体育与健康课堂中实施分层教学的思考

■甘肃省定西市安定区李家堡初级中学 陈旭晟

初中学习阶段，学生处于各项身体素质发展时期，会在各个层面表现出明显的主体差异性，而我们今天所要探讨的就是其中的一个方面——独立初中体育与健康方面。因此，教师在独立初中体育与健康教学中，应该结合学生的个体差异性进行独立初中体育与健康分层教学。本文通过分析独立初中体育与健康分层教学的主要依据来为教师提供一些教学策略。纵观我国教育发展状况，传统教学模式以班级教学为主。随着人们教育观念的不断改变，新课程标准对学生教育提出了更高的要求，强调学生的个体差异性以及学生的主体性。由于传统教学无法适应现代教育需求，学校和教师进行了教育改革，一种关注学生个性化发展的教育模式应运而生。在新型教育模式下，教师对学生进行基于个体差异的独立初中体育与健康分层教学，以此来满足学生的个性化发展。

一、独立初中体育与健康分层教学的主要依据

（一）因材施教

对独立初中学生体育与健康进行分层教学符合因材施教的重要教学指导，结合学生个体差异性进行分层教学，能让教师充分了解学生在独立初中体育与健康学习方面存在的差异以及他们自身的优点，然后教师可以根据学生自身的长处和身体素质，提出符合学生本身的教学要求，这样就达到了因材施教的效果。这种教学方法能在一定程度上提高学生的独立初中体育与健康学习水平，对独立初中体育与健康教学探索意义重大。

（二）现代素质教育的必然要求

对独立初中学生体育与健康进行分层教学是现代教学体系的必然要求，国家教育局也强调要对学生实行素质教育。分层教学在一定程度上关注学生的兴趣和特长，并能让学生在独立初中体育与健康学习中充分表现出自己的特长。这样，学生的个人能力得到了充分的发掘，学生的独立初中体育与健康学习质量也会得到很大提高。

（三）心理健康发展

基于个体差异对学生进行独立初中体育与健康分层教学，对促进学生的心理健康发展有重要作用。在一般情况下，学生所处的生活环境对学生有很大影响，每个学生的学习兴致不同，这在一定程度上能影响他们自身对教学内容的吸收和各科学习成绩。实现学生在学习上的分层教学，能让他们在独立初中体育与健康学习中充分认识自身的优点和不足，教师通过发掘学生的能力，能提高学生的自信心，促进学生的心理健康发展，学生自身也能积极主动地参与到独立初中体育与健康教学中。

二、独立初中体育与健康分层教学的特点

（一）学生教学差异化

基于个体差异的独立初中体育与健康分层教学就是强调教师实现教学方式的差异性。分层教学视学生为主体，将每位学生的学习能力、基础放在首位，这种教学方法要求教师对学生的身体素质状况、兴趣爱好等进行充分调查，了解到学生与学生间的差异后，教师进行信息的收集整理，在这些基础上，教师根据学生的状况制定个性化教学内容，满足不同学生的学习需求。

（二）教学范围缩小化

为了将个性化的独立初中体育与健康分层教学目标贯彻到底，教师要缩小教学目标人数，即进行小班教学。只有合理控制一个班级的学生人数，教师才能充分接触、了解到每位学生，才能掌握他们各自的兴趣爱好，从而制订属于每一位学生自身的、独特的教学计划和训练内容，这样才能做到基于个体差异进行分层教学。将教学目标缩小到一个合理的范围，也能提高教师的教学效率，实现教学效益最大化。

（三）独立初中体育与健康课堂高效化

布鲁姆曾说道：条件允许情况下，我们能够给学生足够的时间，几乎让每一位学生针对个人感兴趣的专业独立完成相关学习任务，而且相关水准都可以达到较高水平。分层教学与传统教学模式不同，其在中学独立初中体育与健康教学中有显著优势，如分层教学的针对性很强，能满足不同学生的学习需求；分层学生注重学生的个体差异，能根据学生的兴趣爱好、身体素质，为学生提供适合他们的独立初中体育与健康课堂，从而让学生感受到独立初中体育与健康的魅力，对独立初中体育与健康产生浓厚兴趣；分层教学更有利于优化独立初中体育与健康课堂氛围，提高独立初中体育与健康教学质量与效率。传统的独立初中体育与健康教学模式是将全班学生作为一个整体，对所有学生都使用同一种教学理念、同一种教学方法。在以往的独立初中体育与健康课堂上，全班学生一起跑步，一起做操，学生个性化学习需求得不到重视，学习体验也不会良好。分层教学模式弥补了传统教学模式的缺陷，其将每一位学生放在教学活动的中心地位，重视每一位学生的独立初中体育与健康兴趣以及个性发展需求，打破了传统教学体系的限制，大大提高了独立初中体育与健康教学效率。

