虚拟现实技术在高职劳动课程教学的应用研究

程志媛

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545005）

引言

习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。在此背景下，高职院校应进一步推进劳动课程教学工作。虚拟现实技术作为一种先进的科学技术，对于提升劳动课程教学水平具有积极意义，有助于增强劳动课程教学的生动性，提高学生学习兴趣与学习效果。高职院校教师应积极应用虚拟现实技术构建劳动课程教学体系，设计特色劳动课程。同时，加大师资队伍建设力度，以保证新型劳动课程教学工作的有效推进。

一、理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义理论指的是学习者通过把最新学习的知识与原有内化自身的知识相联系的方法构建完善的知识结构，提高自身对新知识的认识，增强自身灵活应用知识的能力[1]。杜威指出，学习者与环境是交互的[2]。所以说，环境会在一定程度上影响学习者的学习效果。教师是教学的实施者以及教学环境的创造者，需要肩负起在教育教学中的主体责任，积极推进教育教学工作，使学习者获得良好的学习体验，提升学习者发展水平。Burdea和Coiffet认为，学习者在自我探索的过程中建立了仿真的世界[3]。而虚拟现实技术则可以帮助学习者创设一个真实性强的学习环境。由此可见，虚拟现实技术对于提升学习者学习水平具有积极意义。

（二）情境学习理论

美国的让·莱夫与爱丁纳·温格提出了情境学习理论，认为“要为学习者创设一个尽可能真实的环境，使学习者全身心地投入到学习活动中”[4]。徐明志指出，情境教学的关键之处在于为学习者创设真实情境，以提高学习者学习兴趣[5]。在学习情境创设后，教师需要与学习者进行互动、交流，科学地引导学习者学习知识。虚拟现实技术有助于拉近学习者与学习情境的距离，使学习者更容易学习知识、接受知识，有助于提高学习者学习效率与质量。

二、高职劳动课程教学存在的问题及成因

（一）欠缺对教学目标的深入理解

在教学改革不断深化的背景下，高职院校应将培养学生的动手实践能力、创造力等作为劳动课程教学的目标。从目前来看，高职院校教师对劳动课程教学目标欠缺深刻的认识，多以传统的思维看待劳动课程教学工作，认为劳动课程属于德育课程，将提高学生德育水平、增强学生思想道德素养等作为劳动课程的教学目标。因此，在劳动课程教学过程中，教师多将磨炼学生意志、帮助学生树立劳动观念、培养学生艰苦朴素精神等作为课程教学的重点，在一定程度上制约了学生动手实践能力、创造力的发展[6]。

（二）课程内容与课程形式相对单一

随着社会发展，实践能力对于提升学生发展层次越来越重要，因此，我国积极推进教育教学改革，增加实践在教学中的占比。比如，部分高职院校设置了动手操作的劳动课程，以提高学生对劳动课程的认识，增强学生劳动技能及应用能力。但是，由于对“实践性课程”的理解不够深入，在开展劳动课程教学改革中也出现了一些问题。比如，过于重视在劳动实践课程中锻炼学生实践技能，忽视了为学生提供充足的思考时间，缺乏引导学生将思考与实践进行结合。通常情况下，高职教师会安排学生到工厂或者户外劳作，导致劳动课程变成纯体力教育，这样不仅降低学生对劳动课程的学习兴趣，也影响了劳动课程的教育价值[7]。

（三）教学模式与教学观念相对滞后

在劳动课程教学中，部分教师仍旧以传统的教学理念开展教学工作，以自身作为教学的中心，极少考虑学生的学习需求、学习感受、学习进度等。比如，有的教师照本宣科，教学缺乏趣味性。对教师的劳动技能示范，学生也只是单纯地模仿，缺乏思考与创新创造。这种以教师为本的教学观念无疑是滞后的，并不能有效发挥劳动课程的教育价值。

