新时期中小学班级管理的优化路径

■山东泰安长城中学 王 刚

■山东泰山区万官路学校 刘 云

中小学阶段的学生是身体、心理健康发展的黄金时期，在这一时期中需要对学生进行正确的指引。因此，新时期中小学班主任班级管理工作尤为重要，是教育教学中必不可缺的一项重要环节。本文主要对新时期中小学班级管理的优化路径进行了探究，以帮助学生实现更好的发展。

随着我国新课程改革的全面推进，中小学班主任在班级管理工作中也要有全新的管理模式和教学新思路，秉持以学生为主体的教学原则，主要以学生为核心加强培养学生全面发展。在中小学班级管理中，班主任作为学生成长路上一盏指明灯，为学生照亮脚下的路，是一名重要的指导者、引领者，肩负着沉重的使命和责任，建设良好的班风、学风，提高学生的思想水平和综合素质，为教育教学贡献自己一份力量。

一、中小学班级管理中班级文化内涵的体现

说到班级管理就要讲道班级文化，所有意义深刻的背后都蕴藏着文化内涵，这文化的流传不是一天两天就能形成的，而是需要千锤百炼、在一定的时间和经历中逐渐形成的文化内涵，班级文化亦是如此。一个班集体中包含几十名学生，每个学生都是一个独立的个体，之间形成不同程度的差异性，需要让一个班的学生成为一个大的整体，拧成一股绳，持有共同的信念、保持积极向上的学习态度，价值观的高度基本能达到一定水平线上，由每一个个体通过自身的努力变成合力。班级文化可以说是一门课程，包括外显和内隐两种表征，其中外显表征包含班级内在的学习环境、制定相关的规章制度等；内隐表征则包含班级中学生的言行举止、精神面貌、道德水平呈现班级的一种整体风气等，这些足以体现班级管理中的班级文化。班级文化具有强大的功能性，在大环境下能轻松愉快地学习生活，通过一些激励的手段让学生更上一层楼，还需要通过一些制约性的制度让学生分明辨是非、对错，“无规矩不成方圆”，制约性的制度有利于学生今后的长远、全面发展，推进班级管理工作的提升。

二、新时期中小学班级管理中的现状分析

（一）教学模式传统，教学目标偏离

随着我国新课程改革的全面推进，目前在实际的教学管理过程中，仍然有部分班主任还在传统思想的影子中徘徊，沿用传统教学模式，制订教学目标有失偏离。在课上会制定很多条条框框，严格按照规章制度一板一眼地进行，向学生展示多张“不许”牌，同时更倾向于学生的学习成绩、学习名次，将学生的考试成绩和学校的升学率成为衡量的一把尺子。这样的情况在班级管理中容易产生很多负面影响，导致学生在课堂上失去学习的兴趣和动力，思维也会受到一定的束缚，如果不及时纠正和调整，会产生教学中的恶性循环，对学生的成长会带来很大的影响。

（二）学生缺乏自律，管理方法单一

在中小学班级管理中，学生之间都会存在一定的差异性，管理方法如果简单、松弛，则不利于学生的成长和班级的发展，使学生在学习过程中缺乏自律性、积极性，容易养成散漫的学习状态，对其学习难以有更高的要求。班主任在进行班级管理时，应尊重学生之间的个性化差异，如果执行单一的管理方式，容易导致班级产生严重的两极分化现象，成绩不太理想的学生会失去对学习的自信心，没有学习兴趣的吸引，容易产生恶性循环，难以养成良好的学习习惯。因此，班主任要制订多样化管理方法，根据学生的实际学习情况制订具有针对性的管理方法，提高学生的责任心和自律性，建立良好的班风班德。

三、新时期中小学班级管理的优化路径

（一）明确班级管理的奋斗目标

班级是一个整体，在这个大集体里需要学生朝着同一个目标努力和付出，褪去各自身上的锋芒，为了班集体发展得更好而付出自己的一份力量，以班集体的发展为核心。在进行班级管理工作中，班主任要积极培养学生的集体意识、团队精神及良好的集体观念。集体需要每个人共同努力，要明确班级管理的奋斗目标，树立目标才有行为上的动力，朝着大方向奋斗前进。班级管理工作影响着班级整体水平的高低，每个学生都是独一无二的，每个人身上都有优缺点，班主任要尊重学生之间的个性化差异，用发现美的眼睛看待每一个学生，不断挖掘学生身上的潜在能力。每个人都是班级中的小主人，班主任培养学生集体荣誉感、使命感、责任感。

