小学适龄儿童入学适应性教育策略

胡荟英

摘 要：适龄儿童的小学入学不适应问题现今正在引起广泛关注，不仅是在家长群体中，更是在教师群体中。大多数适龄儿童在入学之后产生了课堂上注意力不集中、坐立不安、无视纪律，个体之间相处困难等问题。另外，幼儿园教师和小学教师职能角色的转变及教育衔接的缺失导致儿童入校后严重不适应的现象，此时就衍生出“适应性教育”这个概念。适应性教育将从各个方面指导儿童学习及生活，努力提高儿童进入小学的适应能力，让儿童在小学获得归属感，从而提升儿童学习及生活的能力。本文在明晰小学适龄儿童入学适应性教育含义的基础上，探析了导致小学适龄儿童入学后产生问题的原因所在，最后研究了如何做好小学适龄儿童入学适应性教育，进一步促进小学适龄儿童更好地适应小学生活，为其接下来的学习奠定坚实基础。

关键词：适龄儿童;小学入学;适应性教育

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0008-03

Adoptive Educational Strategies for School-age Children in Primary Schools

HU Huiying （Xincheng District Primary School， Yongdeng County， Gansu Province，China）

【Abstract】The problem of school-age children’s inadaptability to primary school enrollment is now arousing widespread concern， not only in the parent group， but also in the teacher group. Most school-age children have problems such as inattention， restlessness， ignorance of discipline， and difficulties in getting along with each other in class. In addition， the change in the functional roles of kindergarten teachers and primary school teachers and the lack of educational linkage have led to serious maladjustment of children after entering the school. At this time， the concept of adaptive education is derived. Adaptive education will guide children's learning and life from all aspects， and strive to improve children's adaptability when entering primary schools， so that children can gain a sense of belonging in primary schools， thereby enhancing children's learning and living abilities. Based on clarifying the meaning of school-age children’s school-adaptive education for primary school-age children， this article explores the causes of problems after school-age children enter school. Finally， it studies how to do a good job in school-age children’s school-adaptive education， and further promote better adapt to primary school life to lay a solid foundation for the next study.

【Keywords】School-age children; Primary school enrollment; Adaptive education

我国法律明确规定凡是年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当将其送到学校接受义务教育。儿童在入小学之前，其在幼儿园的生活学习习惯会对小学生活产生很大影响。儿童进入小学后面对陌生的环境、陌生的同学和教师，面对每天的学习任务就显得无所适从。幼儿园与小学的区别很大，主要有以下四点：第一，幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育，义务是必须的、强制的，幼儿园则是自愿的原则;第二，幼儿园是开启幼儿对世界的好奇心，以照料幼儿的生活起居饮食为主，而小学每天都有一定的学习任务;第三，幼儿园教育难度低、上课时间短，而小学一入学就要适应四十分钟的课堂学习;第四，幼儿园以游戏和活动为主，而小学以学习知识为主。探討适龄儿童入学适应性教育的策略，旨在解决儿童入学后产生的一系列心理和身体方面的问题，帮助儿童尽快地适应小学的学习和生活，让儿童健康快乐地成长，也为广大教师提供指导性的理论和方法。因此，深入研究和探讨适龄儿童入学适应性教育的措施，剖析导致适龄儿童入学后出现不适应的原因具有较强的现实意义，本文对此予以分析和探索。

1.小学适龄儿童入学适应性教育的含义

学术上对于适应性的定义是指生物体与环境表现相适应的现象，简单来说是一种事物慢慢与另一种事物达到“融合”的能力。适应性在某一方面是可以在外界的有意调控下大幅度提高的。小学适龄儿童的入学适应性是指儿童身心融入学校，达到促进自身学习生活进步的能力。具体来说，就是儿童在学校可以主动地学习，很快地融入集体、健康成长，不会随环境的变化而恐惧、焦虑等。适应性教育是一种在适应儿童身心发展规律的情况下，培养儿童适应能力的一种教育策略。它可以是多元化的、多方面的、多层次的、多系统的，有效率地帮助适龄儿童适应集体，根据每个儿童个性的不同帮助儿童达到适应学校生活的教育策略，适用于大多数儿童。