三、虚拟现实技术在高职劳动课程教学中的应用

（一）虚拟现实技术在高职劳动课程中的应用价值

1.构建真实性学习情境，培养创造能力

21世纪，信息技术、互联网技术不断提升，电子产品的类型不断增多、性能不断提高[8]。可以说，当代学生是伴随着电子产品的发展成长起来的，这使得他们易于接受新鲜事物，且电子产品操作技术也相对较高。正因如此，学生能够快速适应教师利用虚拟现实技术开展的教学活动。在虚拟现实技术下，教师对劳动课程设计多个学习主题，使学生置身于真实性强的学习情境之中，有利于锻炼学生的劳动技能，提高学生的创造力。

2.提升教学互动，激发学习兴趣

将虚拟现实技术与劳动课程教学工作有机结合，有助于学生获得视觉、听觉、触觉上的多重感官体验，激发学生参与劳动课程的积极性。基于动作捕捉技术开发的虚拟现实技术操作工具，能够有效提升学生与教学内容的互动。比如，在陶艺课程教学中，学生可以利用动作捕捉技术及操作工具，进行虚拟化陶艺制作；在机械修理课程教学时，学生可以利用虚拟现实技术创设的机械修理情境，使用应用操作工具，开展虚拟化维修活动。虚拟现实技术的应用，极大地丰富了劳动课程内容，提升了教学互动，激发了学生的学习兴趣。

3.转变教学模式，促进知识迁移

随着教育教学改革的深化，教师需要转变落后的教育观念，以新的教育观念指导劳动课程教学工作。教师应将“以自身为中心”的观念转变为“以学生为中心”的观念，把学生作为教学工作的出发点、落脚点，注重在课堂上引导学生探索知识，构建高效劳动课堂[9]。与此同时，教师应用虚拟现实技术为学生创设了真实性强的劳动课程教学情境，并根据教学需求、教学任务等切换教学情境，这极大地满足了学生学习需求，有利于学生掌握劳动理论与实践知识，增强学生的知识迁移能力。

（二）虚拟现实技术在高职劳动课程中的应用方式

1.应用虚拟现实技术进行三维作品设计，促进学生思维发展

工艺品的设计与制作是劳动课程的重要内容之一，该教学内容有助于促进学生思维发展，提高学生动手操作能力。在工艺品的设计与制作课程教学中融入虚拟现实技术，为学生创设真实性学习环境。首先，学生利用虚拟现实技术进行工艺品的创作，提高工艺品创作水平。其次，学生在完成工艺品创作后，应用虚拟现实技术详细地分析自己创作的工艺品，以便进一步完善工艺品。再次，学生在三维世界中完成工艺品设计工作。最后，学生应用3D打印技术打印出自己所设计的工艺品。在教学过程中，教师需积极地引导学生，激发学生的探索欲望，并适时为学生答疑解惑，提高课堂教学效果。

2.应用虚拟现实技术进行远程实景考察，为学生创设真实性学习实景

应用虚拟现实技术为学生创设真实性学习实景，让学生进行远程实景考察，切实提升学生学习体验感。谷歌就曾使用虚拟现实技术，即借助VR眼镜和谷歌的实景拍摄技术，为学生创设各地旅游景点、世界各大博物馆的实景，并向11个国家的一百万名学生展示了该项目。学生戴上VR眼镜就可以参观各地旅游景点、世界各大博物馆，仿佛身临其境一般。对于高职院校来讲，可借鉴谷歌推出的远程实景考察项目，积极地应用虚拟现实技术构建仿真教学课程。在手工艺术制作的课程教学中，因为传统手工艺术制作流程复杂、制作难度大，加上传统手工艺距离当代人生活比较久远，教师难以复制传统手工艺所处的环境。但如果教师应用虚拟现实技术还原传统手工制作的工艺、环境等，就容易提高学生对传统手工艺术制作流程、制作方法的认识，加深学生学习印象。除此之外，教师还可通过实景拍摄技术，让学生实景观察匠人的制作流程、方法等，增强学生对传统手工艺术的理解，提高学生对传统手工艺术的掌握能力，培养学生工匠精神，有助于培养学生成为传统手工艺术的传承人[10]。

