体教融合背景下发展学生的体育核心素养

■江苏省南京市雨花台中学初中部 张国林

在国家可持续发展的背景下，教育教学改革成了社会的关注点，它也成为国家重点关注的发展项目。在教育教学改革的推动下，初中阶段的体育教学需要满足时代的要求，不仅要符合学生的生长规律，还要以提高学生的综合素质为目标，为国家培养更多的综合性应用人才。并且体教融合是教育与体育两大体系相结合的实践，它能够提高国民素质，促进青少年综合发展，进而培养综合性的人才，为社会贡献力量。在这一背景下，教师需要进行教学改革，将体育训练结合多元化的游戏活动，创新教学形式，打造全方位的课程体系，优化人才培养过程，推动课程教学的实效性。

一、体教融合的价值

（一）学术价值

在“体教融合”的相关意见中明确指出，在健康为本的理念下进行教学改革，协调文化学习和体育锻炼之间的关系，加强体育教育工作，更好地完善体育竞技体系。体教融合的价值在于贯彻落实《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》的要求，引导学生在锻炼身体的过程中强化体质，完善个人的人格，磨炼个人的意志，为后续的工作、生活奠定良好的基础。在新的时代背景下，教师还需要寻找体育与教育两者之间的契合点，促使教育改革真正落到实处。

（二）应用价值

体教融合的实施目标是培养体育竞技型的人才，它着眼于现代课堂教学，重点关注培养学生的综合性体育素质。教师需要在体育训练中融合更多的健康知识理论，让学生在体育训练中，学习到更多的应用理论。在体教融合模式的应用下，学生既掌握了重要的体育技能，又锻炼了体魄、提高了认知。另外，意志品质的培养是青少年成长发育阶段最重要的一环，这对于学生未来的性格与发展有着至关重要的作用。初中生加强体育锻炼，有助于增强个人的意志品质。体教融合的理念，能让教师在教学过程中有理论依托，并根据科学严谨的教育理念，培养体育型应用人才。其中，教师的能力水平也是保障教学效果的关键性因素。体育教学系统的训练方法和途径比较单一，缺乏多元性的教学手段，没有实现教学的整合，这就导致教学效果远远达不到预期，也难以满足人才培养计划。在体教融合策略实施后，教师通过培训的形式加强了理论学习，掌握了更多的体育健康知识，他们能更好地在人才培养的全过程中发挥主导性作用，能充分将理论与训练相结合，优化人才培养的全过程，从细节进行优化，加强体育训练的实效性。

（三）竞技体育

体教融合的实施有利于构建稳定的竞技体育人才培养体系，为青少年搭建更好的学习平台，深化落实体育教育工作，从根源解决问题。教育工作者要站在同一角度进行思考，站在民族复兴的高度认识问题，从细节做起，全面构建一体化的体育技能教学模式，为体育事业的发展出谋划策，进而推动我国的体育事业迈向新的阶段。

二、初中生发展体育核心素养的策略

（一）丰富课堂活动，让学生爱上体育

初中阶段的学生学习能力较强，他们在这一时期正是好动的年龄段，游戏活动能让学生在潜移默化中学到知识。对此，教师要根据教学进度和教学内容，选择或设计目的性较强的游戏活动，进而对学生进行针对性的教育。体育游戏是课堂教学的一部分，它也是学生最感兴趣的一部分。它的目的是让学生在娱乐的状态下，潜移默化地进行训练，锻炼自身的体能或脑力。为了深化教学内容，锻炼学生某一能力，教师需要将体育游戏融入课堂教学中，进而突出体育教学的趣味性。在教学活动中，体育教师需要了解如何选择或是创编体育游戏，选择符合学生年龄特点的游戏，并且促使学生充分参与其中。体育游戏的设置需要考虑它的娱乐性、趣味性，还要考虑到它的益智性，进而让学生在游戏期间提升自我的能力，培养学生团结勇敢、遵守纪律、勤动脑的能力。在体育课堂教学中，游戏活动教学的实施利大于弊，它能够弥补学生因为体育成绩差，对体育学习信心不足的问题，让学生爱上体育课。