除此之外，班主任在班级管理中要树立榜样、评选模范。班级中都会存在学优生和学习能力相对较为薄弱的学生，需要班主任深入了解每一个学生的内心。学优生的学习成绩非常优异，但很有可能在社交或其他方面会有一定的短板；而学生学习成绩不理想，在知识积累上没有扎实的基础，也许在其他方面比较强，如活动组织能力强、热情待人等。在设立榜样之星时，班主任要做到不抛弃、不放弃每一个学生，公平看待每一个学生，鼓励学生积极参与竞选。班主任可以设置多个板块，从学习优异、进步最快、助人为乐、劳动模范等方面进行评选，了解每个学生的优势和不足，采用“一帮一”的形式进行互帮、互助。班主任在管理中，不仅要制订一些激励措施，还要给予学生鼓励和认可，在精神方面、物质方面给予一定的奖励，打造良好的班级学习环境。在选择班干部上要综合性地选择合适的学生，还要根据学生的意向，采纳学生给出的意见，班级中实施轮岗制，在一定时限内班干部对工作进行反思和总结，积极让学生参与竞选，提高自身能力和综合素养。

（二）班级管理模式多样化发展

中小学班级管理模式一定要实行多样化发展，一成不变的模式容易使学生倦怠，经过一段时间的执行后要分析其中存在的问题，进一步总结和反思，及时纠正问题，改善管理方式，要根据学生的情况而随时调整。灵活多样的管理模式能给学生带来新鲜感和挑战性。班主任要具备一定的号召力，在管理工作能让学生凝聚一心，通过师生共同努力呈现一个全新的、更好的班集体。班主任除了教育教学、班级管理，还要运用创新、趣味元素，带领学生开展一些户外活动、集体活动、实践活动等，让学生劳逸结合，实现多方面发展。比如，小型运动会、有奖竞答、辩论大赛、趣味表演等活动，不仅能够提供学生展示自我的机会，拉近师生之间的距离，还能让学生之间相互配合、交流经验，在合作中展示自身优点，取长补短，完善自我。此外，为了让学生养成良好的习惯，可以在班级中开展“早到早学”特色早自习，有效培养学生自主学习的能力和持之以恒的精神品质。“一年之计在于春，一日之时在于晨”，早晨是一个人精力最旺盛的时候，学生的记忆力、理解能力都处于最佳状态，所以一定要充分利用早晨的时间让学生能有效地学习、复习、预习，将知识进行巩固、查漏补缺，在课堂上能有针对性地听课，以提升课堂教学效率。因此，班主任在班级管理模式中要体现多样化、个性化、趣味化的特点，建立良好的班风，让学生在获取知识的同时，参与更多的教学活动，提高学生的综合能力和个人素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等，培养学生的情感态度、道德品质，成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。班主任在管理工作中，要用智慧进行管理、用爱心进行浇灌，有效促进学生今后健康积极全面地发展。

（三）帮助学生树立自尊和自信

在中小学教育中被传统思想所笼罩，部分教师或学生会以学习成绩衡量一个学生的“好”与“坏”，这就会出现一些分数较高的学生骄傲自满，一些分数偏低的学生会产生自卑心理，这样的思想观念违背“真、善、美”的理念。在中小学班级管理中，班主任应该尊重学生之间的个性化差异，不要拿一把尺子衡量全班的学生，要知道每个人都有自己的优势和缺点，不能拿他人的优势和另一人的劣势比较，人与人之间没有可比性，最关键的是学生与自己的对比，只要通过努力每天改进一点，日积月累下来就会进步一大截。班主任要有针对性、目的性、目标性地去衡量每一个学生，善于用发现美的眼睛看待、挖掘学生身上的闪光点。在每个班级中都会存在“调皮捣蛋”的学生。比如，违反课堂纪律、故意造成事端等，其实从心理学的角度考虑，这样的学生是很缺乏安全感，心理上比较自卑，非常需要他人的认可。这些学生缺乏正确的引导，渴望得到他人的注意和认可，但又没有选择正确合理的方法引起别人的注意。班主任一定要相信每一个学生身上都有闪光点，与学生多接触、多交流、多沟通，帮助学生梳理不良情绪，站在学生的角度考虑问题，树立正确的价值观，挖掘学生自身的优势，给予学生表现和发挥的机会，获得更多的自信心。