三、独立初中体育与健康分层教学的具体策略

（一）通过收集信息了解学生间的差异，在此基础上进行教学分层

首先，教师在进行独立初中体育与健康教学前要采集学生个人信息，明确了解到他们的兴趣爱好以及在独立初中体育与健康上的特长；其次，教师要与学生进行交流，了解他们自身的学习意愿，结合学生意愿进行科学分层；最后，通过学生在独立初中体育与健康课上的表现，教师进一步划分学生的训练内容，不断调整学生的学习目标来达到独立初中体育与健康分层教学的最大效益目标。不同学生在年龄、体育基础、身体素质以及对训练项目的适应性各方面均存在差异，面对各种差异，只有区别分层教学、因材施教，才能让独立初中体育与健康教学获得更加理想的效果。独立初中体育与健康课堂中训练对象是不断变化的人，人的心理、生理处于不断变化之中，因而教师的独立初中体育与健康教学也必须根据教学对象的变化而变化。在教学过程中，教师要树立变化意识，根据区别对待原则，不断变化训练内容、转变训练方法、创新训练模式，切不能用一套训练模式或一种训练方法完成整个训练。教师要避免在教学过程中不根据具体的人“对症下药”，对所有的学生都固定使用同一种训练方法或训练模式，教师要保护学生对独立初中体育与健康的兴趣，同时也要保证课堂教学效率。

（二）遵循客观规律，有序推进独立初中体育与健康教学，进行教学内容的分层

人体的生长发育以及身体力量的增强，人体爆发力、灵敏性的发展都是一个循序渐进的过程，独立初中体育与健康教学也需遵守这一规律。在教学过程中，教师要根据学生身体发展水平、能力发展周期等科学制定教学方案，科学开展独立初中体育与健康训练活动。为保障学生身体健康以及独立初中体育与健康教学成果，教师不能忽略学生身体实际情况而一味冒进、一味追求大负荷训练。教学时，教师要按照客观发展规律，由易到难层层推进。如何做到合理安排独立初中体育与健康教学，需要考虑以下几个方面：首先，在教学进度安排上，教师要结合独立初中体育与健康教学要求和学生的基础水平合理调整授课进度；其次，在教学内容安排上，教师要结合初中生的身体发育状况和身体素质，确保能达到训练活动多样性和训练效果科学性的统一。否则，不科学的教学内容安排，会让学生产生抵触心理；最后，教师在授课时，一定要考虑到学生的承受能力，适当地安排活动内容，减轻学生压力。如在独立初中体育与健康课堂上组织学生开展单杠训练时，教师要先引导学生做好热身运动，优先发展学生神经支配能力，以免学生出现肌肉僵硬的情况。训练过程中不能激进、冒进，要遵循循序渐进的原则，从易到难、从少到多进行训练。训练过程中根据学生的年龄、性别、身体素质等合理确定训练强度，训练过程中注意观察学生的身体、情绪等方面的变化，根据运动员具体情况及时调整训练方案，尽可能保证独立初中体育与健康教学的科学性与有效性。

（三）了解学生独立初中体育与健康素质上的差异，进行授课和辅导的分层

教师可以先实行分组教学，将学生划分成不同小组，小组与小组之间相互协作，共同提高。比如，在进行仰卧起坐教学时，教师可以让独立初中体育与健康素质相对较低的小组的学生降低数量目标，然后根据各个小组的实际情况设置不同的目标数量，小组与小组之间可以进行经验的相互交流和教学的相互协作。这样，在尊重学生个体机能差异的同时也能提高学生的独立初中体育与健康能力。此外，教师还要对学生进行分层辅助教学，根据学生的实际情况，制订不同的辅助教学计划，让学生在辅助教学中及时发现自己在独立初中体育与健康学习中的不足。通过教师的帮助，学生能找到解决方案，从而不断提高自身独立初中体育与健康学习能力。

