科达伊教学法在小学音乐课堂中的综合运用

■福建省漳州市龙海区实验小学 曾佳妮

因此，教师在小学音乐教学中应深刻地进行科达伊教学法的理论认知，并通过多元化综合性运用策略的探究来实现小学音乐教学效率的提升以及学生音乐素养的培养，使科达伊教学法能更好地渗透到小学音乐教学的各个领域，使其自身具备的教学优势在小学音乐教学中得到充分的发挥，以此促进素质教育下音乐教学目标的实现。

一、科达伊教学法的概述及教学特点分析

科达伊教学法是匈牙利民族音乐家、作曲家、音乐教育家科达伊·佐尔坦在音乐创作及教育实践中逐渐总结形成的一种优秀的音乐教学模式，在这一教学模式中不仅注重尊重音乐学习规律，同时还注重增强学生审美体验和学生对音乐教学中文化内涵的理解。由此可见，科达伊教学法与当前素质教育理念有着很多不谋而合的内容，对素质教育理念下的小学音乐教学有着显著的借鉴意义。

（一）科达伊教学法的概述

科达伊教学法与奥尔夫、达尔克罗兹体态律动教学并列，被誉为“世界三大优秀音乐教育体系”。在科达伊音乐教育体系中，“音乐属于每一个人”的思想是其最为核心的指导思想，对音乐教学发挥着重要的理论指导意义。在我国的音乐教学中，对科达伊音乐教学法的研究与运用已经有40余年，结合我国音乐教学中的具体情况，总结出了“全面音乐教育”“运用民族音乐素材”“重视音乐教师教育”等核心原则，对我国音乐课程教学的改革起到了至关重要的推动作用。

（二）科达伊教学法的教学特点分析

通过以上对科达伊教学法概述的介绍以及多年来音乐教学实践运用的经验来看，科达伊教学法与其他音乐教学法相比，具有显著的教学特点。

1.注重歌唱教学活动的开展以及学生审美体验的增强

在科达伊教学法的实施中，歌唱是最为重要的一种教学手段，任何一个学生都能通过这一简单、有效的途径来进行音乐知识与技能的学习与掌握，不仅集中地体现了科达伊“让音乐属于每一个人”的核心思想，同时也能使学生在对歌曲进行演唱时获得更为深刻的情感体验，以此实现学生对音乐的理解及鉴赏能力的培养。

2.注重音乐学习规律的遵循以及循序渐进教学规则的遵守

音乐作为一种艺术教学课程，与其他课程的教学相比有着特殊的学习规律。在对科达伊教学法实施的过程中，教师应注重音乐课时的保证和教学内容的连贯性，使学生在反复的听觉刺激中获得螺旋上升的学习效果，从而实现学生音乐素养循序渐进的培养与提升。

参加访谈的留学生中，无论是哪个班的学生，都有人认为问卷“很难，有些话我不知道(汉语)应该怎么说”。主要的问题是“题目都能看懂，答案每句话好像都对，但不知道选哪个”，原因则是“平时总是只说一句话(注：只用一种说法)”，“有些用法和上课学的不一样”。但也有中级班的两个学生提出了不同的看法，其中一个说“我觉得这个考试不太难，还可以”，另一个则觉得“很有意思，像HSK考试的听力”，“还可以，应该是考尊敬和不尊敬的说法吧”。

3.注重音乐教学中文化内涵的发掘

科达伊本人是一位著名的民族音乐学家，其对民族音乐的开展非常重视，这就导致科达伊教学法中蕴涵着浓厚的文化内涵。因此，教师在对科达伊教学法进行运用的过程中，既应对民族音乐教学给予充分的重视，同时更应注重音乐作品中文化内涵的发掘与渗透，在提升学生艺术文化修养的同时，也体现出了音乐作为语言艺术的独特魅力。

二、达伊教学法对小学音乐课堂教学的促进意义

（一）有助于小学音乐课堂教学形式的优化

科达伊教学法是一种具有综合性的音乐教学模式，是对意大利的字节音名、英国的首调唱名法以及手势音符等多种教学方法的综合。因此，在小学音乐课堂教学对科达伊教学法进行运用的过程中，教师就能对其中包含的多种音乐教学方法进行综合性的运用，有效地突破了以往单一、僵化的音乐课堂教学模式，使小学音乐课堂教学的形式更加具丰富、多样性。

