新时期高校二级单位师德师风建设问题研究

马岩松

（沈阳音乐学院 党委教师工作部，辽宁 沈阳 110818）

十年树木，百年树人。教师队伍的整体素质影响着一所学校的教风和学风的形成，进而影响着学校的校风［1］4，而高校的二级单位恰恰是教师成长和发展的基层部门，对加强教师师德师风建设发挥着重要作用。建设一支素质过硬、充满活力的高素质教师队伍是高校二级单位师资队伍建设的保障，更是高校二级单位提高教育教学质量的保障。高校二级单位教师只有理想信念坚定、师德作风高尚、业务能力精良，才能为社会培养大批合格人才，为社会输送更多优秀毕业生。

一、加强高校二级单位师德师风建设工作的必要性

“师德”通常指师者个人的德行，“师风”则指教师队伍的整体风气。对于社会而言，加强师德师风建设是推进文明进步的需要，一代师风影响着一代人，师者用自身的道德修养、精神风范和行为习惯，感染和教育学生，对引领良好的社会道德风尚影响深远；对于学校而言，师德师风是教育事业改革和学校可持续发展的原动力，是体现综合办学实力和办学水平的重要标志；对于教师个人而言，弘扬良好师德是教师事业发展的需要，一名合格的教师需要德才兼备。全体教师应该在师德师风建设上有所为，有所不为，按照教师道德规范约束自己，力争成为师德高尚、业务精湛的优秀教师，在培养学生的同时，享受职业荣誉，体现人生价值，收获精神追求；对于学生而言，加强师德师风建设，是学生健康成长的需要，教书育人绝非单纯的知识传递，而是一个用灵魂塑造灵魂、用生命影响生命的过程，教师的言行举止时刻都在影响着学生，学生从教师的身上不但学习知识，更接受着思想的熏陶和情感的启迪。高校的二级单位直接承担着教师队伍建设和师德素养培育任务，更要充分认识到师德师风建设的重要性与紧迫性，采取积极有效的措施，稳步、扎实地展开各项工作。高校二级单位教师要用自身的人格魅力感染学生、激励学生，做好学生成长成才路上的“引路人”。

二、高校二级单位师德师风建设工作现状

1.对师德师风建设工作的重要性认识不足

部分高校二级单位对师德师风建设工作的重要性认识还有待提高，没有把师德师风建设工作列入本单位年度工作要点，纳入教师的年度考核范围；还有部分二级单位党政领导没有很好地履行师德师风建设第一责任人职责，抓师德师风建设工作浮于表面，所采取的措施针对性与时效性不强；还有一些高校二级单位主要领导在师德师风建设过程中存在畏难情绪，有怕得罪人心理，对本部门教师在日常工作暴露出的师德师风问题回避调查，听之任之，视而不见，在很大程度上影响了师德师风建设的工作成效［2］197。

2.师德师风建设工作制度不完善，落实不到位

近年来，国内各高校对师德师风建设工作日益重视，很多高校都制定了关于加强师德师风建设工作的相关制度，部分高校二级单位依据本校相关制度制定了关于师德师风建设工作一些实施办法，但在实际工作过程中还存在着许多不尽如人意的地方，主要表现为：一是制度体系不够健全；二是大多数制度规范只是学校层面制度的翻版，与本部门的实际情况结合不够紧密，针对性和可操作性不强；三是部分高校二级单位的师德师风建设制度只是解决了制度的有无问题，缺乏现实指导性和实效性，在实际工作中存在落实不到位、推动工作不够的问题。

3.对师德师风建设工作的监督考核不规范

目前很多高校都没有总结出切实可行的对二级单位师德师风建设工作的监督考核方案，由于没有完善的考核方案或有些考核方案具体化、可操作性的内容较少，在执行层面往往凭经验和个人理解开展工作，造成工作标准不统一、工作质量不高、工作效率低下的现象。目前多数高校的党委教师工作部都没有开展对二级单位的师德师风建设专项考核，比较通行的做法是以年度工作总结代替年度考核，这样做势必会造成部分二级单位师德师风建设工作干与不干一个样、干好与干坏一个样，存在一定程度的形式主义。

三、高校二级单位加强师德师风建设工作举措

高校二级单位要紧密结合教师队伍的现状，努力营造利于教师成长的良好育人环境，为师德师风建设提供坚强有力的纪律保证。通过系列措施，积极引导广大教师自尊自律自强，以身作则、为人师表，大力弘扬高尚师德，努力提升师德建设水平，推动高校二级单位教育、科研事业的健康快速发展。

1.提高政治站位，加强组织领导

二级教学单位要提高政治站位，加强顶层设计，成立以本单位党政主要领导为组长的师德师风建设工作领导小组，切实加强对部门师德师风建设工作的组织领导。领导小组统筹本单位的师德师风建设工作，负责贯彻落实上级有关师德师风建设的指示精神和决策部署，具体组织和协调本单位开展师德师风建设活动，保证师德师风建设各项工作顺利有序进行。领导小组成员要分工明确，各司其职，逐步形成主要领导负总责、分管领导重点抓、支部书记和系主任集中抓、部门教师支持抓的工作局面，形成“凝心聚力、齐抓共管”的工作格局。同时，还要制定详细的师德师风建设工作年度工作计划，严格工作标准，明确完成时限，保障措施完备，确保各项工作落实到位。