（四）教学过程中运用好激励与合作

在采用分层教学法教学时，教师必须正确认识到激励的作用，并通过及时。适当的激励调动学生参与独立初中体育与健康训练的积极性与主动性，提高分层教学效率。而之所以教师要充分利用激励手段，主要是因为初中阶段的学生对教师有崇拜心理，并且他们渴望得到教师的关注与认可，教师简单的赞扬就能增强学生的信心，增强学生的学习动力。所以在教学期间教师要按照每一层次学生的特征特点对学生给予不同的激励。此外，在分层教学中，教师要将分层与合作这两个概念相融合起来，在强调分层的基础上也引导学生团结合作，在合作的基础上充分发挥每个学生的个性特点，调动学生积极性，提高独立初中体育与健康课堂教学的质量与效率。在教学过程中，教师将每一个层次的学生看作一个团体，立足整体观念进行训练设计与实施，让团队中的每一个个体在训练中相互磨合、紧密配合，从而使学生的团队意识、协作能力以及凝聚力等得到有效的培养与锻炼，让学生个体及整个团队整体的战斗力得到提升。教师可给一个层级的学生设计一些既有竞技性质又需要合作的独立初中体育与健康训练活动，如篮球比赛、足球比赛等，在这些活动中锻炼学生的运动技能，同时培养学生的合作意识。也可组织两个不同层级的团体开展拔河比赛、排球竞赛等，利用这类更加关乎“荣誉”的独立初中体育与健康竞赛活动激发学生的好胜心，增强学生训练与进步动机，促进学生更好更快地成长。

（五）努力提高独立初中体育与健康教师的综合素质

结合学生的个体差异来实行独立初中体育与健康分层教学，这对独立初中体育与健康教师的综合素质提出了非常高的要求，因此，学校必须采取各种积极有效的措施来提升教师的综合素质。首先，学校要进行不定期的分层教学宣传和教育，让独立初中体育与健康教师树立分层教学意识，加强自身对分层教育的认知和理解；其次，学校要对独立初中体育与健康教师进行课外培训，让教师在培训中加强自身的独立初中体育与健康理论水平和相关独立初中体育与健康技能，培养教师的能力，让他们能够准确地把握学生的心理；最后，独立初中体育与健康教师要不断提高对自己的要求，树立积极学习的思想意识，利用互联网技术来不断学习，以提高自己的教学能力，为以后的初中体育与健康分层教学打下良好的基础。教师应正确认识到，对学生分层并不意味着就要以不同的态度看待学生。对学生分层的根据是每个人都有自己的特质，个体差异性是不可避免的，所以教师不能因为某个学生运动能力差就轻视该学生。教师要对全体学生一视同仁，并充分运用自己掌握的知识、能力等引导每一位学生进步成长。

（六）分层进行教学评价

在独立初中体育与健康课堂上，教学评估对于提高教师的课堂成果以及学生的自主发展状况都有着十分重要的意义。分层式的教学评估也强调了差别化，对于各种类型的学生，其教学评估体系都是不一样的，教师的评价重点也有所不同。只有这样，学生才能认识到自身的优点与闪光点，并在以后的课程学习中不断进步。在完成每节教学内容后，教师要马上对学生进行教学评价。对于课堂上表现较好、课程内容完成度较高的学生，教师应该发挥教学评价的诊断作用，将重点更多地放在学生最终学习成果上，并对他们提出一些合理化的意见；对于课堂上表现较差的学生，教师应该发挥教学评价的激励作用，不用过多地关注他们的学习成果，通过激励学生来培养他们在独立初中体育与健康学习上的信心。在这种分层评价模式下，学生能不断优化自身学习成果，不断提高自身学习能力。

四、结语

综上所述，基于个体差异的独立初中体育与健康分层教学法具有较高的教学应用价值。注重有效的课堂教学模式，很适合农村孩子的实际情况。所以，教师要积极利用这种教学方法来提高学生的学习能力，在分层教学和分类指导中达到提高独立初中体育与健康教学质量的最终目标。