高职数字图文信息处理技术专业模块化教学的实践探索

吴 超

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

一、数字图文信息处理技术专业开展教学探索的必要性

数字图文信息处理技术专业是晋城职业技术学院信息工程系立足服务晋城市地方经济发展需要而开设的专科专业。本专业致力于培养能够从事广告制作、产品包装、书籍出版、印刷快印、电商美工、室内装潢、建筑景观和影视动画等相关工作的高素质技术技能人才。

（一）就业市场对专业教学提出新的要求

当前，数字图文信息处理技术专业的部分课程教学依然建立在传统课堂教学的基础上，教学内容与就业市场的岗位需求变化存在严重脱节。由于数字图文信息处理技术专业学生主动学习能力普遍较差，导致学习兴趣不佳，毕业生计算机操作能力不强，美术功底不扎实，很难胜任设计岗位对专业技能的要求，大多从事与本专业无关的工作，这不仅影响在校生的就业信心，也影响在校生的学习动力和学习积极性。

（二）专业课程设置与能力培养的不匹配

数字图文信息处理技术专业从开设至今，已经历八年多的教学探索发展，其课程体系、教学观念基本沿用部分普通本科或专科类艺术院校设计专业的教学模式，专业课程设置虽有所优化，但杂糅现象较为严重，课程涵盖了室内设计、平面设计、影视媒体编辑等专业方向，未能梳理出清晰的、符合高职学生特点的、能适应晋城市地方产业特色的专业学习方向。

二、模块化教学的优势

（一）提高专业课程间的连贯性

模块化教学属于知识、技能复合化的教学模式，是围绕主题、专题，有针对性灵活地组织学习资源，给学生搭建较为完整的教学与实践过程，不仅能够满足数字图文信息处理技术专业课程教学连贯性的需要，还将提高整体的教学效果。

（二）促使专业理论与实践结合

数字图文信息处理技术专业课程教学中包含大量的设计实操训练，需要学生在掌握理论知识的基础上，能独立思考，发挥想象力，充分利用美术、设计的技巧来实践。采用模块化教学，更有利于充分利用教学资源，让学生通过不断学习、实践来提升自身的综合能力，以更好地适应实习与就业岗位的要求。

三、产品包装设计课程模块化教学的策略分析

产品包装设计是一门理论性、实践性较强的综合类设计课程，是数字图文信息处理技术专业必修课。区别于普通本科院校的教学，高职院校对于该类型课程的教学重点应从职业岗位要求入手，注重实操。由于产品包装设计涉及的知识点多、技能点杂，所以在实际的教学中应突出学生的主体地位，尊重学生间的个体差异，拓宽学习渠道，注重教学评价，力求达到理论知识够用，技术技能过硬。

（一）教学设计模块化

产品包装设计模块化的课程设计应针对数字图文信息处理技术专业现有课程与校企合作单位的业务项目进行对接，再将所需教学知识与技能进行分解、打散、归类、组合，并根据完整的产品包装设计流程，将每一项教学与目前开设的专业课程相匹配，再进行模块化重组。

1.融入“互联网+”的思维

模块化教学融入“互联网+”思维是利用互联网思维、技术、平台等将传统教学资源进行模块化整合、优化，将优质的课件、慕课、实践案例等实现资源共享，有效地弥补传统课堂教学内容不全面的短板，学生在课后通过教学资源平台实现再学习。

2.渗透“双创教育”的理念

对数字图文信息处理技术专业毕业生的就业意向和动向进行全面了解，在课程模块化的教学设计中渗透“双创教育”的理念，适时地引入创新创业项目对课程内容进行衔接与补充，让学生参与实际的创新设计项目，聘请专业人士对学生进行指导，鼓励学生参加创新创业大赛，以赛促学，让学生在掌握专业知识、技能、素养的同时，树立正确的人生观、世界观、职业观，增强学生的行业岗位认知、社会责任感、职业规划和创新意识。

（二）教学内容模块化

产品包装设计模块化的教学内容应强调以技能培养为主线，以技能应用为重点。教学前期应组织任课教师与企业技术人员对接，做足前期的调研工作，结合就业需求和岗位能力要求确立教学项目，并共同编写标准统一的教学方案。按照高职学生的特点，设置难易程度不同的知识与技能模块，缩减理论知识讲授比例，强化技能实操环节，从技能掌握的角度出发，将产品包装设计教学的模块划分为必修模块（基础型、提高型）和选修模块（进阶型）。