（二）有助于传统音乐因素的融合与创新

科达伊教学法是一种注重本民族音乐融合的教学方法，它倡导教师在对学生进行音乐教学的过程中应注重将本民族的民间歌曲、童谣等作为教学素材。因此，通过在小学音乐课堂教学中进行科达伊教学法的运用，教师就会对我国博大精深的传统文化进行渗透，使学生在对传统音乐、民间音乐的了解中，深刻地感受到音乐中蕴涵的深厚的传统文化内涵。有效地促进了传统音乐因素与小学音乐教学的融合，同时也实现了传统音乐文化的有效传承、发展与创新。

（三）有助于学生音乐素养的有效培养

科达伊教学法认为儿童时期是学习音乐、进行音乐素养培养的最佳时期，教学法中涉及的一些音乐教学方法也具有显著的趣味性，非常适合儿童的身心成长特征。因此，在小学音乐课堂教学中教师就应积极地进行科达伊教学法的运用，使学生能通过自身身体机能、听觉、视觉等感官的调动，在玩耍、游戏中感受音乐，以此更加有效地促进学生音乐素养的培养。

三、在小学音乐课堂中综合运用科达伊教学法的策略

科达伊教学法作为音乐教学中一套严密的教学体系，不仅体现显著的循序性和渐进性，同时也涵盖着广泛的教学领域和教学内容。因此，在小学音乐课堂教学中，教师在对科达伊教学法进行运用的过程中应将其与节奏教学、歌唱教学、合唱教学、欣赏教学进行有机的结合，以此实现科达伊教学法在小学音乐教学中的综合运用。

（一）科达伊教学法在小学音乐节奏教学中的运用

节奏教学是小学音乐教学中最为基础的教学内容，学生只有对节奏的音响、韵律以及符号进行有效的认知，才能更加深刻地理解音乐作品中的旋律以及蕴涵的深刻情感。而科达伊教学法作为一套完整的音乐教学体系，在节奏教学方面具有与传统节奏教学所不同的教学方式，对小学音乐节奏教学法的优化、变革提供了广阔的发展空间。

第一，科达伊教学法中具有创新性的节奏读法。节奏读法是结合节奏教学需要而设计的一种节奏记忆、感知的方法。长期以来，我国小学音乐的节奏教学中所有的节奏都读“da”的音，而在科达伊教学法的节奏教学中，每种节奏都有着自己独属的读法，并形成了一种特有的节奏读法，使节奏教学更具趣味性和有效性。这样教师在对学生进行节奏教学时，就能将节奏要素与音乐作品的教学相分离，使学生结合着节奏读法，通过身体律动来对节奏的音响、韵律及符号进行体验，以此强化了学生对各个节奏的记忆，优化了小学音乐节奏教学的效果。

第二，科达伊教学法中具有多样化的节奏教学方式。小学阶段的学生音乐认知能力相对较差，在小学音乐的节奏教学中也很难获得良好的学习效果。而科达伊教学法作为一种遵循音乐学习规律的人性化教学方法，在结合小学阶段学生身心发展特征的基础上，有着多样化的节奏教学方法。如，教师可以将节奏教学与趣味性的教学游戏进行结合，使学生能在寓教于乐的过程中进行节奏知识的学习、记忆与训练，以此获得良好的节奏教学效果。另外，教师还可以将节奏教学的内容以儿歌、童谣的形式进行表现，这样学生就能对朗朗上口、通俗易懂的儿歌、童谣在记忆中实现对节奏教学内容的有效学习，以此激发学生对小学音乐节奏教学的学习积极性。

（二）科达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的运用

在科达伊教学法中歌唱教学是最为重要的一种教育手段，是体现“让音乐属于每一个人”为核心思想的重要途径，因此，科达伊教学法对歌唱教学格外注重，对当前的小学音乐歌唱教学起到了重要的启示与推动作用。

第一，在小学音乐歌唱教学中应注重民族音乐资源的开发。科达伊教学法是一项注重文化内涵的音乐教学方法，民族民间音乐是其最为重要的一项教学素材，学生通过民族音乐的演唱不仅能感受到其鲜明的时代特色，同时更能在演唱中深刻地体会到音乐作品中蕴涵的传统文化内涵，有助于学生民族自豪感、认同感的形成以及传统文化的传承创新。因此，在小学音乐的歌唱教学中，教师应积极地进行民族音乐作品的引入，并在对其进行歌唱教学时进行内在文化内涵的挖掘与渗透，以此实现科达伊教学法的集中体现和综合运用。如，在对学生进行《草原就是我的家》的歌唱教学时，教师应在教学歌唱的同时进行蒙古族民歌特点以及相关民族风俗等背景知识的讲解，这样学生就会在学习这首歌曲的同时也感受到了我国多民族团结的和谐氛围，对歌曲产生了强烈的情感共鸣。