3.应用虚拟现实技术实现教学内容可视化，加深学生对知识的理解

应用虚拟现实技术不仅可以呈现新知识、新技能，还可以将传统教学内容可视化、立体化，提升劳动课程教学内容的直观性，增强课程教学的互动性，加深学生对知识的理解。例如，服装制作、立体剪纸艺术等知识具有抽象性的特点，单纯通过教师讲解，难以确保学生直观地理解知识，不利于学生掌握服装制作技术及立体剪纸艺术等。而通过应用虚拟现实技术，为学生立体化地呈现服装制作技术、立体剪纸艺术等，就可以将抽象的知识转化为形象的知识，进而帮助学生搭建完整的知识框架，提高学生学习质量。

4.应用虚拟现实技术强化技术技能训练，提高学生动手操作能力

随着虚拟现实技术的发展，虚拟现实技术的应用愈发广泛。把虚拟现实技术应用到劳动课程教育教学中，不仅有助于知识的理解，还能加强劳动技能训练，提升学生劳动技能掌握水平。比如，在金属加工课程中，教师就可以应用虚拟现实技术为学生创设学习情境，让学生在学习情境中进行金属加工工作，这样不仅增强学生对金属加工知识的认识，还提升了学生加工技能，同时也节约了加工材料，保证学生操作安全。

（三）虚拟现实技术在高职劳动课程应用中的注意事项

1.做好劳动课程顶层设计

为提升劳动课程教学水平，充分发挥虚拟现实技术的教育价值，需要做好劳动课程顶层设计。探究劳动课程教学目标、教学内容，进一步加强虚拟现实技术与劳动课程教学内容的融合，构建完善的虚拟现实技术应用体系，切实指导劳动课程教学活动。与此同时，多措并举落实教育政策，对劳动课程教学工作的推进提供人力、物力、财力等支持，提高虚拟现实技术应用水平，进而提升劳动课程教学效果[11]。

2.加强师资队伍建设

教师是劳动课程教学的主体，教师的专业能力、教学能力、对虚拟现实技术的应用能力在很大程度上影响着劳动课程建设水平及教学质量。为促进学生发展，提高学生对劳动知识及技能的掌握能力，高职院校需要加强劳动课程教师队伍的建设。一方面，引进素养高、能力强的教师担任劳动课程教师。另一方面，开展多形式培训活动，为劳动课程教师介绍劳动课程教学理念、教学模式、教学手段等，为教师介绍虚拟现实技术，指导教师学习虚拟现实技术应用技巧，以此提高劳动课程教师综合素养，增强教师灵活应对劳动课程教学问题的能力，确保教师打造精彩的劳动课程教学课堂。

3.完善质量评价体系

为保证教师落实劳动课程教学任务，提高学生劳动技能应用水平，高职院校需制定完善的教学质量评价体系，把教学过程及教学结果评价纳入教师教学质量评价中。教学过程质量评价包括教师的课堂教学表现、学生对教学的反馈等；教学结果质量评价包括学生的课程学习成绩，学生对劳动技能的掌握能力等。[12]质量评价不仅督促教师高质量完成劳动课程教学工作，还有助于督促教师在教学过程中不断学习新知识，提高教师对劳动课程教学的把握能力，不断提升教学质量。

四、结语

综上所述，虚拟现实技术逐渐被应用到教育领域，这对于提升教育质量，促进学生发展具有重要的作用。高职院校教师有必要积极地研究虚拟现实技术，以虚拟现实技术指导劳动课程教学工作，根据劳动课程教学目标、教学任务等，构建基于虚拟现实技术下的劳动课程教学方案，为学生带来良好的学习体验，满足学生学习需求。与此同时，教师还需与时俱进地改进、优化劳动课程教学工作，丰富劳动课程教学内容，增强学生对劳动技能的掌握能力，提高学生创造力。