2.小学适龄儿童入学后问题产生的原因

（1）家庭问题

我们都知道家庭是儿童最好的学校，家长是儿童的第一任教师。家庭教育对儿童今成长道路上的影响非常大，不容忽视。目前大多数家庭只有一个儿童，导致对儿童过于疼爱，家长对儿童过分溺爱就形成了儿童不分是非、唯我独尊、任性的性格特点，生活不能自理，很多家长面对儿童的要求都会尽可能满足，这种情况的存在直接影响到儿童的健康成长，不利于儿童健康人格的形成。事实上，对这一问题很多家长也有清醒的认识和了解，但是由于儿童长时间形成了这样的习惯，要想予以改变需要长时间坚持纠偏。很多时候我们都可以看到幼儿在前面跑、父母在后面追着喂饭的现象屡见不鲜，甚至上小学一年级还有家长喂饭的现象。儿童走两步就喊“累”，父母就会抱或者背。家里的家务活儿从来不让儿童干，儿童没有一定的自理能力。但在小学，儿童必须具备一定的自理能力，因为此时会带来一系列不适应现象，儿童自身会产生自卑、没有安全感等不良情绪。对于这一情况，不管是学校教师还是家长都要有清醒的认识和了解，并在实际儿童教育中予以客观对待，不能过度溺爱儿童。

（2）幼儿园问题

幼儿园首先是对3～6岁的幼儿实施保育和教育，促进幼儿体、智、德、美的和谐发展，促进身心发展的启蒙教育。幼儿园的教师在幼儿园主要负责幼儿的生活，其次是教育工作。但目前很多不规范的幼儿园出现了小学化的现象，主要是一部分无知的家长给幼儿园带来了一些压力。家长希望幼儿可以尽早学习小学知识，幼儿园为了迎合家长的意愿，让幼儿园教育违背了幼儿的身心规律，提前让其学习不该本年龄所需要掌握的知识，幼儿过早地接触有难度的知识，大脑会疲惫，更重要的是幼儿在这个过程中会逐渐觉得学习枯燥乏味，会对学习失去兴趣，这样对幼儿迎接即将要到来的小学学习非常不利。有些幼儿由于在幼儿阶段已经接收到相应的知识，早早地对知识产生了厌烦心理，试想在这样的情况下如何能保障幼儿在小学之中更好地开展知识的学习。本该在尽情地与小朋友们一起玩耍、交朋友、锻炼社交能力的时候，却因为家长过高的期许让小朋友做复杂的超年龄的事情，违背了幼儿的身心发展规律，幼儿对学习已经不感兴趣，轻微厌学，这样就没有为小学的学习生活形成美好的开端。事实上这一问题的存在不仅有幼儿园的问题，还有社会方面因素的影响。很多家长对幼儿期望过高，处处都想让幼儿获得更好的发展，在幼儿身上花费大量的精力、财力，希望幼儿更好地成长、学习更多的知识内容，导致学习了超出幼儿年龄段的知识内容，对幼儿造成一定的负担。事实上，在幼儿园阶段，幼儿只需要接受该年龄段所需的知识内容即可，但是在社会环境的影响下，这一阶段的幼儿开始学习小学的知识内容，过早地学习这些内容就会压抑了幼儿的天性，影响了幼儿对知识的认知，与幼儿身心发展规律不匹配，致使幼儿对待学习的态度发生转变，这对幼儿今后知识的学习非常不利，对此我们要有清醒的认识和了解。

3.小学适龄儿童入学适应性教育的措施

（1）家长的配合

俗话说，家是幼儿学习的第一个场所，父母是幼儿的第一任教师。家庭氛围的好坏决定了一个幼儿的性情，幼儿很多时候的行为都是模仿父母的，父母如果能起到良好的示范作用，那么幼儿也会在潜移默化中受到良好的教育。父母在平时要有意识地培养幼儿的优良品格，从小教育幼儿养成中华民族的优良传统美德，教导幼儿形成明辨是非的能力。在幼儿做事的时候可以及时正确地引导，做错事了给予一些适当的批评教育，做对了给予一些表扬鼓励，非常有利于幼儿成长。家长应该让幼儿在对应的年龄做相对应的事情，幼儿时期应该让幼儿尽情地玩耍，充分地享受玩乐的喜悦，不去过多地干涉幼儿与其他幼儿的相处，这样可以培养幼儿的情商、交际能力以及对世界的好奇心。家长也要注重培养幼儿的自理能力，鼓励幼儿自己动手，有意识地培养幼儿自己穿衣、自己吃饭、收拾玩具以及整理房间等的一些良好习惯。父母应该要懂得无论父母照顾幼儿多么的全面，但是不能一直为幼儿遮挡风雨，幼儿最终需要自己面对，不如早点放手，锻炼幼儿的能力。例如在幼儿收拾玩具时，家长在一旁最好不要参与，幼儿如果不知道怎么开始收拾时，可以稍稍指导，做完后给予幼儿鼓励、夸奖，让幼儿树立信心。例如，父母也可以适当地让幼儿自己出去买酱油之类的东西，既培养了幼儿的自主能力，也渗透了幼儿对金钱和数字的概念。当今社会，健康不仅仅指代身体健康，心理也要健康。很多家长都非常注重幼儿的身体健康，然而很少有家长会把心理健康作为重点关注对象。家长更要时常关注幼儿的心理情况，幼儿心理脆弱稚嫩，很容易受到挫折心情忧郁，这个时候就非常需要父母的开导。父母可以在幼儿每天放学回来之后进行半小时左右的谈心，询问幼儿在学校的情况，问问幼儿在学校有没有遇到开心的事情或者不开心的事情。幼儿如果不开心，父母可以及时帮忙疏解溝通，这样可以增进亲情。父母是幼儿的灯塔，时时刻刻指引着幼儿前行，也是幼儿最信赖的依靠。家长与学校之间要进行多方面的沟通，学校是幼儿的第二个学习场所。家长应该全面支持学校的工作，让学校工作顺利高效地开展。对此，作为幼儿的家长，要有清醒的认识和了解，更新育儿理念，秉承素质教育要求和思想，更好地开展相应的育儿活动。

