随文练笔让小学语文课堂更精彩

■山东省淄川经济开发区实验学校 王宸瑞

小学生写作经常出现抓不住中心的问题，写着写着内容就跑偏了，写的东西也没有逻辑，东一句、西一句，想到什么写什么，想到哪里写哪里。这是因为小学生的表达能力较弱，其逻辑思维不够缜密，对于说话写作缺乏系统的规划和认知。导致这种现象出现的主因是小学生积累的词汇较少，对写作句式、写作结构、写作方法不熟悉，没有掌握多元化的观察方法，导致自己不知道如何从各个角度、各个方面去描述事物。小学语文教材中的很多文章都是经典文章，不仅蕴含了丰富的情感，而且融入了多种写作方法，运用了各种常用词汇和常见句式，使用了很多修辞手法和情感表达方式，围绕小学语文教材中的文章来进行仿写、训练、想象，能够有效提升学生的写作能力，帮助学生积累更多的写作词汇，掌握更多的写作技巧，融入更多的自身感悟，从而在写作方面，做到描述得心应手，词汇信手拈来。接下来，笔者将具体介绍语文课堂上开展随文练笔教学的具体策略。

一、紧扣文本，模仿练笔

模仿能够有效打破理解和积累、积累和表达、表达和运用之间存在的壁垒和鸿沟，让写作的各个环节能够更顺利、更自然、更连贯、难度更低地衔接起来，从而快速让学生从模仿进入实战写作阶段。语文教材中的文章都是古代先贤或者文学家、教育家撰写的经典之作，其在遣词造句、段落布局、全篇布局、句式构造等方面都很有讲究，因此模仿这些经典文章的句式、段落以及篇章结构，有利于学生高效地掌握写作技巧，积累语文写作基础。

（一）进行典型句式仿写

在语文课堂写作教学中，教师应该多多从教材中搜集、整理出一些经典句式，来引导学生对句式进行仿写，让学生在实践模仿的过程中掌握这些句式的结构、运用的艺术表达方式、产生的效果以及应用的场景，同时从句式中积累一些基础写作词汇，不断扩充自己的词汇库。例如：小学语文教材中就有一篇文章叫《庐山的云雾》，这篇文章就有两个极具仿写价值的艺术句式：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”在教学这篇文章时，教师可以首先借由多媒体投影仪来展示庐山云雾的美丽，展示其多变的梦幻美，引导学生赏析作者用的这些优美词汇，赏析这些排比句式，充分领略语言的艺术魅力，接着要求学生来进行仿写。笔者作为一名语文教师，曾使用过这种方法来进行教学，学生们也仿写出了许多精美的句式，具体如下：

“眺望云雾，发现它像一只陆地上奔跑的兔子，转眼之间就变成了水里的游鱼；刚刚还是天上的飞鸟，过了不久又变成了地上奔跑的老虎。”

“眼前的云雾，不久前还像一个起舞的漂亮仙女，眨眼间就变成了冲锋的战士；明明是张牙舞爪的螃蟹，但是还没等你细细观看，它又快速变成了巍峨的山峰。”

学生进行这样的仿写，不仅有效锻炼了自己的联想、类比能力，而且掌握了书写流畅文本的方法和技巧。

（二）进行典型段落仿写

语文教材中除了有很多经典句式以外，还有很多经典段落。例如：《哪吒闹海》中的第四自然段，作者就接连用了“闪”“躲”“取”“扔”等多个动词来刻画哪吒的灵活、机智、勇敢和游刃有余，让哪吒聪慧调皮的机敏形象跃然纸上。在教学这篇文章时，笔者曾经先要求学生试着去模仿、还原哪吒的这些动作，给学生播放一段《哪吒闹海》的动画视频，让学生对哪吒的语言神态动作、性格特点有更深的了解，然后要求学生去仿写这个段落，尝试用其他的动词来代替上面这几个词汇，然后要求学生比较仿写的段落和原段落的艺术魅力，体会这几个动词的精妙之处。再要求学生同样去仿写某个人物，其要求就是要让人物“动起来”，从神态、动作等方面来突出仿写人物的灵活和聪慧，然后对比哪吒，帮助学生找到在仿写方面的不足，让学生在仿写和比较的过程中掌握人物描写的方法和技巧，提升学生的写作能力。

