善用希沃白板 构建智慧课堂

■福建省晋江市新塘街道南塘小学 余清波

希沃白板是一款新式的交互式教学平台，具有很强的书写、删除、触摸、绘画等功能，能够设计良好的教学情境，有效促进课堂互动，科学高效地利用时间，具有优化教学模式、改进学习方式的优势，有助于构建智慧课堂、高效课堂、开放课堂。本文结合课题研究的成果，对在小学数学课堂中如何充分利用希沃白板，提高教学成效进行概括总结，以期能为同行提供一些借鉴与参考。

在各级各类学校日益普及的电子白板作为一种新型现代教育技术手段与教学辅助工具，融合黑板、计算机、课件、投影仪等设备具有的教学功能。它能够积极营造生动形象的生活化教学情境，吸引学生的眼球，调动学生参与教学的热情；优化教学活动，推进课堂互动，改进学习方式，促进课堂生成，帮助学生学习、掌握数学知识，培养解决数学问题能力，提升数学核心素养，真正达到提高教学实效性、高效性的目的。

一、优化教学设计，改进教学模式

教学设计是开展教学活动、提高教学质量的前提。由于信息技术及各种教学辅助工具的广泛运用，以课件、微课等为主体的现代教学设计，正在逐步代替以教案为主体的传统教学设计。运用希沃白板，可以进一步优化教学设计，教学中不必按部就班、循规蹈矩地按照组织教学、复习、新授、练习、巩固、布置作业等传统步骤进行教学，能够运用翻转、回放、翻页等各种功能，随时根据需要调整、改变传统教学环节，促进教学伸缩自如。比如，可以先不复习旧课，而直接借助某个情境而导入新课，待进入下面某一环节，出现与旧课有相关的知识时，再回头补充复习旧课知识；或者在练习习题时，发现学生学习知识、公式时存在不解或误解时，可以及时回复到某一知识点复习，进行强调与反复讲解，直到学生学会与掌握为止。

现代教学都十分重视设计教学情境，以提高教学实效性。传统以讲故事、说笑话等为主而设计的教学情境，固然能够提高学生的注意力，增强课堂的吸引力。但是，如果讲课者缺乏讲故事或讲笑话的艺术，可能达不到应有的效果。而借助希沃白板可以展示图文声像并茂的图片、视频等，其内容更加生动形象、富有趣味，情境的诱惑性自然高。

例如，在教学“圆的认识”时，通过希沃白板，设计并播放这样的动画情境：首先，一只小猴骑着一辆正方形车轮的车子前进，一路上被颠得一上一下；其次，小猴先后又将车轮依次换成三角形、椭圆形等形状，效果依然如故；最后，在“高人”的指导下，小猴将车轮制成圆形的，坐在车上变得十分平稳了。借助这个动画情境，提问学生：为什么圆形的车轮能使乘车人稳稳当当呢？引导学生讨论、交流后，得出正确的结论：圆的半径处处相等，车轮上的每个点到轴心的距离都相等，这样才能保持车平稳前进。

又如，在教学“观察物体”时，借助希沃白板，以视频方式，展示动态的长方体、圆锥体等物体，引导学生进行物体观察、对比等等，让学生从不同角度观察不同物体的形状，加深学生对立体物具体形状的了解。如，在教学加法、减法、连加、连减时，插入给猫喂鱼、家人到商场买日常用品等案例，然后让学生在生活化的数学问题中，深入学习、积极思考、自觉练习，从而帮助学生生动、形象地理解数学。希沃白板更加有效地创设生动、具体、有趣的学习情境，不仅能够有效吸引学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣，而且有助于激发学生探究知识的欲望。

