高中英语教学中培养学生文化自信的途径

李 娟

引言

习近平总书记明确指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。徐秀霞（2018）提出，在高中英语教学中，教师应在坚定我国文化自信的基础上，积极利用英语课堂讲授有关我国优秀传统文化方面的知识，从而有效帮助学生强化文化自信，使其学会用英语讲述中国故事。从当前高中英语教学情况来看，很多教师虽然积极响应习近平总书记的号召，在高中阶段英语课堂中尝试落实对学生文化自信的培养，但是没有掌握有效促进其文化自信提升的方法。这就要求一线教师进一步认识到培养学生文化自信的必要性及重要意义，深入挖掘现行高中英语教材，充分利用其他课外教学素材，在教学过程中融入我国优秀传统文化及优秀历史名人等方面的相关知识，从而将全面培养学生综合语言实践能力与文化自信紧密地结合起来。

一、高中英语教学中培养学生文化自信的必要性和重要意义

首先，在高中英语教学中，教师应积极培养学生的文化自信，满足其健康成长的必然需求。

立德树人是英语教学的根本任务。那么，人不仅应该成为一个身体健康的人，还应该成为一个心理健康的人，一个拥有正确价值观的人。这就要求在高中英语教学中，教师要通过相关教学活动，强化学生的基本语言能力，培养他们的心智，促进其健康成长。

作为新时代的高中生，必须深刻认识到我国优秀传统文化的博大精深，学会运用已学习的英语讲述“中国故事”，在内心涵养弘扬我国优秀传统文化的信心和决心。这是对中学生的必然要求，也是高中英语教师融入我国优秀传统文化教学的必然要求。

其次，在高中英语教学中，教师通过多种途径培养学生的文化自信符合课程标准理念。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出：教师应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，加深其对祖国文化的理解，增强其爱国情怀，坚定其文化自信。这就要求在高中英语教学中，教师不仅要注重向学生传授基本的语言知识，提升其基本的语言技能，还要以语言为载体，强化其对我国优秀传统文化的理解，促使其在接触不同类型、不同文体、不同话题的英语学习材料的过程中，感受我国优秀传统文化的魅力，进而坚定文化自信，提升跨文化交际能力。这也是英语学科核心素养的重要组成部分。

二、高中英语教学中培养学生文化自信的途径

根据祝爱华和高凤江（2019）的研究，英语词汇课堂及英语阅读课堂等都是高中阶段英语教学的重要课型。教师应充分利用不同的英语课型培养学生的文化自信。下面，结合高中英语教学的具体实例，探讨培养学生文化自信的途径。

（一）高中英语词汇教学中培养学生的文化自信

词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。然而，在传统高中英语词汇教学中，很多教师简单地引导学生掌握词汇的基本拼读方式和发音方式等，没有进一步引导他们挖掘词汇背后的文化内涵。其实，在高中英语词汇教学中，很多词汇属于文化负载词。这些词汇背后包含较丰富的我国传统文化方面的知识。在这里，对于“文化”的概念主要从广义角度理解。叶翠玲（2019）提出，广义上文化主要包含四个方面：第一方面是物质文化，第二方面是制度文化，第三方面是行为文化，第四方面是心态文化等。这就要求教师在英语词汇教学过程中，从上述四个方面出发，挖掘词汇的文化内涵，并在此基础上注重培养学生的文化自信，落实相关文化知识教学等。

例如，在牛津版高中《英语》模块一第一单元中，dynasty是重点词汇。在词汇教学过程中，教师进一步挖掘词汇所包含的我国优秀传统文化方面的知识。即，教师主要引导学生回顾我国古代的朝代，并通过相关视频让学生了解这些朝代，以及我国在天文、地理、科技、教育、文学等方面取得的突出成就。

在英语词汇学习过程中，学生不仅简单地了解词汇的基本语音和拼读方式，还能够真切地感知词汇背后所蕴含的我国文化方面的知识，从而产生文化自豪感。这是有效强化学生文化自信的一个自然而然的过程，同时是有效帮助他们积累我国优秀传统文化知识的一个重要实践过程。特别是对我国历史上最辉煌的朝代——唐朝，教师应进一步通过视频展示、图片呈现及文字呈现等方式，让学生了解唐朝所取得的辉煌成就。

再如，对于dynasty词汇，教师主要从唐朝入手，引导学生了解文化背景知识，挖掘词汇的文化负载意义，强化其文化自信。具体内容如下：

The most glorious dynasty in Chinese history is the Tang Dynasty.The Tang Dynasty was founded in 618 and ended in 907.Up to now，we Chinese are still called Tang people in foreign countries.Chinese streets，also known as China towns，have been built all over the world.At the same time of the rise of the Tang Dynasty，there were two empires in the world，the Frankish Kingdom and the Byzantine Empire.But in terms of its level of development，they were completely behind the Tang Dynasty.At that time，the Tang Dynasty could be said to stand on the top of the nations in the world.Similarly，the Tang Dynasty’s position in Chinese history is also extremely important and prominent...

（二）高中英语阅读教学中培养学生的文化自信

崔玉芳（2019）指出，教师除了可以在高中英语词汇教学中有意识地向学生融入我国优秀传统文化知识，还可以充分利用英语阅读课堂。这就要求教师进一步挖掘高中英语教材每个单元阅读板块中的阅读教学主题，并从这些阅读教学主题中挖掘所包含的有利于融入我国文化知识的相关阅读素材。在挖掘有关阅读素材的基础上，教师还应立足阅读素材，创造性地使用阅读素材，灵活地在阅读前活动、阅读中活动及阅读后活动等环节融入我国优秀传统文化方面的知识，进而全面培养学生的文化自信，促进他们阅读理解能力的全面发展。

除此之外，为了能够通过丰富的阅读素材进一步开阔学生的阅读视野，强化他们的阅读实践，教师还应将一些课外英语阅读素材带入阅读课堂，进行阅读补充。教师在选择相关课外英语阅读素材时，应从全面培养学生文化自信出发，尽量选择弘扬我国优秀传统文化或者介绍我国古代和当代名人事迹的相关阅读文本。在阅读文本的过程中，学生自然而然可以感受我国优秀传统文化的魅力，感受我国历史文化名人或者民族英雄背后所蕴含的真正的文化教育价值，促进文化自信提升。

例如，袁隆平院士是我国著名的杂交水稻的创始人。他所发明的杂交水稻不仅让我国人民自信地端起了饭碗，更为世界粮食产业的发展作出了巨大的贡献。袁隆平院士的有关事迹可以作为高中英语阅读的良好素材。学生在阅读以袁隆平院士为主题的英语文本的过程中，能够真正感受到我国文化名人所传递的精神力量及杂交水稻带来的自信。为了能够促进学生文化素养的提升，教师主要展示如下英语阅读材料：

Dr Yuan circulatd his knowledge in India，Vietnam and many other less developed countries to increase their rice harvests.Thanks to his research，the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.Using his hybrid rice，farmers are producing harvests twice as large as before.More than 30 countries have introduced hybrid rice...

结束语

在高中英语教学中，教师首先应把握文化自信的本质内涵，充分认识到全面培养高中生文化自信的必要性及重要意义，进一步挖掘教材及相关课外学习材料中所蕴含的有关文化要素，从而通过丰富的教学活动、多样化的教学途径等培养学生的文化自信。高中英语词汇课堂及阅读课堂等都能够有效培养学生的文化自信。这就要求教师进一步活化教学思维，优化课堂教学活动，从有效培养学生文化自信出发，补充相关学习资料，整合教材中有关教学板块，从而提升其语言综合能力，强化文化素养培养。