2.健全制度体系，形成师德建设长效机制

制度具有指导性和约束性，依靠制度能够明确各项工作的程序、标准，把规矩立起来能有效促进高校二级单位的师德师风建设。制度体系作为师德师风建设的一项基础性、系统性工作，要结合具体工作实际和师资队伍现状，以底线行为约束、优良风尚倡导的原则健全制度体系，确保二级单位师德师风建设工作责任分明、工作高效。对于学校已制定且较为完善的制度，二级单位应对标对表坚决贯彻执行；对于学校已制定但不够具体的，二级单位应进行细化完善；对于学校未明确而实际需要的，二级单位应建立健全宣传教育、考核评价与监督惩处相结合的师德建设长效机制［3］74，让制度真正成为规范教师行为的标尺、解决实际问题的工具、推动师德师风建设工作高质量发展的支撑。

3.拓宽师德教育引导形式，不断提升教师政治素养

一要聚焦思想引领，以理论武装夯实立德树人根基。落实“三全育人”工作机制，将“四史”学习教育作为教师政治理论学习计划的重点内容，积极发挥课程主渠道作用，将“四史”教育融入课程思政。在教学中注重以多样形式推进课程思政，引导广大教师在课堂上讲活“四史”故事，提升文化自信，坚定政治信仰。广大教师要自觉增进对党的方针政策、决策部署的政治认同和情感认同，努力成为社会主义先进文化的传播者，更好担负起学生成长引路人的历史责任。

二是强化教育培训，加强师德教育引导。通过集中培训、真实案例、自主学习相结合的方式，组织广大教师深入学习党和国家有关文件精神，将理想信念教育和新修订的教育法、教师法学习作为教师师德培训的重要内容之一。通过一个个真实的案例向教师诠释“何为德”“何为师德”，引导广大教师在师德培训过程中，要带着问题学，联系实际学。通过一系列培训，切实锤炼教师高尚的道德情操，提高自身师德素养。

三是开展师德师风警示教育，增强纪律观念［4］22。定期组织教师认真学习违反教师职业行为的典型案例，观看警示教育影片，通过自我剖析、查问题、找差距，让教师明确可以做什么、不应该做什么。通过警示教育，增加广大教师对师德教育活动重要性的认识，增强廉政风险意识，提高培养新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人的责任感和使命感，做到以案明纪，警钟长鸣。

四是开展师德师风建设专项活动，树立良好的师德风范。组织开展诸如“铸师魂、守师道、塑师表”为主题的演讲比赛、“不忘初心使命，奉献担当育人”为主题的教学大赛，以及“新时代师德内涵”大讨论活动等，激励教师自觉按照“四有”教师标准严格要求自己，树立良好的师德风范和职业道德，在部门改革发展建设中当先锋、作表率。

五是加强师德师风建设宣传教育力度，营造良好教书育人氛围。二级单位可通过电子屏，滚动播放加强师德师风建设的相关内容，在教学楼内设置《新时代高校教师职业行为十项准则》和《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等宣传版面，使广大教师在日常工作中做到心中有规范、行为有底线；同时通过挖掘身边的师德典型，发挥优秀教师的先进事迹感染作用，积极营造自觉践行优良师德的良好氛围。

4.严格考核管理，完善监督机制

一是加强日常的师德师风考核。高校二级单位要组织成立“师德师风考核工作组”，统筹负责本单位教师的师德师风评价与考核。按照《高等学校教师职业道德规范》，从政治思想、业务水平、工作业绩、廉洁自律、学生评价等方面制定师德师风考核评价办法，同年度考核工作一并组织实施。教师年度内有师德失范行为的，坚决实行一票否决。考核结果作为对教师引进、评聘、奖惩的重要依据，并记入教师个人师德档案。对于连续两年师德考核不合格者，应调离教师岗位。

二是建立师德违规问题监督和通报制度。二级单位应在醒目位置张贴师德师风监督投诉联系方式，规范监督举报受理流程，发挥教师、学生及其社会的监督作用，做到有诉必查。及时通报国内兄弟院校师德失范典型案例，形成长效震慑；及时通报校内和部门内部出现的师德违规问题及处理结果，引导教师引以为戒，自觉规范职业行为。

三是切实增强教师党支部政治功能。二级单位党组织要把师德师风建设作为党支部的最重要工作之一，把师德师风建设列入对党支部规范化建设考核和支部书记年度述职的重要内容。充分发挥党支部的战斗堡垒作用，以党风带师风，通过课程思政、专业导师等方式来落实立德树人的根本任务。推动二级单位党支部加强政治建设，在教师职称评聘、人才评选、考核评价、项目评审等方面发挥政治把关作用。

四是严把引进人才师德关。对新引进教师加强政治素质和师德师风审核，对问题人选零容忍。加强青年教师思想引领，强化岗前专题培训，新入职教师在完成师德师风专题培训后才能取得高校教师资格，举行新教师入职宣誓和师德师风承诺书签字仪式，进一步提升新入职教师的责任感和使命感。

四、结论

良好的师德师风不仅是做好教学工作的基础，也是培养学生成长成才的前提。高校二级单位要把师德师风建设贯穿于师资队伍建设的全过程，通过教育引导、考核评价、警示教育等方式提高教师对于师德师风的自我认识，增强教师自觉践行高尚师德的主动性。同时，还要认识到师德师风建设工作是高校二级单位长期的使命任务，不可能一蹴而就。高校二级单位应从自身的实际出发，落实师德师风建设的主体责任，完善师德建设长效机制，切实担当起新时代立德树人的根本任务。