高中英语校本活动语言欣赏的教学实践探究

叶小美

（福清融城中学，福建 福清 350300）

对于缺乏语言环境的中学英语学习来说，不断地重复与实践是获得语用能力的主要途径。在传统讲授式主导的课堂上，大部分学生的实践活动严重不足，课余时间也没能被充分地挖掘利用，学习个体的学习热情与自主探究意识没有被完全调动起来。

因校制宜的校本课程能够有效地弥补这个缺憾。开发校本活动课程，使英语课程的实施从单一的课堂走向丰富的生活，能丰富学生的生活经历，生成真实、丰富的课程资源。本文所谓的校本活动课程是指重组、整合国家课程、地方课程和自主开发校本课程的总和。在实施新课程、推动新课改的背景下，积极开发和开设校本课程是教师所面临的重要教研课题。

英语的语言欣赏包括语音美、语法美、书写美、词汇语意美、英语句式表达美、英语语段链接美等。高中英语教学中，如果仅局限于朗读一下单词的读音、解释一下单词的意思、讲解一下语法，那将导致教学过程了无生机；学生在长年累月的单词、语音、语法的灌输和机械的记忆中感受不到英语语言美；学生本身注意力不集中、无法持之以恒，对于机械枯燥的学习动力不足，这些都容易使学生丧失学习英语的兴趣和动力，制约着他们学习英语的深入。笔者认为，鉴于许多学生苦于枯燥的英语单词背诵和机械的语法理解的现状，在注重培养学生关键能力的新课标背景下，结合学生和学校实际，实现英语教学的校本化，引导学生感受英语语言美，是高中英语教学重要的一个基础环节。

引导学生领略英语语言美，达到美美与共的效果，是激发学生英语学习兴趣和英语学习动力的关键。“不愤不启，不悱不发”，［1］只有激发了学生的学习兴趣和动力，他们才能更容易进入英语的语境（atmosphere），获取英语的语感（sensibility），拥有良好的英语语言能力（ability），更好地涵养英语学科核心素养。英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学科核心素养的涵养是学生学科能力的路径。以语言美为媒，与英语活动携手，共核心素养起舞，开启新课标下高中英语校本活动。

一、利用英文流行歌曲、英美影视等跨媒体校本活动，激发学生感受英语语音美

英语的48 个音标对于英语词汇发音，犹如乐器的琴弦，是英语语音美的发声器。连读、不完全爆破、浊化、弱读、重音、节奏、失音、混同规则、英式英语、美式英语等丰富的发音环境元素让英语语音跌宕、悠扬、铿锵，语句、语段读来蜿蜒流淌，是口齿耳朵的“福利”。这些抽象的理论上的认识，机械地去记忆很枯燥，无法引起学生学习的兴趣与热情。学生对英文流行歌曲、英美影视颇为爱好，让他们在快乐的体验中感受英语的语音美。

英文歌曲意境别有韵味，如“Yesterday Once More”“We Are the World”“My Heart Will Go On”“You Raise Me Up”“Big Big World”“Take Me Home Country Roads”“Five Hundred Miles”等歌曲之所以百听不厌，有英语语音美的贡献：发音柔软、张弛、慵懒、连贯；在英文歌曲的旋律中可以轻松愉悦地学习音位音素等复杂知识。利用英文摇滚、说唱、爵士乐等可以训练英语朗读的气息、连读和节奏。

引导学生观看英美经典影视作品，从影视片段中学生不仅可感受和训练英语的语感和语调、角色的音质特征、美式英语和英式英语的不同魅力，还有助于拓展国际视野、拓宽思维方式，为学生提升语言能力、学习能力，提供很好的平台，从而贯彻新课标精神、落实核心素养的培养。

