思维导图：助力学生语文素养的提升——浅谈思维可视化在语文教学中的运用

胡培培

（江苏省如东县实验小学，江苏 如东 226400）

学习不是记住一个答案，而是要让学生学会思考、推理、分析、判断，并运用知识理解其他事物，解决各种问题。可见，学习的本质是理解和运用。对中年级的学生来说，他们对学习本质的认识还是粗浅的，常常是被动地学习，只会识记零散的知识点，离开了教师的指导，仍不会自主学习。在语文教学中有效使用思维导图就能解决这一问题，让学生学会主动学习，从而提升语文素养。

这里的思维导图是指学科思维导图，它把看似分散的知识点连成线、结成网，使知识结构化，思维可视化。它由关键词、图形、图像、线条组成，犹如一幅美丽的图画。教学中，教师引导学生绘制思维导图，让语文学习变得有条理、有意义，使零散的知识结构化，帮助学生解决学习中的困难。

接下来，笔者就思维导图在识字教学、阅读教学、习作教学中的具体运用谈谈自己的思考。

一、识字教学：借助思维导图，丰富词语积累

识字教学中，我们要不断丰富学生的词语积累，可是记忆零散的生字词并不是一件容易的事。于是，我们发挥思维导图结构化的优势，把一个个孤立的字词分类，按照一定的规律串联起来，便于学生理解、记忆。

二年级上册的寓言《我要的是葫芦》这一课，在学习“感、想、怪、慢”这四个字时，我先出示“感”和“怪”，引导学生观察、比较，发现这些字都带有“心”，并关注写法的区别。接着，我再出示“想”和“慢”。然后，又补充了“慕”字，告诉学生“慕”下面的部件也是心。最后，我指着思维导图归纳总结：这些偏旁都是心，带有“心”的字，表示人的“感受和想法”，学生一下就理解了、记住了。课后，学生可以继续丰富这张导图（见右图），积累更多的汉字。

记住一张图，就能记住一类字词。学生的眼睛就像相机的镜头，把图拍下来，存储在大脑，搜寻某个字或词时，从大脑里提取这张图，就能想起这个字或词。其实，这就是发挥了思维导图结构化、可视化的优势。

二、阅读教学：巧用思维导图，提升思维能力

在阅读课文时，学生会遭遇各种障碍，要解决这种障碍，突破点就在于思维能力的提升。运用思维导图就是给学生一个脚手架，让他们一步一步攀登，翻越学习中的障碍。

科普童话《在牛肚子里旅行》是四年级上册的一篇课文，“厘清文章的脉络，画出红头在牛肚子里旅行的路线”是本课的教学重点。但是四年级的学生提取信息与概括的能力不强，这一教学目标对学生来说是有难度的。因此，在课上我先引导学生梳理出故事的起因、经过、结果，即“意外被卷”“牛肚旅行”“顺利逃生”，再让学生进行小组合作学习，厘清红头在牛肚子里的旅行路线，根据学生的交流形成板书：红头被卷到嘴里，进入第一个胃、第二个胃，在反刍时从第二个胃进入牛嘴，最后被牛的一个喷嚏打出来了。此外牛还有第三个胃和第四个胃，也呈现出来。学生借助思维导图就能比较容易地概括课文的主要内容。我们不断完善思维导图，添加红头、青头的心情变化，为讲好故事做铺垫（见左图）。

教师的板书就是一张思维导图，这张图呈现的是一篇课文的主要信息。从文到图，需要提要素，理关系，建结构，这个过程提升的就是思维能力。学生阅读文本时，在头脑里形成这种结构化的图，才可以说是真正学会阅读了。阅读教学中，我们必须培养学生这种结构化的思考能力，这是学生建构学科知识系统最主要的支撑能力，适用于读文章、读题目、读表、习作、答题。思维导图的确可以成为学生阅读和表达的好帮手。

三、习作教学：利用思维导图，形成习作思路

在习作教学中，思维导图更是发挥了大作用，解决了学生“写什么”“怎么写”这两大难题。我们的一位教师执教了一堂作文课《围绕中心意思写》，课上她指导学生运用思维导图进行习作练习，让学生打开了话匣子。

在课堂上，教师问学生：“说到‘暖’，你会想到什么事情？”学生纷纷举手回答：“生病了同学和家人关心我”“放学时妈妈冒着大雨来接我”“同学借文具给忘带的我”“爸爸关心照顾我”……教师把他们想到的事用思维导图列出来，告诉他们写“暖”就可以选这些事情，这就是从不同的方面去表现中心意思。

接着，学生完成思维导图，一位学生这样梳理的（见右图）：从大雨带他去医院，熬夜炖鸡汤，以及晚上为他盖被子三个方面去写。这里就解决了“写什么”的问题。

教师又问：“这么多事，你们准备都写下来吗？”有一个学生脱口而出：“我要选三件事，有详有略地写。第一件事，我简单地罗列，第二件事我用一两句话带过，我想详细写一写第三件事。”学生一边说，教师一边在思维导图上呈现出来。教师追问：“详写一件事怎么写好呢？”学生七嘴八舌地交流后，教师让他们继续完成思维导图。

这是刚才那个学生的图（见左图）：他着重写第二件事，他说要把爸爸担心的心理、娴熟的动作、担忧的神情和关切的语言写具体。这就是引导学生从不同方面写。这就解决了“怎么写”的问题。

借助这张思维导图，这位学生厘清了写作思路，腹稿已在他的心中。课上他写了其中印象最深的一个镜头：

一张图形成了，其实一篇文章也就基本成型了。语言表达的背后离不开思维的训练。思维导图给学生提供了支架，帮助学生打开选材的思路，完成表达的构思。在习作教学中，思维导图接地气，实用、好用。

实践证明，正确而合理地运用思维导图，确实能在小学语文教学中发挥重要的作用。传统的语文教学有很多优点，比较讲究涵养，但是很少关注思维方式的发展，而思维导图的运用恰好弥补了这一缺点。它有助于发展思维能力，从而促进语文素养的提升。