信息化背景下小学英语教学方式探究

李 晓

引言

信息技术作为一种教学资源，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，特别是对小学英语课堂来说，信息化教学对课堂教学方式和教学形态有很大影响，甚至可以认为，运用信息技术已经成为小学英语课堂教学最主要的手段。

一、小学英语教学存在的问题

由于长期受语言环境的影响，小学英语教学一直处于两难境地。小学英语教学主要存在以下问题：第一，英语作为对学生学业成绩评价的主要学科，无论是家长、学生，还是教师和学校，都特别重视英语课堂教学效益，注重英语学科的教师配备、学情分析和教学研讨，但是英语教学课时相对语文、数学少，教学设备特别是信息化教学手段运用不足，教师的传统教学理念根深蒂固，依旧遵循原来的教学思路，无法满足课堂教学需要和学生的学习需求。第二，不同的教师对英语教学重点体现的方面有不同的理解，不同地区的考查内容也不同，造成英语教学重点出现偏差，课堂教学重难点难以突破。第三，不同地区的英语教学内容不同，评价标准也不同，导致难以应用统一的教学模式提升教学效率。

二、在小学英语教学中运用信息技术的正确理念

在信息化背景下，要提高小学英语教学效率，必须改变教学现状，把信息技术作为课堂教学的主要手段之一。要推进信息化教学，最根本的是改变教师的教学理念，营造信息化教学氛围，提高英语信息化平台和教学手段的使用频率，建立充满活力和思维碰撞的智慧课堂，强化课堂的育人功能（赖连新 2021）。

（一）准确认识信息化的重要性

任何教学手段都是随着社会的发展而逐渐演变和日趋成熟的。随着信息技术的发展和应用，越来越多的技术被广泛应用到人们的生活和工作中，课堂教学也受到影响并加以改变。无论是学校还是教师，都要敏锐地捕捉信息技术对人们观念的改变和对生活的影响，特别是对课堂教学的影响。在小学英语课堂教学中，教师要全力推进课堂教学信息化，把被动接受变为主动运用，让信息技术成为英语课堂教学的主要手段之一，成为高效课堂的主导因素之一。

（二）明确认识信息化的广泛性

从现有观念和课堂教学来看，学校和教师对信息化教学存在畏难情绪。学校领导认为信息化教学经费投入大，设备维护费用高，能否取得实实在在的效果未可知，因此信息技术设备能减则减，能用则用，在投入和维护上一直处于保守状态。教师认为利用信息技术占用课堂时间长，与现有的考试评价交汇点少，课堂教学过程与教学效果无法完全对应起来。总之，无论是学校还是教师，对小学英语信息化教学都持一定的排斥态度。其实，小学英语信息化教学并不神秘，也不复杂，如PPT、电子白板，甚至手机中与英语知识相关的APP都是信息化的一部分。也就是说，信息化已经融入了人们的生活，教师在教学时应灵活应用。

（三）精准提高信息化的高频性

信息化教学在一定程度上打破了传统的教学方式，给当前的教学注入了新鲜血液，增添了课堂活力，让课堂取得事半功倍的效果。但是，从信息化教学的频率来看，传统课堂教学方式、教学手段仍然占据主要地位，信息化教学手段只是英语课堂教学的“点缀”，不能完全被有效运用。要推动课堂教学真正意义上的信息化，必须充分运用各种教育资源，减少人为因素对课堂教学手段的影响与干扰，融图像、声音、文字、动画于一体，增加课堂教学技术容量，而不是单纯地就某一个方面重复利用或循环利用。

三、在小学英语教学中运用信息技术的策略

信息技术是未来教育的主要手段之一，也是重要的标志之一，没有信息技术的课堂无疑是失败的。近年来，虽然国家加大教育信息化投入，但仍有相当一部分学校特别是农村地区学校的信息化建设依然薄弱，难以将先进的教学设备、优质的教育资源、便捷的信息技术有效投入教学。在这种情况下，学校和教师要变革教学手段，调动学生主动参与课堂互动的积极性，引导他们顺利完成学习任务（邓青 2021）。

（一）创设信息化教学环境

相对于其他学科，英语教学难点在于营造语言环境。学生长期受母语环境的影响，很难在真正的英语语言环境中学习，加之受部分英语教师口语水平、教学习惯等因素的影响，他们基本上是在母语环境下学习英语。特别是在教学Let’s talk部分时，缺乏英语学习氛围。信息化教学平台很好地解决了这一问题。一般情况下，基于信息技术的计算机辅助教学把传统教学中的教师主体剥离出来，形成师生互动、人机互动教学模式，能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，同时减轻教师的课堂教学负担，使教学形式由原来的师读生听或师写生看转换成由声音、图像、动画与文字同时出现或交替出现的场景，给学生耳目一新的感觉。