二、通过翻译流行的古风中文歌的校本活动让学生感受英语语法美

英语语法丰富，以动词为例，有时态、语态、虚拟语气、不定式、非谓语等重要相关语法，简单照本宣科讲解显然无法引起学生的兴趣。古风中文歌，意境优美，具有浓厚的文化内涵，让学生翻译，感受语言所呈现出的文化内涵和意境美的同时，能大面积调动学生的兴趣。这里以“独立主格结构”的运用为例来感受一下语法美。古风歌曲《东风破》中歌词“发如雪”的译文“Hair flowing，snow falling”把“发如雪”的意境，用独立主格结构“Hair flowing，snow falling”两个动词的现在进行时来表达，白发白雪交相辉映的情景跃然纸上，“雪落在白发上，也落在了人的心上”的动态情景感十足；古风歌曲《发如雪》中的“我举杯，饮尽了风雪”译成：“A cup in hand，I downed snowy wind of all kind”，歌曲《但愿人长久》中“把酒问青天”译成：“A cup in hand，I ask the sky”同样可以撩起如临其境的清晰的画面感。其中“A cup in hand”独立主格结构的运用，简洁明了，却风情万种，展现动作或状态，栩栩如生，语法的意境美油然而生。中西文化在此碰撞出如此惊艳的火花，令人如痴如醉。

这样的翻译活动，让学生感受中国优秀的传统文化、坚定文化自信，拓展思维方式、国际视野、表达方式、跨文化交流，使学生能够从跨文化的视角观察认识世界，在活动中加强了语言能力、文化意识、思维品质的培养。

三、通过英语书法竞赛或书法展览校本活动引领学生领略英语书写美

英文书写要求遵循四线三格制，按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置落笔而就，字母略向右倾斜，斜度一致，上下抵线。规范的英文书写有五线谱的灵巧飘逸与庄重，但较多学生书写不到位。开展英语书法竞赛、展示优秀作品的校本活动，让学生直观领略英语书法美，产生强烈的视觉冲击，激发他们写好英文的兴趣。对英语书法产生兴趣之后，再“授之以渔”，让他们懂得如何写好英文，将具体的细节和方法教给他们，比如教授坐姿、握笔、单词字母的间隔等要求和方法，这样比不厌其烦的空洞强调更有效果。

英语的语言能力是在真实的社会生活工作情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，写是学生很重要的语言能力之一，书法竞赛活动的开展，正是引导学生积极进行书法训练，提高语言表达能力的一种重要方式。

四、组织英语演讲、辩论赛、配音比赛或者学唱英文歌曲等校本活动，启迪学生感受英语的言语美

英语教学作为语言的教学，主要培养学生的听、说、读、看、写的能力，这些学科语言运用能力是新课标强调英语核心素养的重要组成部分，也是英语学科要着重培养的关键能力。很多学生会背单词，但是听和说的能力却表现出明显的短板，缺乏英语语境是主要原因。在汉语言环境中学习英语，需要组织一些学习活动为学生提供适当的英语语言情境，让他们在不断的听说活动中操练起来，提高英语听说水平，提升英语能力和素养。教师引领学生感受英语的表达美。英语听力训练之外，利用学校英语沙龙这样的校本英语兴趣小组平台，组织英语演讲、辩论赛、配音比赛或学唱英文歌曲比赛。赛前学生需做大量的准备，包括词汇和语法的运用、语音语调的训练、听力的训练等都是不小的挑战，也是很好的历练。比如辩论赛中，英语的语音美、语法美，英语语意词汇美、句式表达美、语段链接美等得到淋漓尽致的体现。台上的辩手在“神仙打架”，台下的观众也被卷入了这场头脑风暴中，听力得到强化训练，同时感受英语语言美。马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》可以让学生充分感受其语言美。也可创设主题和情境，如“垃圾分类”，让选手面对全校师生演讲，也是一个很好的学习活动。有针对性地选择一些与需要学习的单词和语法有关的英文歌曲，学唱英文歌曲，变着法儿让学生在轻松愉悦的旋律中去学习英语，学生定会乐此不疲。比如“My Heart Will Go On”这首经典英文歌就是学习“go on”词组的好教材，“go on”含义丰富：继续（做）、进行、发生、继续、持续、（时间）流逝、过去；（做完某事后）进而，接着（做另一件事）、继续前往、继续说下去……“My Heart Will Go On”歌词中多次出现这个词组，但用法灵活多姿：“That is how I know you go on”释为“我懂得你的心”；“You have come to show you go on”译为“你向我走来”；“I believe that the heart does go on”译为“我相信我心永恒”；“And my heart will go on and on”释为“我心你心，永恒相依”；“In my life we'll always go on”释为“在我的生命里，爱永向前”；“You are safe in my heart，And my heart will go on and on”即“你永驻我心，爱永无止境”。“go on”释义丰富，摇曳多姿，足以展现英语的词义美、语法美。而通过学唱的形式，将这些词义语法记住，是一件很快乐的事。

