“校企合作”视域下高校人才培养质量提升路径研究

孙 晖

(天津理工大学，天津 300384)

经济社会高质量发展与信息时代的到来推动着我国高等教育市场化变革不断深入，校企合作逐渐发展为推动高校优化发展的重要途径。但当前大部分校企合作仅依托顶岗实习、携手构建实践基地等路径开展，校企双方并未建立深层次合作关系，间接导致校企合作无法充分发挥提升高校人才培养质量的作用。如何在高校人才培养工作中有效利用校企合作成为大部分高校亟待解决的重要课题，高校应积极研究校企合作视域下人才培养质量提升路径，构建校企合作新模式，稳步提升高校人才培养质量。

一、校企合作在高校人才培养中的重要性

(一)提高高校毕业生核心竞争力

在高等教育扩大招生的背景下，高校毕业生数量逐年增加，在一定程度上造成了就业压力。大部分毕业生无法顺利就业的主要原因在于自身竞争力不足，由此可见，高校重理论、轻实践的传统教学模式无法切实提升毕业生核心竞争力。依托校企合作开展人才培养工作可为学生提供进入生产一线开展实践活动的机会，在真实生产环境中提高学生综合专业水平，在深化学生专业知识、提高学生核心竞争力中发挥着重要作用，可帮助学生赢得就业机会，切实提高高校毕业生就业率。

(二)推动高校内涵式发展

部分高校由于办学时间较短，普遍存在师资力量薄弱、教学设施建设落后、社会影响力不强等问题，所以，高校应将推动自身内涵式发展作为提高人才培养质量的关键。在校企合作视域下开展高校人才培养工作可强化师资队伍建设，依托企业资源丰富教师的实践经验。并且，企业可为高校提供实训场地与硬件设施，帮助高校进一步优化人才培养方案，并为高校优秀毕业生提供就业岗位，可有效强化高校软硬件设施建设，为高校人才培养工作收获理想育人效果夯实基础，切实提升高校社会影响力与内涵。

二、校企合作视域下高校人才培养中存在的问题

(一)校企合作理念落后

部分高校认为在校企合作视域下的人才培养工作中企业有着不可推脱的重要责任，企业应竭尽所能向高校提供教育资源，自身并未树立为企业服务的意识，间接导致企业在校企合作中积极性较低[1]。企业认为校企合作受益方仅为高校与学生，自身在校企合作中并未获得对企业优化发展有利的资源，所以，部分企业较少参与高校人才培养工作，仅负责接收学生或教师开展企业实践活动；并且部分企业认为校企合作是企业发展的额外负担，出于对自身经济发展的考虑较少在校企合作中付出成本。长此以往导致校企合作陷入“校热企冷”的合作困局，无法发挥提升高校人才培养质量的作用。

(二)校企并未深度融合

高校与企业合作方式单一并且仅停留在表面。校企合作表现形式通常为高校定期安排学生到企业中参观学习，并由企业顶尖技术人员或管理人员面向学生开展业务讲座与技术培训活动。此种培训方式虽具有成本低、覆盖面广、操作简单、企业接受度高等优势，但学生仅能通过“看、听”等方式了解实践技能，并未真正开展实践活动，最终出现校企合作无法切实提升学生实践能力的状况[2]。同时，高校并未与企业携手制订人才培养方案，导致高校实习计划与企业用人时间无法匹配，陷入高校专业教学内容与企业实践内容相割裂的尴尬处境，无法在高校人才培养工作中充分发挥校企合作优势，阻碍了高校提升人才培养质量。