例如，教师让学生进行蛙跳接力赛锻炼他们的腿部力量。其中，教师设置了四个大组，所有的学生为了不拉团队的后腿，都在尽全力完成任务。在跳远游戏中，学生体会到自己在团队中的地位，还增强了学生的参与性，激发了他们的集体团结意识。在游戏活动中，大部分学生都能在参与的过程中收获感悟，增强自身的综合性能力。由此看出，教师在教学期间不光要重视技能教学，还需要拓展教学活动，设置多元化的游戏，进一步发展学生的核心素养，全面促进学生的综合性发展。又如，在进行足球相关活动练习时，如果只一味地训练学生基本技巧，那么学生将很容易失去兴趣。所以为了提高学生对足球学习的积极性，教师可适当丰富课堂活动，采取游戏教学法和小组合作模式开展训练。以“过关斩将”为主题，并运用泡沫垫、跳高杆以及毽子等体育运动工具组成一连串障碍，要求学生以小组为单位，不仅要带球通过这些障碍，还要在最后将足球稳稳踢入网内，用时最短且进球多的小组获胜。这便对学生运球能力提出较高要求，并且因为游戏充满趣味性和挑战性，可有效激发学生参与热情，培养其具备较强团队合作意识。因此，培养学生体育核心素养首先需要设计多样化教学内容，促使体育课堂教学过程充满新鲜感，引导学生积极参与体育活动，逐渐养成锻炼身体等良好习惯。

（二）重视科学引导，培养健康体育意识和行为

体教融合背景下，教师要积极地以新课改指导思想为指引，重视对学生的科学引导，提升学生体育健康行为素养，这就需要在实践教学中积极帮助学生树立健康体育意识和形成良好的健康体育行为，让每个学生在享受体育健康乐趣的同时更好地参与到体育活动和锻炼中，以达到增强体质、培养核心素养的目的。教师在日常教学中应积极转变观念，立足课堂，为学生渗透一些体育健康知识教学，以便让学生明确了解和掌握科学、健康、文明的体育运动基本知识，树立健康体育意识。如，在进行课外体育活动前，教师先利用1～3节课为学生讲解体育理论知识，如运动安排、辅助保护、应急处理知识等，为学生学习和开展体育锻炼奠定基础。要指导学生依据天气、季节等变化科学选择体育锻炼方式，如冬天雾霾天气以室内跑步、游泳、休闲锻炼为主，切忌在室外进行长时间锻炼，防止对心肺功能造成严重伤害。因此让学生掌握基本的体育理论知识对培养学生的核心素养是非常有必要的。又如，教师通过深入了解得知部分初中时期女生为追求美和身材苗条，盲目节食，甚至不正常吃饭只吃一些黄瓜和西红柿；还有部分学生存在挑食、暴饮暴食等不良习惯，进而导致其处于肥胖、营养不均衡或是亚健康等不良状态。因此，教师在实际教学中，可融入科学饮食知识，引导学生合理搭配三餐，进而获得充足人体所需能量。接着教师还可向学生介绍体重指数、体脂率等概念，逐渐引导学生树立起“管住嘴，迈开腿”“生命在于运动”等正确理念，形成健康体育意识。

另外，在教学中教师通过合理使用批评或表扬能够对学生体育行为起到重要的引导作用。通过适当的表扬与批评让学生了解哪些是健康行为，哪些是不良行为。如教师在课程开始前先告知学生：“一上课大家就非常积极地参与到课堂活动中，老师感到十分欣慰，但为了让我们更加愉快、顺利地完成本次课程的学习，我们先来做课前准备活动，让我们的身体充分放松，这样才能在整堂课中保持良好的状态，展示自己。”通过这样的语言既能让学生明白运动前的准备活动的重要性，又对学生的热情参与提出了表扬。

（三）强化综合训练，提高学生运动能力

培养学生具备一定的运动能力是开展好体育教学活动的目标之一。运动能力就是学生在掌握一定的体育知识与技能前提下所获得从事不同运动的本领。当今素质教育改革不断深化发展，中学体育教学对学生运动素养的培养显得更加重要。因此体教融合教学需培养和提升学生运动能力，必须要求教师结合新课标教学，把运动能力培养贯穿在整个教学活动中。

例如，在每次教学前，教师可以安排学生一起做准备活动，目的是要培养和发展学生的基本运动能力。如围绕操场慢跑1圈，做伸拉运动操。同时教师也可结合一些专项运动练习促进学生提升身体素质。每节课利用5～10分钟时间做基本运动能力练习，或是在课堂教学结束前10～15分钟组织学生开展一些锻炼基本体能的小游戏，如仰卧起坐比赛、拔河比赛等，不仅能活跃课堂氛围，缓解学生学习压力，又能让学生在体育游戏中得到有效锻炼，提升了基本运动能力，实现一举多得的教学效果。又如，教师在引导学生训练“加速跑”这一体育技能时，运用传统灌输式教育很难集中学生注意力，以至于大部分学生觉得体育课程枯燥乏味，无心去听教师讲解动作要领，进而在开展实际运动时，因学生动作不规范给其自身造成身体损害。所以教师可在教学中适当融入竞赛精神，并利用趣味内容带领学生活动身体，激发学生参与兴趣。并且还可对班内运动能力较强学生提高要求，对于体能较差学生降低要求，但也要注意帮助其掌握运动要领，以此提高学生综合运动能力，使他们养成正确体育活动习惯。

