学生写字有了一些经验，现与大家分享。

首先，端正学生的写字坐姿和握笔姿势。端正坐姿可以有效保护学生视力，还能够使脊柱、颈椎保持更具持久力。一年级学生年龄小，可塑性强，教师必须尽早让学生认识到正确坐姿的益处，教师可把关于坐姿和握笔姿势的要求编成顺口溜，这样学生不仅乐于去学去记，而且记起来还比较容易。在课堂上我教给学生《坐姿口诀》：“头要正，身必直;肩齐平，臂张开;脚着地，姿势好;眼一尺，手一寸;胸一拳，要记牢。”还有正确执笔姿势的小儿歌《三指虎口执笔法》“执笔方法很简单，指实掌虚是关键，拇食中指夹笔杆，笔杆斜靠虎口間。”

其次，教师要从小孩子的心理出发，尊重他们的年龄特点和心理差异，充分调动起他们的积极性，设立奖励机制，运用榜样激励的方法是比较行之有效的。在班级设立了个人奖和小组奖，评选日冠军、周冠军和月冠军，并随堂奖励，“笑脸、红花、小星星、小红旗”，积攒到五个可以来换小糖块儿，这对孩子们是极具诱惑力的。在学生中间树立榜样，激励学生在学一学、比一比的氛围中逐渐养成好的书写习惯。

一、加强写前指导——认识田字格

利用自制教具将田字格放大，带领学生认识田字格的几个部位：上半格、下半格、左半格、右半格;左上格、右上格、左下格、右下格，以及横中线，竖中线。在这个过程中采用多种教学方式，如猜一猜、请小老师讲一讲等。在教给学生一两个知识后，引导学生举一反三掌握田字格各部分的名称和位置，寓教学于乐趣之中，还激发了学生的求知欲，同时为下一步的写字教学奠定基础。学生有了对田字格的充分了解，就会在写字的时候有的放矢，会在老师的指导和自己的观察中发现字的笔画所处的位置，从而把字写好。

二、笔画的练习

中国汉字博大精深，每个汉字都是由基本笔画构成的，写好基本笔画是写好字的基础。在一年级语文教学中，教师首先要对学生进行严格的笔画指导，做到“横平竖直，撇有尖、捺有脚”。

在教学中，教师可带领学生从基本笔画练起。点、横、竖、撇、捺，仅这五项就包含很多内容。点分长短左右，横有平有斜，竖有悬针垂露，撇捺有长短平竖。如此丰富的内容，都要给学生讲到练到，再具体到某个字上，把笔画确定在田字格的具体位置，依托田字格进行笔画的书写和练习。每个字都有着自己的主笔及关键笔画，通常就是位于横中线和竖中线的笔画，这样的笔画写好了，不仅能把握住字的大小和在田字格中的位置，而且能让字“立”起来，有骨头。所以在教学中，教师要找准这样的关键笔画，并在指导的时候，突出重点一步到位。

三、了解偏旁规律

我们生活中常用的汉字，除小部分独体字外，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律，只有弄清了字的各个组成部分，学生才能牢记字形，正确书写。

分析字形要运用自己的识字经验，从而记住字形，看清笔画和部件之间的搭配比例。独体字笔画较少，指导时要对准中心，掌握中心位置，常见的合体字结构有左右结构、上下结构、和包围结构。左右结构的字要掌握各部分的比例;上下结构的字，要弄清覆载关系，要注意不要把字写得过分狭长，书写时应把各部分写扁写宽，竖笔缩短，横笔适当放长;包围结构的字要注意写好外围的部分，外围决定了字的大小。

随着学生识字写字数量的增加，教师就可以将每一个结构的字进行归纳细分，按结构特点分类指导。如：左短右长的字，左右平齐或左高右低等。像这样将汉字归类练习，会使学生对汉字的形体有更加深刻的认识，同时也有利于学生练习写字。

四、讲与练的结合

学生的书写指导，主要来自教师和课堂。新课标中明确指出，书写指导是“随堂练习”，也就是说在语文课上，教师要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。