三、校企合作视域下高校人才培养质量提升路径

(一)转变校企双方合作理念

高校与企业是校企合作中的主体，充分发挥校企合作在高校人才培养质量提升中的作用亟须高校与企业转变自身合作理念，相互配合，深化合作。高校应充分认识到培养与社会发展、企业人才需求契合度较高的高素养人才是高校生存与发展的主要手段。所以，高校应不断提升人才培养质量，在校企合作中增强自身服务企业的意识与观念，以优质服务获得企业更多资源支持，拓展校企合作思路[3]。同时，高校还应根据合作企业特点与产业发展现状适当调整专业教育方向，制订人才培养方案，为企业量身培养卓越人才，并积极帮助企业创新生产技术、做好人力资源开发工作，满足企业在校企合作中的利益诉求。企业应厘清合作思路，革新在校企合作中的工作方式与工作内容，并加大资金投入，帮助高校根据产业转型升级要求创新专业教育内容，协助其开展师资培训工作，挖掘校企合作对企业发展的积极影响，充分发挥自身在校企合作中的主导作用，提升校企合作整体水平。

(二)构建完善保障机制

校企合作涉及多方主体，高校应积极构建校企合作保障机制，平衡各主体利益，为在校企合作视域下提升人才培养质量提供制度保障。首先，高校应统筹规划校内各部门，明确各部门在校企合作中的职责，对各部门教育资源进行宏观管理，协调资源配置，并针对校企合作视域下人才培养工作中极易出现的问题提出优化解决方案。其次，高校应根据校企合作需求以及校企合作视域下的人才培养工作的需要创新管理制度，制定与企业教学、顶岗实习、生产实训等方面有关的管理制度，确保高校在人才培养工作中能够满足企业实际需求、适应企业发展现状，为依托校企合作提高人才培养质量夯实基础。最后，完善教师激励机制。校企合作视域下的人才培养工作无法长久开展的主要原因在于高校缺乏完善的激励机制，无法充分调动高校教师、企业技术人员在人才培养工作中的积极性。高校可通过增加奖金的方式鼓励教师在不影响正常工作的情况下参与到企业技术创新工作中，进一步深化校企合作；高校还可将教师的学历证书、技能证书与教师薪资待遇挂钩，鼓励教师主动提高自身学历，参加技能培训活动，确保教师能够适应校企合作视域下的人才培养工作，为依托校企合作提高人才培养质量奠定师资基础。

(三)推进“双主体”育人

推进“双主体”育人可有效提高校企合作针对性，是依托校企合作提升高校人才培养质量的关键手段。首先，高校应与企业携手将企业与工厂引入校园、将产品研发与项目管理融入实训教学、推动核心技术人员与行业专家进入课堂，使企业真正参与高校人才培养工作。在经济、物质条件允许的情况下，高校应邀请企业直接将产品研发空间与经营管理场所设立在校园内，在校内开展生产经营工作，解决高校师资力量与专业设备不足的问题，为师生搭建随时了解企业生产实际的平台，方便教师立足于真实企业运营场景开展教学活动，提高教学内容与企业实际工作的契合度。同时，高校还应定期邀请企业技术人员与行业专家在现场向学生讲解实践技能，并安排学生进行实际操作，在提高教学针对性的同时转变传统教师讲、学生看和听的实践教学模式，提升人才培养质量，为学生后期尽快适应企业环境夯实基础。其次，教师进入生产一线、学生进入生产工段、教学进入生产现场，将企业资源贯穿于人才培养全过程中[4]。在高校规划专业教学内容的过程中，企业应以开放性的姿态接受教师团队到企业开展调研活动，并积极派遣管理人员或行业专家协助，帮助教师详细了解各专业对应岗位的实际人才需求与工作任务，推动企业切实参与到高校专业人才培养方案制订与课程体系建设中。在教学安排环节中，高校应在第一学年安排学生进入企业参观学习；第二学年组织学生开展跟岗实习活动，并统筹协调专业教学时间与实习时间，切实做好工学结合；第三学年则由企业安排专业技术人员带领学生开展实践工作；将企业生产经营场所发展为高校开展人才培养工作的重要场地，使企业工作人员、生产设备、经营制度成为专业教育载体，充分融入高校人才培养工作中，确保企业与高校在人才培养中协同发挥作用，全面提升高校人才培养质量。

(四)强化师资队伍建设

基于依托校企合作提升高校人才培养质量的师资队伍建设工作应由高校进一步明确师资队伍建设目标与重点，统筹规划师资队伍结构，在大力构建专兼职师资队伍的基础上提升公共基础课师资队伍与管理人员队伍综合素养，全面提升高校师资水平。