第二，在小学音乐歌唱教学中应注重演唱与演奏的相互融合。小学音乐歌唱教学是一项综合性的教学内容，蕴含声乐、器乐等多种教学因素。而科达伊教学法作为一种注重学生情感体验的教学方法，倡导多种教学方式、因素的融合，以此增强学生对音乐作品的深刻理解，实现歌唱教学效果的优化。因此，教师在将科达伊教学法运用到小学音乐歌唱教学的过程中，可以引导学生通过多种乐器的演奏来辅助学生对音乐作品中节奏及旋律的感悟与记忆，在融合性的教学中实现学生歌唱教学效果的提升。如在教学《太阳出来了》这首歌曲时，教师可以引导学生选择自己喜欢的乐器，根据自己的理解来通过乐器的演奏表达自己的学习感悟，这样使学生以自主感悟的方式进行了歌曲的记忆与学习，增强了学生的音乐学习能力和表现能力。

（三）科达伊教学法在小学音乐合唱教学中的运用

合唱教学是一种由集体完成的多声部的演唱教学，是小学音乐教学中重要的一项教学内容，它不仅更加有效地增强学生对音高、旋律的认知与把握，同时对培养学生合作意识也发挥着重要的教育意义。而科达伊教学法吸收了匈牙利学习中关于多声部合唱教学的经验，实施了多样化、有效性的合唱教学方法，对我国小学音乐的合唱教学起到了重要的优化、创新意义。

首先，应注重合唱教学的循序渐进，从二声部开始进入。合唱教学是对多声部音乐作品进行的教学，但是由于小学阶段学生对多声部作品的接受度普遍偏低，直接对其进行多声部作品的教学很难获得良好的教学效果。而科达伊教学法作为一项遵循学生音乐学习规律的教学方法，更注重学生音乐知识的循序渐进。因此，教师在合唱教学进行科达伊教学方法运用的过程中，就应引导学生从最基本的二声部作品开始进行学习、训练，从而在由易到难、循序渐进的学习过程中获得良好的小学音乐合唱教学效果。其次，应注重多声部训练中学生身体律动的有效结合。合唱教学作为一种由集体形式完成的演唱教学，每个学生都会负责一定声部的演唱，这就对学生的音高、音准提出了更高的要求。因此，在小学音乐合唱的科达伊教学过程中，教师应引导学生通过肢体律动的形式，对自己负责的声部做出反应，并在不断的训练中养成肢体及身体的记忆，从而更好地完成合唱教学的目标，实现合唱教学效率的提高。

（四）科达伊教学法在小学音乐欣赏教学中的运用

音乐欣赏是小学音乐教学中非常重要的一种课型，是以音乐作品的欣赏为手段对学生进行音乐学习兴趣、音乐鉴赏能力培养的重要教学形式，在素质教育理念下的小学音乐教学中占据着重要的教学地位。而科达伊教学法作为一种完整的教学体系，在将其综合运用到欣赏教学的过程中，能发挥出显著的教学优势，使学生在聆听、欣赏中更加直观地走进音乐、融入音乐。首先，教师应注重引导学生按照一定的步骤循序渐进地进行音乐作品的欣赏。音乐作为一种艺术表现形式，是创作者抒发自己情感的重要途径。而小学阶段的学生由于认知能力相对不足，生活阅历也相对缺乏，对于音乐作品中的情感内涵无法直接的进行深刻理解。因此，在小学音乐的欣赏教学中，教师就可以通过科达伊教学方法的运用对学生给予一定的引导，使学生能在节奏节拍——乐句练习——乐段——曲式这一逐步深入的过程中，按部就班、循序渐进地对音乐作品进行逐步深入的理解，以此获得良好的小学音乐欣赏教学效果，实现学生音乐鉴赏能力、艺术审美能力的有效培养。如，在对学生进行《我爱北京天安门》的欣赏教学中，教师可以引导学生在欣赏的过程中根据自己的理解进行节拍的配合，并在逐步深入的过程中进行歌曲情感、内涵的理解，以此获得良好的小学音乐欣赏教学效果。

四、结语

综上所述，音乐作为一种听觉艺术，不仅是学生认识世界、感悟世界的重要途径，同时也是缓解学生内心压力、促进学生身心健康成长的主要方式。而在当前素质教育理念指引的教育形势下，小学音乐教学面临着更加严格的教学要求，教师应积极地进行国外音乐教学经验的借鉴，通过科达伊教学法的引入与运用来为音乐课程改革的发展开拓崭新路径。教师可将科达伊教学法综合性的运用到小学音乐的节奏教学、歌唱教学、合唱教学以及欣赏教学等多个教学领域，以此促进学生音乐学习兴趣的激发和音乐课堂教学效率的提升，实现学生音乐综合素养的全面培养。