小学四年级英语Fun time板块延展路径的策略研究

仲 明 柏纪荣

改版后的小学英语教材在内容、画面、互动等设计上有了全新的突破，以译林版小学英语教材为例，其中Fun time板块是一个较明显的实例，其紧接在Story time板块后面，属于这一板块内容的延伸部分，在整体设计上采用丰富、有趣的互动方式，引导学生掌握之前学到的单词、句型、日常交际用语等。Fun time板块的设计更重视学生主体的参与性、互动性，可以很好地提升课堂教学效果。然而，在具体教学中，Fun time板块并没有引起英语教师的高度重视。探索译林版小学《英语》四年级教材Fun time板块的教学策略。

一、小学四年级英语Fun time板块的教学现状分析

Fun time板块教学形式多种多样，不同的教师可以根据自己对板块内容的理解、学生的英语学习现状等进行灵活安排。同时，小学英语教师可能因为对Fun time板块的忽视出现其他教学问题。通过分析了解目前小学英语Fun time板块的教学情况，主要归纳出如下问题：

（一）忽视学生主体的参与性

Fun time板块的设计重在突出Fun，力图通过各种学生感兴趣的内容和形式提高他们在英语课堂中的参与度。然而，在小学英语课堂教学中，教师依然占据主体地位，将Fun time板块简单地看作教材内容的一部分，在教学安排中，只是简单地带领学生拼读单词，朗读句型，并没有实现教学目标（金鑫2021）。

（二）教学设计只重视结果

译林版小学英语教材中的Fun time板块包含动手、动脑等各种新鲜、有趣的互动游戏形式，可以吸引更多的学生参与英语学习，并在喜欢的情境或者角色中释放英语学习情感，丰富英语体验。但是，在目前的小学英语教学中，教师只是将Fun time板块当作检查学生知识记忆效果的途径，过于看重学生的英语学习成绩，忽视培养其学习情感、实际应用能力。

（三）忽视学生个体学习的差异

Fun time板块出现在每一个单元的Story time板块后，设计目的是通过一些有趣的活动，帮助学生巩固在Story time板块学到的英语知识（张叶2019）。然而，每一个班级的学生个体都存在学习能力方面的差异，虽然同样接受前一个板块的学习指导，但是学习效果大相径庭。因此，在Fun time板块的设计中，教师应兼顾不同学生个体的差异，开展针对性教学活动，但是目前的设计情况多为“一刀切”。

二、优化Fun time板块的教学意义

（一）顺应新课程改革教学的要求

英语课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。Fun time板块的优化教学设计可以形成一些任务型的学习目标，这一点与新课程标准的教育理念不谋而合，而且Fun time板块的优化可以营造丰富、有趣的英语学习氛围，有效激发学生的英语学习兴趣，增强他们的英语学习体验（陈颖、罗菁 2018）。

（二）体现“以生为本”的教育理念

新课程改革呼吁让学生成为课堂学习的主人。要优化Fun time板块的教学，教师可以结合学生的认知能力和心理特点，设计更符合他们的英语学习活动，让他们通过喜欢的各种游戏参与英语学习。在游戏互动的驱使下，学生会大胆地去说、去做、去表演、去总结等，真正成为课堂学习的主人。

（三）提高学生的英语应用能力

要优化Fun time板块的教学，教师可以针对本单元中的英语学习内容制订合理的教学目标，并围绕教学目标开展丰富多彩的互动活动。教师可结合Fun time板块中提出的具体要求，从词汇、语法、句型等方面入手，组织学生喜欢的英语学习活动，让他们通过亲身体验的学习方式真正走进英语，并在游戏、表演、情景对话等氛围中提高英语应用能力（刘澄 2018）。

三、小学英语Fun time板块教学策略

（一）把握教材内容，明确学段特点

小学英语教材在设计过程中充分考虑各个年龄段学生的特点，并以此为基础在内容上作出灵活调整，既兼顾了各学段学生的学习能力，又体现出不同学段学生在英语学习方面的调整和提升。在进行英语Fun time板块教学前，教师应先熟悉教材内容，确定本学段体现出来的主要特点，然后有的放矢地开展下一步的拓展教学活动（陈燕 2018）。

以译林版小学《英语》四年级为例，每一个单元在Story time板块后都会搭配一个Fun time板块，这个板块的设计形式主要体现在say、act、ask and answer等方面。进入四年级后，除了延续三年级英语教材中Fun time板块中的play、guess、make等实践活动，还增加了 draw、do a survey、listen和 write活动。通过纵向对比分析可以发现，四年级的Fun time板块主要强调从做一做、猜一猜等实践活动中开启听、说、写的英语练习，且对口语表达、听力、书写能力的要求逐渐提高。

（二）解读板块内容，明确板块功能

重新解读新版小学英语教材发现，译林版Fun time板块的定位主要呈现出如下特点：主要针对词汇和句型的操练，出现了大量趣味性的语言实践活动，且融入Story time板块呈现的词汇、句型和日常用语，从而达到提高学生英语对话能力、词汇记忆等效果。但是，每一个Fun time板块对应的单元内容不同，板块呈现出来的教育功能也具有差异性。因此，在实际教学中，教师要明确Fun time板块要做什么，通过这个板块具体练习什么能力，最后要求学生达到什么程度（喻燕2018）。