在班级管理工作中，有这样一个案例，班级一名男生在课堂上经常会违反课堂纪律，其实这名学生挺聪明的，就是不好好学习，成绩始终不尽人意，在其他同学的眼中是一名“坏孩子”。经过笔者与这名学生认真沟通交流，发现他是在一个缺少关注和鼓励的家庭环境中长大的。因此，他的内心很希望得到他人的认可和鼓励，笔者就告诉这名学生其实他很优秀，要努力改变自己，控制不良情绪，以积极向上的心态学习和生活，经过深入开导，这名学生对自己有了新的认识。通过两个多月的观察，这名学生有很大的进步，给班里的同学带来很大的“惊喜”，各方面都有很大的进步。在新的一学期来临时，班级中重新选班干部，由学生和教师共同推荐，通过选票后发现这名学生得到全班同学一致的认可。在这样的班级管理中，学生会处在一个平等、和谐的氛围中，轻松愉悦地学习，有任何的知心话都能跟教师讲，共同创设和谐班级。

（四）家校合力搭建教育新桥梁

家庭是学生接触的第一所学校，家长则是学生的首任教师，这对学生有着深远的影响，影响着学生的性格、三观、认知、能力、素质等方方面面。所以家长的言行举止时时刻刻在影响着孩子，同时会影响到孩子步入学校后的行为、道德以及学习方式等。因此，班主任在进行班级管理工作时，一定要与家长进行有效衔接，把学生在学校的表现、行为、学习情况不定期地向家长传达，做到教师与家长之间有效沟通，共同为一个目标努力，让学生变得更加优秀。同时，也要把家长当作班级中的一分子。班主任需建立班级群，通过手机微信、腾讯QQ、钉钉等多个软件建设班级群，可以将群组划分为学习群、工作群、生活群，让家长了解到学生在学校中丰富多样的生活、学习，看到学生的生活、学习的多面表现，通过不同的角度了解和欣赏。与此同时，班主任还可以通过电话、家访、家长会等方式与家长进行交流、沟通，学校还可以每月组织一次校园开放日的活动，让家长对学生的学习环境、学习情况有一个具体的了解，并进行工作管理方面的总结，将科学有效的教育方法推广给各位家长，汲取好的经验、好的方法。同时，对一些日常表现较为出色的学生，邀请家长分享一些教育子女的方法，并对学生进行鼓励和表彰。因此，在班主任进行班级管理工作时，家长一定要全力配合班主任的各项工作，相互配合、相互协作、相互支持、相互补充，共同努力达到1+1 大于2 的教育成果，形成家校合力，搭建教育新桥梁，在教育教学中取得事半功倍的最佳效果。由于每个学生的家庭背景不同，班主任在与家长进行教育合力时不能“一视同仁”，要根据学生个人情况及家庭情况采取不同的措施，以及具有针对性、计划性、目的性的教育方式。班主任要与家长共同寻找学生身上的闪光点，只有发现问题，找到突破口并及时解决和修复问题，才能达到有效教育。班主任可以了解家长的内心需求，为家长指明全新的教育方向，提供有效的思路，培养学生诚实守信、勤于反思、承担责任的品质，提高学生的核心素养。在班级中营造良好的学习环境，创设和谐平等、轻松愉悦的学习氛围，师生之间相互沟通成为真正的良师益友，有了家长的支持和积极配合，能实现教育的良好效果。

四、结语

综上所述，班主任要对学生的成长、进步负责，必须以综合素质的培养为依托，加强心理沟通工作，注重培养学生身心健康、理论知识等多方面素质，帮助学生成长为合格的社会主义建设者。班主任应充分调动学生的学习积极性，为学生做好心理疏导。班主任也要结合自己的实际情况总结经验，对学生进行正确的引导，使学生养成良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯等，树立正确的思想价值观，确保每一个学生健康成长。