初中历史中考复习策略的探讨

■福建省漳州市第三中学 林 龙

在福建中考科目中，历史作为人文学科中的必考科目之一，从2020 年中考开始，将按照义务教育历史课程标准进行命题，省里不再出台《福建省初中学科教学与考试指导意见》。笔者认为，新形势下中考历史复习应更加注重复习效率，指导学生建立适合自我的复习策略。本文将从不同学生情况探讨所采取相对应的复习策略，进而全面提高复习效果。

从2017 年起，福建省各地市中考都由省统一命题，而且会出台《福建省初中学科教学与考试指导意见》来指导各地中考复习。形势变化，现在从2020年中考开始，省里不再出台《福建省初中学科教学与考试指导意见》，按照义务教育历史课程标准进行命题。因此，为了更好地指导学生中考复习，做到有的放矢以提升复习效果，采用适合学生个体的复习策略是非常重要的。

初中学生到中考复习时每个学生基础不一样，学科素养也有所差别，所以在中考复习时采取的策略应有所差别。通过针对性地复习，以达到更好的复习效果。笔者结合多年的初三历史复习经验和学生实际情况，将从三种主要学生情况谈谈各自复习策略，分别是优生、中等生、学习存在困难学生，探讨各层次学生复习学习策略。

在中考复习进程中，学生要先明确的是要按照学校统一安排复习计划，以课程标准为根本理解教师对课程标准的解读，养成研究课程标准的习惯，清楚知识考查从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，准确明白各个知识点能力要求，如知道、了解、认识等行为动词，对知识点识记、理解、运用层次需要理解、把握到位才能掌握好重难点。之后结合自身情况，针对哪些知识和能力比较薄弱再制定各自复习策略，做到目标性和计划性，从而进一步提高复习效率，以提升成绩。

一、学优生复习策略

对学优生而言，经过七年级、八年级的学习，到了总复习阶段基础扎实，已有大量的基础知识储备。能对历史知识进行初步的概括、归纳和比较，能阅读理解材料，获取有效信息，并且有较好的解题方法和技巧。但其中有些学优生离达到中考成绩A等级有差距，同时会出现以下问题，成绩不稳定，考到自己熟悉的知识点时成绩高，但下次考试成绩仍会出现波动；还对部分历史概念模糊、不能准确理解历史结论、学科表述能力欠缺、提取材料信息不完整、史论结合不到位。

因此，对学优生采取的复习策略为：

（一）分析自己薄弱之处

这部分学生更要发挥积极性，整理好历次考试试卷和答题卡，通过找教师进行一对一错题诊断分析，包括知识、能力、卷面、审题等方面的问题，随之找到每个人不足之处，哪些模块失分比较多。有的是选择题会错的比较多；有的是材料题失分比较多，答案表述不准确不完整，没有做到概括；有的是论述题失分较多，提炼观点不够准确，论述没有做到有理有据。

（二）解决薄弱之处

1.如是知识点上没有掌握好而失分，就根据课程标准理清知识线索，从整体上把握知识，完善自我薄弱、没有理解到位的知识，减少知识盲点，并在课本中进行标记，以后复习时多留意。每复习完一个专题时可以采用知识思维导图方法进行复习，理清历史事件脉络，把握它们之间前后因果联系，如果可以用自己思维把知识结构整合出来，说明对这一模块知识掌握比较好。例如，在复习完中国古代史，从先秦到清进行整合，从政治、经济、思想文化等方面进行思维构建,建立系统的知识体系。在复习过程中还要进一步强化重难点，把握重大历史事件及其历史规律，拓宽知识面。

2.进一步提升解题方法和能力。分别掌握选择题、辨析题、材料题、论述题的解题方法，总结各种题型的审题、解题技巧与方法及答题规范。在平常考试练习中多总结多归纳，了然于胸。例如，材料题中变化类题目，回答则需由变化前到变化后，两方面都要回答。对选择题，做题时放慢速度，划出题目中关键词，梳理出时间、人物、事件等，选项用排除法进行排除，不要一味追求快而要追求正确率。进行一定的选择题训练，不断提高根据试题设定的情景并结合自己所学知识和方法形成新的历史结论的能力。特别是论述题，部分优生失分也较多。在中考复习中，对论述题进行专题训练，对如何提炼出一个符合题意的观点进行答题思维的训练。教师在复习时会讲每个知识点的主题内容，要及时记录总结在考点复习时渗透的主题思想。在复习完某个模块后，可进行专题知识的类比、比较来巩固复习。如可从法律专题上将世界史涉及的所有法例条文及专题的概括，可用表格、思维导图等形式。

