用爱呵护“留守学生”，助力青春成长

叶承志

【摘要】“留守学生”是一群特殊的教育对象，队伍很大，对“留守学生”的教育已经成为家庭、社会、学校共同关注的问题。探索对“留守学生”的教育方式方法已经是迫在眉睫、刻不容缓。本文从深入了解、心心相印、用心呵护、真诚引导等四个方面来阐述对“留守学生”的教育问题，强调了广大教育工作者对待“留守学生”这个特殊的教育群体，只要付出真情，公正平等、一以贯之地对待他们，用心耕耘，用爱浇灌，采取科学合理的管理方式方法，一样能为他们的幸福人生奠定良好的基础。

【关键词】留守学生;心心相印;用心阿护;真诚引导

“留守学生”是指因父母外出打工而把学生寄养在爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚、朋友家中的一群特殊的教育对象。“留守学生”这个队伍随着市场经济的飞速发展，成年人外出劳工越来越多而不断壮大着。这群学生由于远离父母，没有形成良好的行为习惯和健康的心理，如果我们不对“留守学生”严加管理和教育 ，预防他们可能会产生的各类问题，那么极有可能会有新的问题产生。所以，如何对待这群特殊的群体已成为家庭、学校、教育部门、社会的共同责任。而教师在其中扮演着重要的角色，在他们没有父母亲关爱的环境中，让他们身心都到得全方面的健康成长。经过多年的探索和实践，现将我的想法概述如下。

一、从身到心，全面深入了解

作为教师，不能单单只看学生身体健康的情况，更要了解学生的心理情况 ，只有将学生进行全方面的了解，才能因材施教;对学生的情况了如指掌之后，才能对症下药。对待“留守学生”这个特殊的群体更应如此，开学初对这个特殊群体建立个人档案，要尽快对“留守学生”进行摸底，详细了解情况。经常到“留守学生”家庭中去，与“留守”家庭中的监护人进行交流，留下可以经常联系的电话号码，并直接与“留守学生”的父母通话。做好计划，定期家访，定期召开家长座谈会，并做好记录。教师要有将工作当作事业来做的决心，具有细致的观察力，将学生的事情当作自己的事情，不仅要了解学生的一言一行，还要注意他们的穿着打扮和行为态度，细心注意他们是否有与平时不同的地方，是否染有不良的生活习气，精神状态是否不好，在学习上是否有困难，与家人的沟通是否存在问题等，然后针对他们的情况，逐一击破，与他们谈心交心，要把特别的关注给特别的他们。

二、心心相印，畅通沟通之道

教师不能将自己只定位在教师的位置，更要有父母之心与朋友之心：在学习上要像父母一样，引导他们学习，辅导他们学习上的懵懂之处，而在平时相处时则要多与学生沟通，做学生的知心朋友，学生的心里话才敢对你说。如此才能时刻把握住学生的动态，了解学生的思想与心中所念。了解了学生的心，明白学生的思想，才能管住学生的身。对待“留守学生”，尤其需要“心心相印”。教师要多与他们沟通，只要知道学生们心中所想，我们的教学与教育工作开展起来便更会事半功倍。我们要深入到学生的心里去，不能纯以教师这个角色出现，更不能“说教”式来教育学生，而是心平气和地坐下来，与学生聊聊天，听听学生的心里话。聆听学生的心里的声音，若是学习上有了困难，教师自然是不遗余力给予他们辅导，但若是心理上的苦恼，则要以朋友的姿态和语气来疏导他们，为他们解忧，让他们拥有健康的心理和活泼个性。只要师生间有了共同的语言，有了感情，有了默契，很多沟通和学习上的问题都可以迎刃而解。

三、用心呵护，尽力尽责疏导

作为教师，都要有一颗炽热的爱心，时刻都准备着把它奉献给自己的学生，没有爱和责任，就没有教育。小学阶段是学生心理成长的重要时期，在感情上更迫切需要得到别人的关爱与呵护，但令人遗憾的是“留守学生”的父母因种种原因没有陪伴在身边，缺少父母的关爱与呵护，他们的心理健康极易出现问题，而我们这些教育工作者却很容易只看到表面的东西：病了？那便给药吃;饿了？便给点吃的;累了？那便趴在桌子上休息一下;成绩退步了？那便补补课……其实这些都是显而易見的，只要教师稍微细心一点便可以观察到，但他们真正需求的并不是这些物质上的东西，而是一些更深入的东西，因为“留守学生”父母没在学生身边，而对他们物质上补偿比较多，但是，他们缺乏的是关心与呵护，缺乏情感上的寄托。教师要正视问题，既要关注他们表面上的问题，又要关注他们深层次的心理上问题，用心尽力去疏导，用爱感化，担起教育责任，才能保证他们走上正确的道路。

四、真诚引导，家校配合，时时处处给予关注

“留守学生”，他们是父母一方在不在家或者是双方都不在家，约束监督他们的都是一些祖辈的较多。由于祖辈们大多都上了年纪，有些行动不便，不懂现代的通讯设备，更难懂这群学生的心，管教方法简单而粗糙，态度严厉，动不动就用打骂的方式，造成了这群“留守学生”的叛逆心理，给教师的教育带来一定程度上的压力。因此，对祖辈采用的不当管教方式方法，作为教师也要做好他们的工作，使他们有新的认识和好的方法。

现代社会里，由于社会的快速发展让成年人的生活都比较忙，相对缺少了对学生的监督和约束，而正处于小学阶段的学生，心理发育不够完善，但心里各种各样的渴求比较多，而对真、善、美、假、恶、丑的分辨能力比较弱，自制力差，就极易被他人所诱导，容易迷上手机，爱上上网，对打游戏上瘾，因少了成年人有力的引导与约束，就极易误入歧途，稍有不慎，就走入了罪恶的深渊。因此，身为教师的我们就要做到未雨绸缪，对留守生更要时时处处给予关注。通过社会、学校、家庭组成有效的监控体，随时把“留守学生”纳入视线，纳入监控。不仅要关注留守学生在学校的具体表现，更要注意他们在学校之外的动态，要想方设法进入他们的内心里，倾听他们的心声，了解他们在校外的表现，例如是否有按时回家，回到家有没有外出的现象，喜欢和怎么样人交流玩耍，与祖辈相处关系如何……若发现有不好的苗头，教师一方面要及时与他们的家长沟通联系，让家长做足“遥控力”，另一方面要及时给予真诚的引导，帮助他们分清是非对错。尤其要关注一些个性比较活泼单纯而成绩比较落后的留守生，教师要付出更多的心力，要不厌其烦与他们交流谈心，在与他们详细的谈话和循循引导中，对发现的问题要及时阻止和纠正。

另外，身为教师的我们要时刻警醒自己，我们所有工作的目的就是教书育人，必须是有教无类，特别不可有意识地将学生分为三六九等，如果学生都能自觉自律、努力上进，我们教育的目的就达到了。除此之外，我们也应该尽可能与他们父母取得联系，有时还要好好“教育”他们父母，提醒他们要关注学生的成长，不要因工作忙而将学生的教育放弃。我们同留守生父母密切配合，时时处处关注学生需求与变化，找到合适的教育方法，并付出足够的心力，才能更好地呵护他们的成长。

总之，对“留守学生”的管理和教育，只要付出真情，公正平等、一以贯之地对待他们，用心耕耘，用爱浇灌，采取科学合理的管理方式方法，他们一定会像父母在身边的学生一样健康、快乐地成长，我们也一定能为他们的幸福人生奠定良好的基础。

【本文系广东省教育科学研究课题“粤港澳大湾区家校共育的研究”研究成果】

3931501908235