横中线和竖中线，是写好横与竖的重要参考。指导学生在田字格中写好笔画，就要利用好田字格的各个区域。教师在指导学生书写时，应以田字格为参考，通过板书示范和讲解，教给学生写的方法，再让学生进行练习。练习时，是否能够保护好学生的兴趣，使他们百练不厌甚至是越练越来劲，这应是教师关注的点。对于小学生而言，一味地写一定是枯燥又乏味的。那么，写多长时间合适呢？通常是要学生写十分钟，欣赏三分钟，再写十分钟。学生写的时候，保持周围环境的安静，个别指导也要轻悄悄地;多练少讲，重点在于学生的观察和自悟。因为在写之前已经进行了示范和讲解，所以，学生练习的环节，教师切忌轻易地去打断学生。

欣赏可以是课前准备好的作品，也可以是课上生成的，学生中写得好的字拿来做例子。课前准备好的作品，各个都是标杆，让学生惊叹于书法者的笔力，能够引领学生精益求精;而课上生成的东西，是身边的榜样，激励学生像同学这样好好写字。越是年级低的孩子越是具有好心理和好胜心理，虽然可能有的孩子这种冲动是短暂的，但教师也要利用好，并在此基础上加以巩固与延续。

五、临摹结合，规范书写

在写字教学中要注重学生的临摹训练，学生的临摹训练要贯穿于低年级写字教学的始终，即从基本笔画抓起，由易到难，由简到繁，循序渐进。

临摹可以分几部分进行：1.示范书写时要求学生书空。举起右手食指，跟着教师的笔顺书空，同时观察教师的运笔过程。2.运用字帖描红。描红要做到与范字保持一致，同时每一个笔画都要写得流畅，不可以出现中断的情况，描红要专心致志，一气呵成，体现整体性。3.背贴。要求点画写得象，有轻重节奏和粗细的变化。久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。4.将背写的字与帖上的字进行核对。看是否有差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点。

六、保障书写时间

学生虽在课堂中接受教师的指导并进行了实践，但毕竟时间有限，需要在课余补充練习的时间。在现今信息技术发达的教学背景下，学生练字的成果完全可以在微信群里分享，或者在朋友圈里晒一晒。教师可让学生家长自发组成写字小组，他们将孩子每天练字的过程录成小视频或拍成照片发到群里分享，大大地促进了学生之间的交流。这个手段的运用教师要把握好，使其发挥积极的作用，万不可给家长造成困扰。每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。

一直以来，我还注意强化学生的一个认知，那就是“提笔即是练字”。在任何情况下，任何时间里，只要教师要求学生写的时候，就要关注学生写字时的表现，做到时时处处都是练字。

七、注重评价激励学生

写字教学中，评价是个非常重要的环节。教师的评价是学生学习的动力、源泉，是学生进步的催化剂。教师要学会用多把尺子去衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价的实效。评价的方式有很多种，最常用的就是自我评价和他人评价。只有当学生自己正确评价自己的字，明白其中的不足才能找到努力的方向，从而把字写好。他人评价可以采用学生互评、教师评价等形式，学生互评有利于互相促进，真正体现了学生的主体地位，而且同伴的认可，能增强学生的自信心。教师可以将学生写得好的字适时展示出来，抓住时机表扬他们。

综上所述，教师要重视低年级写字教学的写前指导，运用科学有效的方法，扎扎实实地教，持之以恒地对待，帮助学生在练习过程中运用自如地写，写得得法。切实提高写字教学质量，从而使学生从小练出一手好字而受益终身。

参考文献：

[1]乔利军.从写字教学入手，培养良好的习惯[A]. 国家教师科研专项基金科研成果.2018，（31）.

[2]刘景全.写字教学方法的探索[A]. 新教育时代教育学术成果汇编. 2019，（03）.

[3]孙泗跃.写字教学“三步曲”[J].广西教育，2005，（31）.

[4]罗晓珊. 加强写字教学，培养良好的写字习惯[J]. 雅安教育学院学报，2001，（04）.

（责任编辑 武之华）

2950501705261