（三）进行典型篇章仿写

除了句式仿写和段落仿写以外，语文教师也要注意引导学生进行文章的整体仿写，让学生能够更深刻地了解文章的总体布局方式，了解文章的整体结构，掌握一些常见的倒叙、插叙、直叙等写作方式，掌握一些悬念设置、高潮铺垫的技巧。例如：在教学《“东方之珠”》这篇文章时，笔者首先引导学生分析这篇文章的布局，让学生了解总—分—总的结构，然后从文章内截取一些描写香港迷人风景的片段，让学生去学习怎样描写风景。然后要求学生围绕某一处风景，借鉴文章的布局结构，来仿写一篇文章，以此实现“他山之石，可以攻玉”的学习效果。

二、观察生活，注重体验

写作是一门艺术，而艺术来源于生活，这句话表明生活和写作是息息相关的。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话也告诉我们，想要写出好的文章，就必须注重生活体验，学会观察生活，感悟生活。小学生存在阅历不够丰富、思想天马行空，注意力难以集中的特点，他们的写作常常偏题，难以围绕写作中心开展。导致这种问题发生的根本原因，就是因为小学生不知道从生活中“取材”，对于生活的观察不够细致入微，没有及时、经常记录自己的所思所想、所见所闻。培养学生的观察能力，然后要求学生将观察的事物、感触快速写下来，能够很好地解决学生在写作中无话可说、无处落笔的问题。

三、补充空白，“无”中生“有”

小学语文教材中有不少文章都留有一些隐藏的“空白”，这是写作中一种常见的“留白”艺术，其目的是为了给读者留有无限的想象空间，让不同的人有不同的思考方式，得出不同的感悟。这并非一种疏漏，而是作者有意为之。对这些空白进行填补，不仅能够有效培养学生的想象能力，促进学生的个性化发展，而且有助于学生思维能力、表述能力的培养。例如：在教学《普罗米修斯盗火》这篇文章时，笔者就围绕课文的留白艺术设计出了一些引导学生自主想象，填补空白的教学细节。

1.高加索山的气候是变化无常的，普罗米修斯在盗火的过程中，除了要接受狂风的摧残和暴雨的淋打之外，想象一下他还会遭受怎样的折磨呢？

生1：天气异常炎热，大地都被烈阳烤得皲裂了，普罗米修斯也被晒得皮开肉绽，全身火红。

生2：天空落下拳头大的冰雹，落在普罗米修斯的身上，咚咚直响，砸得他全身红肿。

2.请学生尽情发挥自己的想象能力，填写下面括号中的内容。

得到火种以后，男人们（ ）；妇女们（ ）；孩子们（ ）。

学生们借由这种随文练笔的方式，能够有效锻炼自身的想象能力，提高词汇运用的准确度。

四、拓展文本，促进共鸣

对教材文章进行拓展和延伸，传授学生一些课文内没有的知识，丰富学生的情感，开拓学生的视野。对课文内容进行延伸，能够帮助学生更好地了解作者的生平事迹、创作背景，了解课文和其他关联文章的相关关系，从而帮助学生更透彻地了解作者的情感发展和写作思路，这能够帮助学生更透彻地掌握文章架构，从课文中获得更深刻、更实用的感悟。例如：笔者在教学《滥竽充数》这篇文章时，要求学生去续写南郭先生匆匆逃走以后发生的故事。有学生写出了南郭先生受辱以后，发愤图强，刻苦练琴，最终受邀前往宫中表演，被封为宫廷乐器大师的励志故事；也有学生写到南郭先生受辱之后，依旧不思悔改，整日浑浑噩噩，依旧靠行骗为生，最终被人举报，被官府惩处的有趣情节。这样的随文续写没有固定的结果和答案，能够很好地激发学生的想象能力，让他们体会到语文写作的包容性、多元性、开放性，体会到不同情节发展产生的不同效果，获得的不同感悟，让思想在自由的海洋里肆意流淌，让结果在不同的对比中互相碰撞，从而激发学生的写作热情。

五、结语

综上所述，随文练笔能够切实巩固学生的写作基础，帮助学生积累词汇，帮助学生更好地掌握课文的句式结构、段落布局、思想情感、文章立意、写作技巧等，从而有效培养学生的写作能力。随文练笔可以从引导学生仿写、围绕教材观察、思考留白艺术、拓展文本进行续写等多个方面来进行教学，从而全面提高学生的语文素养。