（三）提高历史学科素养，进一步培养历史思维能力

课外之余适当阅读通俗易懂史学作品，观看史学纪录片等，了解其中一些基本历史理论，提高认识水平，逐步优化历史思维，运用历史理论去分析课本中历史事件，从而加深理解。在阅读史学作品中，体会作者是如何运用分析史料的，如何从史料中提取关键信息，思考自己是否也会分析。通过平常点点滴滴积累，逐步提高历史学科核心素养。

二、中等生复习策略

中等生在以往考试中处在中考成绩B 等级中，大多数位于70 分分数段。他们积累了一定的基础知识储备，掌握了多数的重大历史事件和人物，有一定的解题方法，答题规范基本上没有错误，有一定的历史基本素养和历史分析思维能力，会根据题目情境运用所学知识解决问题。但这部分学生之所以还不能上升到A 等级,他们自身还存在一些问题：掌握的知识点不够全面，知识的储备不够系统，存在知识盲点，对一些知识点理解不准确。解题能力不够全面，概括和答案不全面，出现少答漏答现象。本身存在的问题重复出现，未及时解决。

因此，这部分学生应采取复习策略：

（一）提高认识，重视历史学科学习

大多数中等生有这种想法，认为只要考前突击一下，背一下就可以考70 多分，平常不用花时间。因此，要改变这种想法，端正好态度，平常复习就要务实基础，切不可指望到中考前几天临时抱佛脚，那个时段的时间更紧迫，还有其他科目也要复习，时间上来不及。要树立平常注重学科素养自我培养，经过日常扎实复习，才能达到质变，上升到优秀。

（二）关注薄弱，突出重点

任课教师会非常了解自己学生的情况，所以可以通过找教师进行一对一试卷诊断分析。事前整理好历次试卷和答题卡，和教师一起分析自己出现哪些问题，在哪些模块失分较多，材料题失分多或者论述题做得不理想等，还有哪些方面要进一步提高，认真听取教师的建议，再把不足之处、需要改善的地方列出来，对症下药，经常提醒自己复习时多留意。

（三）建立错题本

在回顾错题时，要结合教材抓住主干知识，理清线索，想明白为什么这么做。在整理做过试卷中的错题时，梳理出现的知识疑点、易错点、易混点，总结反思自己的错误，并整理出是哪种错误类型，是属于审题问题、粗心大意，还是知识点没理解等。如是对考点没有掌握到位，需反复研究课程标准、扎实基础、不断完善自己知识网络，对易错、易混知识进行梳理比较，对重大事件和历史人物做到充分理解。发现自己反复做错考点，说明没有掌握，用红笔在课本、提纲中标出，及时请教教师，把这些问题问得通透。与此同时，重视对经典题目的研究，并注意答案与要求，学习答案语言表述，参考答案是如何进行概括，特别是中考试题中受到肯定的优秀试题的反复学习，做到有效理解和掌握题意。

（四）加强各类题型的专项练习

要认真完成复习练习，像考试一样认真对待，材料题尽量多回答，特别是论述题也要去完成。中等生对论述题也比较难把握，得分相对比较低，不知道怎么提炼观点，或者只是套用以往的观点，没有结合题目变化。所以在平常练习中要多做，这样才能更好把握题型的特点，知道如何提炼观点和进行论述。即使完成不是很理想，也要进行自我总结反思，反思题目如何得出的观点。在练习讲评时，要认真听讲和做好笔记。通过教师的针对性讲评，感悟教师是如何分析材料和如何进行审题，反思自己是否有知识上的漏洞和能力上的不足，课后及时进行弥补。通过一段时间专项题目的练习，进而总结积累各种题型的审题、解题技巧与方法，做到心中有数，不断提高审题能力和解题能力，最后提升综合运用知识能力。

三、暂时学习有困难学生复习策略

这部分学生的主要问题有：基础知识欠缺，基本历史知识储备少；缺乏基本答题方法，没有养成基本答题规范；基本学科素养弱一些，对史料的解读、提炼、归纳、概括、论述等能力不足。那么，这部分学生采取怎样的复习策略？