例如，译林版小学《英语》四年级（上）Unit 1 I like dogs的Fun time板块主要内容为draw and say。通过解读这一板块的内容发现，该板块的主要目的是让学生掌握“Do you like...?”“Yes，I like it./no，I don’t.”句型结构，锻炼其口语表达能力，同时根据不同的画面内容进行灵活的对话练习。

总之，在单元Fun time板块教学中，教师应深度解读每一个单元Fun time板块的教学目的、内容等要素。

（三）优化板块设计，创设多元活动

1.板块内容前置，强化句型的应用效果

一般情况下，教师在讲解完Story time板块内容后，开始进行Fun time板块教学。其实，结合不同单元的教学主题和重点，教师应尝试将Fun time板块内容提前，作为整堂课的导入环节，让课堂学习变得更丰富，通过一定的引导强化学生对单元重要句型的理解和应用。

例如，译林版小学《英语》四年级（下）Unit 1 Our school subjects的Fun time板块内容为ask and answer，课本中给出一张有学科科目的表格，要求学生使用“What subjects do you like?I like.”展开问答练习。其实，学生对这一板块中的句型并不陌生。本板块的主要目的是通过句型练习让学生掌握这一单元出现的新词汇，如Math、Chinese、English、art、music、sport等。因此，结合本单元的教学重点，教师可以将Fun time板块中的问答练习提前到本堂课的导入环节，具体如下：首先，在大屏幕上呈现各种水果的图片，如苹果、香蕉、梨、桃子等，然后使用“What fruit do you like?”进行提问，让学生根据自己的喜好进行回答，如“I like apples./I like peaches./I like bananas.”等。其次，在课堂气氛变得高涨，学生逐渐熟悉“What...do you like?”后，教师针对本堂课中出现的内容进行提问，如“What subjects do you like?I like...”等。在学科相关部分可以让学生使用中文词汇表达，然后在大屏幕上呈现本堂课的新词汇，如Math、Chinese、English、art、music、sport等，并带领他们拼读，使其掌握这些词汇的含义。最后，鼓励学生以同桌为单位用“What subjects do you like?I like...”进行问答练习。这种将Fun time板块前置的教学方式既活跃了课堂气氛，又让学生在问答练习中记忆、掌握了本单元的新词汇。

2.板块内容互动，提高英语学习效果

小学英语四年级教材Fun Time板块中增加了很多动手操作的互动内容。教师应结合不同单元的主题要求，利用Fun Time板块的互动性优势，提高教学效果。在具体的活动设计中，教师应根据教材中给出的内容进行灵活创新，尽可能让互动游戏变得丰富、有趣（钟沁 2016）。

例如，译林版小学《英语》四年级（下）Unit 5 Seasons的Fun Time板块是Make and say的手工制作活动，要求学生紧扣单元主题，以“我最喜欢的季节”为核心元素，制作一张明信片，并在上面写明与这个季节有关的信息，如天气、活动等。通过深入探究发现，这一单元的Fun Time板块主要目的是让学生在制作明信片的过程中，巩固与季节、天气、人物活动有关的英语词汇。在Story time板块中，出现了春、夏、秋、冬四个季节的词汇，以及“In spring，it is warm.I like spring.”等句型。但是，每一个季节涉及的内容比较多，四年级学生在较短的时间内很难全部记忆。因此，在Fun time板块，教师可以先让学生自行回顾和复习Story time板块中的内容，然后开始如下互动：首先，布置制作“季节卡”的任务，将学生划分为不同的小组，每个小组成员按照季节、天气、人物、活动等要素设计卡片，并在卡片上写上对应的内容，如负责天气的学生根据春、夏、秋、冬的季节特点，在卡片上写上 warm、hot、cool、cold等词汇。其次，各小组展开“打牌”游戏，每个小组中负责季节的学生呈现一张与季节有关的卡片，然后其他学生找出与季节对应的天气、人物、活动等卡片。以夏季为例，当某一个学生呈现summer的卡片后，其他学生就要呈现天气hot、人物活动swimming等对应的卡片内容。在学生熟悉这些卡片中的英语词汇后，教师应增加互动的难度，要求最后一个“出牌”的学生结合卡片内容进行描述。以夏季为例，得到如下一段话：“In summer，it is very hot.We eat ice cream.We go swimming.I like summer.”通过这种游戏互动方式，照顾了班级学生的学习差异，帮助他们巩固和复习了本单元的内容，且提高了他们的语言组织和表达能力。

结语

Fun time板块作为每个单元的互动环节，包含很多有趣的互动内容和方式，可以将一个单元的教学重点采用丰富、新奇的方式进行复习巩固。其设计的初衷兼顾单元主题、单元语言知识、听说读写技能的训练和综合化自主表达等方面。因此，在农村小学英语教学中，教师要重视Fun time板块，并结合农村小学生的英语学习特点进行灵活设计。