二、推进互动交流，构建开放课堂

传统的讲授法，教师照本宣科进行单向性的知识灌输早已广为世人所诟病。课堂上教师喋喋不休讲着课，学生被动听课，沉闷的课堂气氛自然难以达到良好的教学效果。新课改一直倡导以人为本，发挥学生的主体作用，这就要求课堂上积极开展课堂互动。随着信息技术、电子白板辅助教学技术等的广泛运用，为课堂互动提供了十分方便的外部条件。利用希沃白板进行小学数学课堂教学，不仅能够促进师生互动、生生互动，还可以促进教师与教学内容之间的互动，学生与希沃白板之间的互动。课堂上，学生根据教师提问，及时汇报自己完成分析解答等情况，教师利用批注功能，及时纠正学生中存在的错误，实现师生之间互动；利用无线扩展功能，学生可以把自己的观点、答案写在白板上，或利用批注功能对其他同学进行评价，促进生生之间互动；还可以利用电子笔对知识进行圈阅、备注，对问题进行回答，对别人作答的错误之处进行改正，完成与希沃白板之间的人机互动。而教师同样可以随意拖拽、批注，对教学内容进行调整，增强教师与教学内容之间的互动。一句话，利用希沃白板可以完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，从而打破传统课堂教学缺少互动性的局限，增强课堂知识输出的有效性。

例如，在教学“认识负数”时，先展示天气预报，指出北方经常出现低于0℃的情况，让学生思考一下：零下5℃、零下10℃、零下20℃，在数学中怎么记数？让学生进行小组互动探究。接着，从教学资源库中找到“温度计”，进行小动画演示，由教师或学生将“温度计”的指针拖曳至0℃以下，表示低于0℃、少于0℃，这就是负数，书写为“-5℃”“-10℃”“-20℃”等。提醒学生“0”不表示没有，在数学上只是正数和负数的分界线。然后，让小组进行互动探究：日常生活中还有哪些地方出现过负数？在这个过程中，教师以学习者的身份出现，走进各个学生小组之中，组成学习共同体，师生进行共同学习、探究。又如，在教学“三角形的内角和”时，教师借助白板进行拖曳、翻转、变形，展现出各种各样的三角形，留心观察三角形内角度数，加深学生对“任意三角形内角和都一定是180度”的认识与记忆。可见，利用电子白板进行师生互动、生生互动、人机互动，让学生更加直接、全面、积极地参与到教学活动之中，能够真正构建起开放的课堂、灵动的课堂。

三、改进学习方式，发挥主体作用

电子白板的广泛使用，既促进了教学方式的改革，也推进学生学习方式的变革。教师依据教学目标，设计学生上台体验、操作表演等环节，真正参与到教学活动，推进学生的自主学习，让学生担当课堂的真正主角，从而提高课堂教学效率。

比如，在教学“梯形面积的计算”时，先让学生运用白板作图功能，画出梯形；再借助涂色、复制、平移、旋转等功能，复制两个相同的梯形，拼接为一个平行四边形。通过直观、明了、真实的拼接，学生也能看得出来，这个四边形的面积是原来那个梯形面积的2倍；那就等于说：原来的梯形面积是平行四边形面积的一半。因为此前学习过平行四边形的面积公式，所以顺理成章地得出梯形的面积公式=（上底+下底）×高÷2。同理，在教学“三角形面积的计算”时，让学生借助白板，通过自主探究或小组探究方式，学习三角形面积公式；也可以制作成微课，引导学生通过观察、比较、交流，认识三角形与平行四边形之间的关系，再让学生根据微课所讲解，进行自主学习演示：先让学生运用作图功能，画出任意形态的三角形，再运用复制功能，制成一个相等的三角形，动用拼图法，将两个相等的三角形拼接成为一个平行四边形，然后完成三角形面积公式的推理与计算。如此教学，充分地利用学生的主体性，培养学生自主探究的能力，并因亲自动手体验而比较牢固地掌握所学知识。

利用希沃白板进行多种形式的练习，它既可以进行传统的填空、选择、计算的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，让枯燥的数学练习变得生动有趣，让课堂气氛变得轻松活泼，变得兴趣盎然。比如，在教学“分数的初步认识”时，设计学生喜欢的闯关游戏，先根据给出的分数数值，让学生利用绘画的喷涂功能，在相应的空白图形涂上颜色，表示该分数的比例；接着将线段或长方形、正方形、圆形等平均分为若干部分，并用不同颜色或阴影标注出其中一些部分，让学生写出相应的分数。或者以学生小组为单位，进行判断题、选择题、填写题、计算题等的抢答游戏，培养学生的计算能力与反应能力。希沃白板将小学数学学习带入了一个奇妙的学习世界，让数学变得不再抽象与枯燥，让课堂不再沉闷与难熬，让学习不再那么吃力与费解，数学课堂教学效果得到大大提升。