1.基础型——产品包装设计研习模块

该模块要求掌握产品包装设计项目的前期准备工作，包括：设计调研、数据采集、设计分析、手绘初稿等基础性专业技能；综合数字图文信息处理技术专业目前开设的平面构成、立体构成、色彩构成、图文专业设计1等课程设计研习模块。

2.提高型——产品包装设计执行模块

该模块要求掌握产品包装设计项目的具体设计执行，包括：品牌视觉形象设计、包装装潢图、包装制版图、包装效果图（三维展示图）、印前知识（数码快印打样、印刷规范等）、包装知识（材料、结构、工艺）等专业性较强的技能；综合数字图文信息处理技术专业目前开设的3D-MAX三维建模、Auto CAD平面制图、PHOTOSHOP图形图像处理、矢量绘图软件操作、印刷概论、摄影基础、图文专业设计2、整体形象设计等课程设计执行模块。

3.进阶型——产品包装设计展示模块

该模块要求掌握产品包装设计项目的成品制作、展示等，包括：系列化包装设计、印后知识（与印刷厂对接）、包装产品宣传册设计、媒介展示（网站、微信公众号、微博、抖音、快手等）、产品宣传片的拍摄及后期视频剪辑等进阶性专业技能；综合数字图文信息处理技术专业目前开设的专业写作、摄影基础、音视频编辑、市场营销等课程设计展示模块。

通过任课教师整理的学习资料及线上教学资源，学生以小组为单位来完成学习任务。学习场所由单一的教室拓展为“三点一线”，“三点”即教室（实训室、校企合作单位）、图书馆、市场（品牌专营店、超市、商贸市场），“一线”即互联网平台。针对学生遇到的各种问题，教师要发挥引导和指导作用，帮助学生找到解决问题的途径和方法。单一模块化教学结束后，要求将学习成果采用多媒体软件（PPT、网页、动画、H5）等方式进行展示讲解，全班师生共同观看、交流、学习和探讨。

（三）教学评价模块化

在模块化教学过程中，任课教师要注重以学生为中心，逐步提高学生自主学习的意识，灵活地使用学习方式、方法。按照模块化教学展开分阶段评价，任课教师可以采用点评、自评、互评等形式来进行综合评价，判断学生的学习效果，既要关注学生的项目完成情况和质量，也要关注学生在完成教学任务过程中的实践能力、职业素质、专业素养等综合表现。成绩应由学生、教师（专业主任、任课教师）、行业专业人士（校企合作单位的专业技术人员、网络设计平台）等三方评定，取其平均成绩。

与此同时，也应定期对教师、学生进行问卷反馈，进一步增强教学评价的全面性、客观性，弥补、优化模块化教学中存在的不足，从而使模块化教学更好地适应数字图文信息处理技术专业人才培养的目标要求。

四、产品包装设计课程模块化教学实施的保障

（一）优化“双师”队伍建设

根据模块化教学的需要，任课教师应具备一定的专业理论素养，熟练掌握绘图软件的操作，能独立完成相应的设计制作，熟悉包装印刷和消费市场，懂得营销推广。因此应定期组织任课教师深入校企合作单位和市场，积极开展实践类课程的教学调研，参与项目实践与技能提升，并聘请行业企业经验丰富的技术骨干入校，为学生进行实训授课，优化教师梯队。

（二）推进教学软硬件升级

模块化教学的实施需要大量的教学软硬件加持，来满足教师和学生对专业学习的需求，如专业实训室、互联网终端设备（平板电脑、工作站、服务器等）、在线共享平台（云存储、数据库、网络教学资源等）、先进的行业设备（虚拟现实VR眼镜、3D打印机、三维扫描仪、模型雕刻机、UV平板打印机等）。

（三）深化校企合作办学

校企合作办学，有助于模块化教学的实施，让学生在企业实习实训中增强实践能力，实现高职院校专业人才培养的需求，为企业选择人才提供了更多的可能。

五、总结

面对互联网技术的革新及社会对创新人才的需求，模块化教学的实施，有助于专业课程的整体性教学，有利于提高学生的专业能力、职业素养、职业规划意识，在促进学生个性发展的同时，激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生更好地适应社会竞争。我们要将模块化教学看作数字图文信息处理技术专业教学改革的重点方向，在实践中不断探索、研究，提出更加合理、科学的专业模块化教学策略，进一步提升教学质量和教学效果，培养专业能力强的实用型产品包装设计人才。