在讲授人教版小学《英语》五年级（下）Unit 2 My favorite season Part A和Let’s learn这两部分的 spring、summer、autumn、winter 四个单词时，运用多媒体课件呈现四个季节的图片，让学生更好地记忆、理解。这比让学生单纯地记忆单词效果好。特别是在Read and match环节，教材只用四句话陈述四季，学生难以充分理解。教师可以充分利用信息技术，将每个季节的特点用图片串联在一起形成动画，让学生在动画中感知四季的变化，从而了解四季的特点。学生看着动画，听着句子，对照图片，感知韵律，在无形中提高了学习兴趣。这种集画面、知识、趣味性于一体的教学方式，在一定程度上能调动学生的多个感官，使其注意力高度集中，让其身临其境。

（二）提高微课的使用频率

微课指短时间内用视频有效解决课堂教学重点与难点的教学方式，是近年来一种重要的教学方式，备受师生欢迎，取得了一定的教学效果。在平时备课时，教师要花费很多时间制作课件，但制作出的课件总是存在一定的瑕疵，导致学生的注意力容易被这些瑕疵分散。微课只需要把课堂教学目标、重点和难点呈现出来，能够抓住学生的注意力，弥补常规课堂教学中学生注意力难以持久的不足。另外，微课相对其他课件制作而言，时间短，见效快，教师可支配的自由时间多，能把课堂知识化整为零、化繁为简，从而提升学生的学习积极性和主动性。教师还可以运用微课进行“补救性”教学，如以年级为单位，根据单元、课时的需要，分配任务到人，针对某一知识点制作微课，然后发到班级群，让学生随时随地有针对性地学习。

语法知识对小学生来说是一个难点，一般情况下，教师主要是通过习题强化训练，让学生形成“条件反射”式机械运用，不利于激发其学习积极性。例如，在学习人教版小学《英语》五年级（下）Unit 1 My day时，学生面对一般现在时不知所措，不知道什么时候用be动词、什么时候用情态动词，什么时候用实义动词，以及何时用 when、what、how、which等。教师将be动词、情态动词、实义动词，以及如何将陈述句变为一般疑问句录制成微课帮助学生理解，使其能及时查漏补缺。

（三）多手段联合运用

信息化教学是对传统教学方式的改变，也是对传统教学方式的补充，能达到扬长避短、优势互补的目的。信息化教学指围绕但不限于网络环境下的计算机辅助教学，并不是说要完全采用计算机辅助教学而摒弃其他教学手段。

例如，在讲授人教版小学《英语》四年级（下）Unit 2 What time is it?时，教师利用信息化技术呈现简单的画面，帮助学生理解“时间”。又如，在教学人教版小学《英语》三年级（上）Unit 4 We love animals时，教师播放相关动物的图片，加深学生对动物形象的理解，从而强化其对单词的理解和识记。然后，教师利用英语学习软件让学生跟读相关对话，加深其对所学知识的印象。

小学英语教学一般遵循“听说领先，读写跟上”的原则。在教学单词、对话环节，教师利用音频让学生先听原声，再朗读单词或跟读对话，不仅练习了听力，而且规范了语音、语调。例如，在讲授人教版小学《英语》五年级（下）Unit 3 My school calendar时，其中“月份”单词的读音是难点。在Let’s talk环节，教师先给出部分提示并呈现PPT，让学生根据“支架”编排对话。同时，教师利用希沃软件的计时器功能控制学生的练习时间，即根据对话内容，利用计时器功能设置3—5分钟练习时间，让学生自由编排对话。

当然，信息化教学方式多种多样，教师应根据实际情况选择信息化手段，即因课而宜，因生而宜。

（四）多方面促进信息化建设

信息化教学的主阵地是学校，但信息化教学是一项系统工程，需要家长、学校和社会等多方面配合和共同促进。信息化教学只是一种教学手段，采用何种教学方式，采用什么信息技术，都由课堂教学内容决定。教师要运用信息技术教学，而不是让教学依附于信息技术。常规课堂中的PPT教学、交互式电子白板教学、录音播放教学、手机软件教学等都属于信息技术教学，教师应对这些资源整合运用。

除了课堂上运用信息技术指导教学外，教师还应充分利用信息技术录制音频，引导学生在听音频的过程中发现自己需要改进的地方。例如，利用“英语趣配音”软件，让学生选择自己喜欢的动画片段进行配音，不仅能提高其学习英语的兴趣，还能提高其学习效率。以人教版小学《英语》三年级（下）Unit 2 My family 的 Let’s learn 部分中“This is...”句型为例，学生除了运用该句型介绍自己的家庭成员外，还要将其运用到趣配音动画中，不仅练习了所学句型，而且激发了学习兴趣。总之，信息技术的运用能够提升学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。

在信息技术迅速发展的今天，将小学英语教学与信息技术相结合，能够为小学英语教学注入新鲜“血液”（郭吉山 2021）。教师应将英语语言知识学习与英语语言技能训练有机结合，创新英语教学的方式。

结束语

信息技术的发展改变了人们的生活方式，也改变了人们对教育的认识。利用信息技术已经成为教育的必然趋势。当然，在不同地方、不同学校，充分而合理地利用信息技术进行小学英语教学还存在很多问题，只有正确认识、积极运用，才能真正提高课堂教学效率。