学校高中英语教研组近年常态化组织学生开展英语演讲比赛、英语配音活动、学唱英文歌曲、英语书写比赛……这些校本活动激起了学生学习英语的兴趣与热情，学生的学习渠道得以拓宽，学习能力、语言能力、文化意识、思维品质等核心素养，都在这样的校本活动盛宴中得到滋养、释放与提升。学生的优异表现也让教师大受感染，从而激发了教与学的新思考。

五、通过朗诵、分析、拓展、仿写、积累教材精彩语句的校本活动来领略英语语言美

立足高中英语课内教材教学，引导学生诵读、分析、领悟、品味课本中的典句，认真模仿、巧妙拓展，感受词汇语意美、句式表达美与英语语句链接美等。教学中多引导学生关注一词多义用法、分析长难句子结构，领略英语句式表达的美，引导学生写出漂亮的句子，提升写作水平。例如，引导学生咀嚼以下句子，尝试满足句式表达高级感的体验。

1.典句诵读与分析

（1）The country，covered with cherry trees，looked as though it is covered with pink snow.（必修3 单元1：过去分词短语作后置定语）

（2）It is obvious that the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave.（必修3 单元1：it 形式主语，that...真正主语）

（3）Wang Peng sat in his empty restaurant，feeling very frustrated.（必修3 单元2：现在分词作伴随状语）

……

2.典句拓展与仿写

（1）

—The dog，seen as one of his friends，is very cute.

—Those birds standing in the tree sing songs to welcome spring.

—The dream to come true will come true.one day.

—Mr.Li said sorry to his friend to be left here.

（2）

—It's obvious/clear/evident that new crown pneumonia virus will be passed from person to person.

（3）

—Tom came back to his hometown，looking forward to meeting his childhood time.

—There was frost on the ground，confirming that fall had arrived in China.

……

高中英语教学从引导学生领略英语的语言美开始，教与学都会有别样的意境与丰厚的收获。高中英语教学应千方百计地引导学生领略英语语言美。以语言美为媒，开展高中英语校本活动，通过对英语学科核心素养个性化校本化的落实，来调动激发学生学习英语的兴趣和积极性。在英语语言的美好感受中，高中学生英语学科核心素养得以提升。

瑞士著名心理学家皮亚杰认为所谓学习就是每个学习者基于个体的原有的认知结构图式，通过同化、顺应，将新学的知识和自己固有的认知结构和经验进行个性化组合融汇的复杂过程。［2］任何外语都是一套与母语差异很大的语言符号或语言形式系统，中国绝大多数学校还不具备使用外国语言的环境，需要教师积极开发校本课程，积极大胆地摸索实践校本活动课程。学习推进任何学习活动只要重视每个学生的综合素养和谐发展，重视在具体语境中进行学科知识、关键技能、运用策略等的整合性的学和用，始终注重融语言积累、思维发展、文化传承为一体，就符合新课标提倡的学习活动观。

把学生教好，既应该是学校课程建设的出发点，也应该是学校育人的长远目标。［3］自主开发校本课程是当前我国基础教育改革一个重要的内容，是一所学校区别于其他学校的重要特征。通过开发接地气的校本课程，可以使各自学校的办学理念、校风、教风、学风、和学校文化内涵在课程与教学活动中得到充分的体现和科学地实践，使学校创建各自的特色、展现蓬勃的生命力。