其一，提高思想认识，强化高校教职工现代教育观，为深化校企合作夯实教师基础。高校可邀请国内外教育专家到校面向教职工开展校企合作专题讲座，帮助教师深入了解校企合作在高校人才培养质量提升中的积极作用，使其更加认同校企合作。同时，高校领导在教职工大会或相关会议中应注重强调校企合作是高校深化人才培养模式改革工作的重中之重，在高校营造校企合作良好氛围，为高校依托校企合作提升人才培养质量创造优质外部条件。

其二，坚持推动高校专业教师到企业挂职锻炼，并做好兼职教师管理工作。高校不仅要积极邀请企业技术人员、管理人员到校兼任教师，还要依托校企合作推动高校专业教师到合作企业生产一线锻炼，或参与管理工作，丰富高校专业教师实践经验[5]。同时，高校应做好相关后备工作，如确保专业教师在企业挂职期间的薪资收入，打消专业教师的各种顾虑，保证专业教师能够全身心投入挂职锻炼工作中。除此之外，高校应面向兼职教师定期开展教育教学能力提升培训活动，帮助兼职教师掌握教学基本技能与授课技巧，并对兼职教师与专职教师进行统一管理，提升高校专兼职师资队伍整体水平。

其三，注重培训基础课师资队伍与管理人员队伍。教职工队伍成员之间的相互影响是深刻的。所以，高校不仅要提高专业教师综合素养，还应开展基础课师资队伍与管理人员队伍培训活动，并划拨一部分资金用于培训活动，定期安排基础课教师、管理人员共同与专业教师参加各类主题讲座，选拔优秀基础课教师与管理人员到企业参加挂职锻炼，在提高基础课教师与管理人员综合能力的同时使其体会到校企合作的优势，构建校企合作新生态。

(五)校企文化深度融合

高校人才培养工作最终目标为使学生成长为符合企业需求的人才，是推动学生由学校人转变为合格职场人的过程。在此过程中，高校不仅要培养学生的专业技能，还应提高学生的思想认识，为学生适应职场生活夯实基础。将校企文化深度融合，即将企业文化贯穿于高校文化建设中，打破校园生活与职场生活的界限感，帮助学生更好地接受企业文化，为学生完成身份转变提供优质外部环境，推动校企合作迈向新台阶，为提升高校人才培养质量筑牢根基。

首先，高校应在办学精神中融入职业文化，加强对学生精神层面的思想引领，培养学生吃苦耐劳、无私奉献的精神，并将企业对员工提出的团队合作意识等要求在校规校训中予以体现。其次，高校应将合作企业文化贯穿于人才培养全过程。高校在规范学生行为模式时不仅要展现本校特色，还应将合作企业管理要求融入其中：如实行绩效考核，采用科学考核手段评定学生是否完成既定学习目标，将考核结果及时反馈给学生，并对完成既定学习目标的学生予以奖励，提高学生的责任意识与自律能力。同时，高校还应邀请企业管理人员、技术人员与行业专家携手制订人才培养计划，并定期邀请其到校面向学生开展职业讲座，播放合作企业纪录片，帮助学生全面了解企业历程。除此之外，高校应开设职业规划课程，邀请企业管理人员担任课程讲师，并定期与合作企业携手举办职业技能大赛，全面深化学生的职业认知。最后，高校应在物质环境建设中适当增加职场元素。物质环境可帮助学生直观感受企业文化，高校可使实训室或实践基地的设计更接近真实职场的工作场景，并在墙面上悬挂合作企业的文化标语等，使学生在实践过程中接受企业文化的熏陶。

校企合作对高校提升人才培养工作质量具有开创性意义，所以，高校应积极研究依托校企合作提升人才培养质量的路径，并在教学实践中不断创新，打破传统校企合作中“合而不做、做而不实”的恶性现象，确保高校专业课程教育内容能够跟随产业发展与企业需求及时优化调整，帮助学生明晰职业定位，提高学生专业技能，为学生成长成才“铺路架桥”。