（四）开展讨论对话，培养核心素养

在很多情况下，教师在讲解完动作后，不会立即参与到学生的练习中，学生也就会产生一定的困惑，不理解一些运动技能要怎样进行实践。在此期间，教师需要创设良好的教学氛围，营造轻松的交流环境，教师需要做好教学引导，与学生共同探讨难以理解的问题，进一步突破教学重难点，让学生在学习的过程中，敢于进行自我表现，敢于参与到活动中进行争论，进一步凸显学生主体地位。

例如，在初三“跨栏”教学期间，教师可以围绕着“跨栏”设置问题：什么是跨栏、跳栏、跑栏？这三者有什么区别？我们在学习期间要重点学习哪一部分的内容呢？在攻栏期间我们要怎么做？有哪些技术要点？在问题的驱使下，学生纷纷展开交流探讨，就其中的重难点问题进行交流，教师解答学生在跨栏中的困惑性问题，引导他们通过实践进行验证问题的真相，进而深化教学内容，加强学生的记忆。又如，教师在带领学生开展“踢足球”实践活动时，可先让学生自主学习脚内侧踢球动作要领，教师通过观察他们踢球动作是否存在错误，并及时进行纠正，这样能够使学生快速了解正确动作要领。在学生掌握基本动作要领后，教师可让学生之间开展合作，感知对方动作是否需要继续调整，并在互动过程中进行交流。这样可使学生在合作交流中更加牢固地掌握运动要领，如踢球时腿的动作、脚哪个位置接触球哪个位置等，还可对后续足球教学起到一定帮助，通过合作交流实践，学生体育素养也得到了明显提升。

（五）创建评价体系，持续优化教学

一个科学的评价互动体系，能推动课堂教学的改革。首先，评价互动体系的建立需要充分确保它的公平性，确保建立在公平公正的基础之上，这样才能确保教师对学生、学生对学生的评价是公正的。另外，教师要做好自我评价，认真反思教学中的问题，在每节课教学完毕后，将所有问题进行总结，全面分析，避免在下个阶段的教学中出现同样的问题。其次，教师要做好评价体系的建设，明确评价对象，进而优化评价内容，融入多种评价元素。在每一学期，学生也要对教师的教学进行评价，帮助教师及时纠正问题。最后，教师也需要对学生的课堂表现进行评价，学生是否集中注意力，是否出现抗拒行为，是否在游戏过程中出现打闹现象，是否遵守课堂纪律。

例如，在日常教学活动期间，教师引导学生结合实际生活，对自己的生活习惯、饮食习惯、运动习惯进行讨论，学生可以在讨论期间自由交流自己的想法。在此期间，教师要做好观察记录，对所有学生的表现情况进行统计，做好及时的记录。如果学生课堂表现较好，或是积极回答问题，教师要进行积极评价。在教学完毕后，教师对自己的课堂教学情况进行反思，分析自己的教学优势和劣势，在后续的课堂教学中做出调整。又如，在进行“中长跑”教学时，由于部分学生对中长跑项目（女生800米，男生1000米）较为抗拒，甚至在测试过程中抱着得过且过心理，觉得能够跑到终点即可。所以教师应在学生跑步过程中不断给予他们积极评价，以此促使学生能够突破、超越自我。可见，给予学生评价不仅要着眼于体育运动学习，还要重视学生体育运动能力发展与进步，使体育评价充满人性化关怀。

三、结语

体教融合的实施目标是培养综合性人才，它着眼于现代课堂教学，重点关注培养学生的综合性体育素质。对此，教师要进行教学改革，在体教融合的背景下，优化教学策略，结合时代背景，针对性地制订教学计划，循序渐进地引导学生参与到活动中，并鼓励他们在活动中表达自己的观点和看法，增长健康知识。教师需要注意，教学要循序渐进，要一步一个脚印完成教学计划，不断进行反思自身的教学问题，进而不断调整教学策略，促进学生的综合发展。