（2）幼儿园做好与小学的衔接

幼儿园应严格执行《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不得随意迎合家长的不合理要求，要避免幼儿过早地学习小学较为复杂的知识。幼儿园教师要有意识地注重培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿在一起游戏时形成团结友爱、互帮互助的良好习性;在课堂上帮助幼儿形成自我管控能力，可以施行奖励制度激励幼儿互相竞争。幼儿园大班的幼儿可以有意识地进行学前的准备工作，例如教师在课堂上可以用视频或者歌曲的方式让幼儿了解一些小学的事情，带幼儿进行实地参观，深入小学课堂了解小学生活，让幼儿萌发出想去小学上学的愿望。幼儿园可以举办各种教育活动，例如整理书包大赛、系鞋带大赛等，在比赛中培养幼儿简单的生活能力以及团结友爱的美好感情，这样的教育活动既让幼儿觉得有趣又可以达到规范幼儿行为习惯的作用，为幼儿以后的生活打下良好的基础，帮助幼儿更好地适应小学的学习和生活。因此，作为幼儿园，在实际教学的过程中要秉承素质教育精神和理念，不断提升教育教学效果，同时需要及时地与家长良好互动，及时告知幼儿在学校内的表现、与家庭互动，更好地开展教育教学活动，提升育儿质量和效果。

（3）小学学习生活应灵活有序

每一个儿童都是特别的存在，就像天上的星星都有自己的闪光点。小学的各种制度应该灵活有序，因材施教。教师要善于发现儿童的个性特点，做到具体问题具体分析、具体对待。为了让儿童能够较快地适应学校生活，教师应该多组织班级活动，可以通过主题班会让儿童之间相互了解、学生和教师之间相互了解，尽量消除彼此的陌生感，让班级变得和睦友爱，增强班级的团结力;可以通过一起学唱班歌或者校歌、小游戏等建立友谊。例如，教师可以将课本上的故事等学习内容弄成小型情景剧，让学生在课堂上扮演角色，尽兴表演，这样可将学习内容生动具体化而更易于接受，儿童上课的积极性也会提高不少，爱上学习。教师还需要根据不同的内容进行不同的学习方式，多增加课堂互动，以示例讲解知识，例如在课堂上尽量采用图片、视频、音频等形式吸引儿童的注意力，增强课堂趣味性，让儿童轻松愉悦、自信阳光，让学生爱上学习。另外，教师要对每一个学生深入了解，根据个性差异因材施教。对于所有的儿童适当的鼓励是非常重要的，通过鼓励儿童可以让儿童获得自信心。当儿童出现困难时，教师要及时地与儿童进行交流沟通，与儿童建立良好亲密的师生关系。

4.结语

当代的中国少年儿童既是实现第一个百年目标的经历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目標、建设社会主义现代化强国的生力军。儿童是祖国的未来、祖国的希望，儿童能否健康地成长为国家有用之才至关重要，各级党委和政府甚至全社会都在关注儿童的成长，并且都在为儿童的成长努力创造有利的条件。所以说小学适龄儿童适应性教育就显得异常重要，好的教育才可以培养出优秀的学生，祖国的未来才可以更加繁荣昌盛。

参考文献

[1]马立秋.关于家长对适龄儿童进行入学准备教育的思考[J].吉林广播电视大学学报，2010（11）.

本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学适龄儿童入学适应性教育策略研究”（课题立项号：GS【2020】GHB0642）中期研究成果。

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