（一）要转变思想，树立信心

一分辛劳一分成绩，坚信自己通过努力可以取得进步。从现在开始，明确自我目标，不三天打鱼两天晒网。认识到刚开始会面临有各种困难，即便一节课没有全面理解知识点也不要放弃，坚持下去，慢慢积累，把简单知识点先掌握好，特别是核心的历史事件、历史人物和历史时间。核心的知识点都是必考题，反复出现的、非常基础的知识点在试卷中占有一定的比例。到复习后期，掌握知识点会变多，信心也会慢慢提高，随之成绩会有明显提高。

（二）制订计划，讲究复习方法，提高复习效率

有目标之后就要让学生行动起来，突出复习的主动性、计划性。在课前把课本、历史提纲、练习等准备好，慢慢养成良好学习习惯。紧跟教师上好每一节复习课，提高听课效率，动手、动脑、动口结合，尽可能跟上教师的上课节奏，积极回答提问，避免走神。把教师上课反复强调的重点圈起来，把没有理解的地方都做上记号，利用下课时间向教师和同学请教，如上课笔记没有全部记好，课后可找同学补充完整。突出对主干知识的掌握，如重要的历史事件、历史人物、历史现象等。教师如果有预留背诵时间，也要充分利用，把当堂知识点进行理解性记忆，逐步提高知识储备。在课后及时巩固今天所学知识，根据心理学艾宾浩斯遗忘曲线，当天学习的内容需要当天再复习一遍，隔一天、一周再进行复习，勤记忆，多次重复，达到巩固记忆。这样有计划记忆，取到事半功倍的效果。在复习过程中，注意记忆方法，对一些历史事件表述可以采用句子中关键字进行记忆，也可多运用回忆方法，多回想自己是否有印象。充分利用零碎时间，上学放学路上或者等车时候，把事先准备好的历史资料进行记忆，把当天知识点进行复习，也可以记忆自身经常遗忘的知识点，经过多次重复记忆，记忆效果会更好。

（三）学习解题方法，形成正确的答题规范

学生可以向教师咨询中考历史主要的几种题型，试卷结构如何，各模块知识点分值占比情况，对复习有较大帮助。主动学习各种题型的审题、解题技巧与方法，并记在笔记本上，平常多看多学习，慢慢切实掌握答题要领，避免答题失误而丢分。教师在讲评练习都会总结一些解题方法，要学习教师如何审题，课上及时记录下来。课后自己再按教师的方法把题干中出现的关键信息划出来，再通过另外的题目进行领会，在审题时逐渐对时间、人物、地点形成一定的敏锐性。如在辨析题中第二问中，题目问是否同意作者观点，写同意或不同意即可，部分学生会答错误或正确，甚至回答否，造成丢分。只要掌握了基本答题规范，试卷中一些基本分就可以拿到。还有谈谈启示、看法等开放性题目，是相对容易得分的。考试时都要多写几点，做到言之有理即可，回答和题目有关联的想法，不留空白，这样得分才会有提高。教师发的复习练习，要最大限度地独立完成，不能一边翻书一边做题；遇到模棱两可的知识点，先做上标记，待完成之后再回到课本进行巩固。基础题需要全部完成，中等题目也争取去做，材料题能想到几点就写几点，没有想到的答案要点及时总结，反思自己对题目中哪些信息是错过的，从而逐步提高审题和解题能力。课后找教师及时沟通，把自己的问题反映给教师，分析是哪些方面出问题，让教师选择一些针对性题目继续练习，从而解决存在的问题。

（四）善于借助外部力量

由于之前未养成良好的学习习惯，课余时间不能很好利用，对学习任务会落实不到位，出现拖拉、不想背书等现象，这时要善于借助家长、教师的力量，形成合力共同督促。把自己的复习计划告诉家长，让家长通过抽背方式进行监督，和家长商量好奖罚制度，努力完成今日任务。与教师定下学习目标，每天作业主动上交批阅，课后找其辅导等，督促自己把复习任务真正落实好。因此，这部分学生复习策略是一个系统的工程，一要注意方法，遵循规律。二要持之以恒，坚持不懈，一步一个脚印向前进，不能半途而废。

四、结语

由于中考复习时间紧迫，教师在大方向和整体上把握复习进度和安排，不同类型学生也可根据自身情况认真研究课程标准，采取相对应的复习策略，进行高效复习，提升学科素养，这样就能在中考复习时取得更理想的效果。