四、关注课堂动态，促进有效生成

学生是课堂的主角，应该充分发挥学生的主体作用，这是新一轮课改的基本理念之一，也是课堂改革的重要方向。传统课堂教学仍然多以预设为主，教师将预设的教学内容设计在教案或教学课件中，对课堂随机出现的情况大多根据预想问题提前设计好应对的答案，这不利于处理课堂出现的各种特殊情况，从而影响师生互动与交流，学生学习依然以被动接受为主。教师要更多地关注学生的学习过程，自然也要关注学生参与课堂教学活动，注意捕捉课堂交流互动过程中产生的有探究价值的新信息、新情况、新问题，关注学生的发现与生成，因势利导，充分利用这些动态资源，为教学所用，让问题得到真实、有效的生成，达到实现教学目标的目的。

过去，学生在听课、观看课件过程中，如果有疑难问题要质疑、反问，再由教师给予解疑、释惑。这种动态生成所产生的价值往往比较有限；有时还可能因为教师的不够重视或者消极对待，从而降低学生的积极性、主动性。希沃白板的页面类似于传统课件的演示幻灯片，但每个页面可以随时插入文字、图像、视频、音频等资料。如果学生课堂有疑问，教师借助白板，随时根据课堂上学生的学习动态，进行修改、批注、插入有颜色的板书等等，做一些补充、强调，加深学生的理解；或者从动态资源库中将以前相关的知识找出来，让学生温故而释疑；或者在白板上用书面语言及时回应学生的疑惑，甚至配图或配以包含一定语意的标识符号等加以强调表达，突破知识难点；或者重新设计问题情境，启发学生进行讨论、探究，生成新的有效教学资源。

比如，在教学“确定位置”时，教师讲完数列之后，往往会以班级为例，让学生用数列表示某个学生所处位置。有的学生会反问：为什么不可以用谁的同桌、坐在谁的前面或后面说明呢？教师要对学生提出此类问题给予重视，表现出十分感兴趣的样子，并将问题抛给学生，让大家进行讨论。经过讨论，不少学生也质疑得有些道理。这时，教师“回放”此前举过的高铁、电影院等座位的例子，反问学生：高铁、电影院的座位能否用谁的同桌、邻座、前面或后面来表示？学生自然能够理解与领悟，教师再次告诉学生数列的用途是多方面的，不止局限于一处；揭示数学与生活的密切联系，启发学生用心学习、学以致用、活学活用，进一步培养学生的数学兴趣。

五、高效利用时间，提高教学效率

高效课堂是指在固定的课堂时间内，用最佳的效果，最大限度地促进学生学习、理解、掌握知识的课堂教学，它追求效率最大化与收效最优化的相互统一。希沃白板存储海量的文字、图片、音像资料等教学资料，方便广大教师反复学习、反复利用。教学中，利用白板的遮挡、拉幕、变色或聚光等功能，能够有效地突出教学的重点与难点，增强学生的理解与记忆。教师从教学资源库下载自己喜欢的教学资料，或从名师优师那里拷贝到优秀的课件或微课，或放在移动硬盘，或存储于云端，随时调取应用于课堂教学，大大节省教师讲授或抄写的时间。教师不必到主控台操作课件播放，就可以随心所欲地控制演示材料的播放，使得教师的双手及全身完全解放出来，更多地走进学生中，多与学生进行双边交流；运用更多的肢体语言来表达丰富的思想感情，演绎课堂的精彩。

比如，在教学“负数”时，可以播入视频介绍有关中国最早认识和应用负数的情况。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。我国古代，很早就以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。而为了区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。这些事例证明，我国很早就使用负数，这比西方国家认识正负数要早数百年。通过这一数学历史介绍，增强学生对祖国悠久数学史的认识，增加学生对祖国的自豪感，渗透对学生的爱国主义教育。教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源，加以保存，随时调取应用于教学，大大节省传统课堂上教师讲授或抄写的时间。

六、结语

课题研究证明，希沃白板以其优越的互动性、生动性、生成性为教师的课堂教学改革注入活力，为学生个性化学习提供支持和学习的资源。教师要善于挖掘其功能，利用其优势，有效地改进教学模式、学习方式，促进学生学习方式个性化、多样化，激活课堂教学，激发学生学习的兴趣，为课堂教学插上腾飞的翅膀！