高中班主任管理工作技巧探究

张红林

（衡水市第二中学 河北·衡水 053000）

0 引言

通常情况下，家长都希望让孩子在教学质量较好的学校和班主任素质较高的班级中接受教育，这就足以说明班主任在班级管理中的重要角色。高中阶段是学生学习的关键阶段，学生心智也越来越成熟，自主性越来越增强，从而逐渐产生想要挣脱父母、老师约束的想法，而传统的班级管理只会影响学生的健康成长，也会给班主任带来许多烦恼。因此，加强班级管理的研究，掌握正确的管理方法，具有重要的现实意义。

1 高中班主任管理工作的内容

1.1 坚持一个标准

在高中班主任进行管理的过程中，“坚持一个标准”主要是指班主任在管理班级日常事务中，无论是对待学习成绩好的学生还是不好的学生都要一视同仁，特别是在奖罚方面。在通常情况下，班主任更喜欢学习成绩好的学生，对学习成绩差、叛逆的学生有一定的偏见。为此，高中班主任在管理的过程中不应带有“有色眼镜”，正确处理学生之间的平等关系，有助于学习成绩不好的学生形成好的习惯，并鼓励其进步，从而增强学生与教师之间的交流和互动，并防止班集体中恶劣风气的产生。

1.2 调动两个积极性

首先，高中班主任要给予每一位学生足够的尊重，尽可能的在课后时间深入学生群体，拉近师生距离的同时，消除学生对教师的恐惧感，从而形成和谐、轻松的班级氛围，进而调动学生自主学习的积极性。其次，要使每一位学生积极参与到班级各项管理活动中，加强学生的话语权以及自由权，让每位学生都能够在管理活动中充分展示自己。除此以外，学生在参加班级管理的过程中，不能采取“固定”形式，可以制定“周轮班制度”，让每位学生都有能够为班级做出贡献的机会，强化学生自身的责任感[1]。最后，无论开展哪一科目的教学活动，都要遵循学生之间的个体性差异，特别是在校内的大型活动中，每一位学生都有自身的优点，在活动中要做到各司其职，调动其管理积极性。

1.3 加强学校、社会与家庭之间的联系

尽管高中生的多数时期都是在学校中度过，但学生的发展和学习却会在一定程度上接受外部各种因素的影响，特别是社会因素与家庭因素，这其中包含正面影响，但同时也存在一定的负面影响。高中阶段的学生还不完全具备明辨是非的能力，仅靠学生自己无法消除其负面影响，需要有外界的帮助，为此，高中班主任可以通过与社会和家庭进行沟通、合作，消除负面信息对学生带来的不利影响。在这个过程中，班主任能够起到桥梁的作用，架构出一座有效连接“三方”的桥梁，保证学生能够健康成长。

2 高中班主任班级管理工作中面临的困境

2.1 班级管理方向不正确

由于受到传统教育观念的影响与束缚，一些高中班主任认为班级管理是对学生学业成绩的管理，但事实上这种想法存在着一定的误区。在新课程标准改革的背景下，班级管理应更加注重学生综合核心素质的培养，帮助学生形成正确的理解价值观，引导学生全面发展。然而，一些班主任总是以自己的学业成绩作为评判班级管理的标准，这种管理过于单一和落后，限制了学生的全面发展。

2.2 班主任缺乏专业的培训

现阶段，许多学校对于高中班主任并没有开展系统性的班级管理工作培训，对高中班主任管理工作知识并未加以创新与丰富，这也造成了高中班主任欠缺班级管理工作知识。另外，高中校长没能积极掌握德育基础知识，比如在应试教育的大背景下，很多学校都只关注学生的成绩和升学率，却忽略了对成绩较差的学生的关心与教导。而高中班主任在日常工作过程中也有需要事情需要管理，还要备课、上课，所以缺乏足够的时间与精力来掌握班级的管理知识。

2.3 缺乏完善的管理制度

一个班集体只有形成健全的班级管理体系，才能为班集体管理有序、高效的发挥提供保证。但由于部分班级缺乏科学健全的管理体系，无法有效地制约和管理学生的思维与活动，既不能给班主任的管理工作指明方向，也无法调动学生的学习积极性与自我管理意识，因此严重影响了班集体管理工作的成效。

3 高中班主任管理工作的技巧

3.1 制定完善的班级管理计划

任何管理工作都必须要提前制定计划与目标，避免出现盲目管理的情况，高中班主任管理工作也是如此。班主任管理计划可以分为长期计划以及短期计划，长期计划指的是针对学生从走进校园到毕业的整个过程，而且还要根据学期、学年的时间段内制定计划，制定高中班级共同奋斗的目标，提高学生的凝聚力以及制约力，形成良好的班集体氛围[2]。确定班级管理计划与目标的过程，同时也是培养学生、动员全班的过程，培育团结友爱、勤劳求实的班风，形成积极向上、健康乐观的良好班集体。除建立班集体奋斗目标之外，班主任还要针对班集体和学校的实际状况，制定完善的班级管理制度，如评价、考核、奖惩等。高中班主任应根据公平、公正的原则，制定科学、全面的评价体系，全面、客观地评价学生的学习和生活，树立民主管理意识，对每个学生一视同仁，实施有针对性的管理。

3.2 为学生提供民主的班级氛围

每个学生身处的生长环境不同，所以每个学生都有属于自己的见解与展示想法的意愿，但是部分高中班主任在日常班级管理的过程中却忽略了学生的个体差异这一特点，学生也被动的听从教师的安排和管理，导致师生之间的交流少之又少。为此，班主任应积极了解学生的见解与想法，尊重学生的个人意愿，为学生提供民主的班级氛围。例如，在班级干部的竞选过程中，班主任不应只通过“学业成绩”来判断学生的综合素质，让学业成绩良好的学生作为班级干部，而不考虑学生是否有管理能力。因此，可以利用“投票选举”或“毛遂自荐”的方式展开班级干部的竞选活动，给予学生足够的自主选择权利，让学生感受到在班级中的存在感，促进高中班级管理的民主性。

3.3 采取适当的批评教育方式

由于身处高中阶段的学生的人生价值观并未形成完整的体系，且不具备明辨是非的能力，在与其他同学接触的过程中难免会出现错误。在这个时候，高中班主任不应该不由分说地对学生进行批评，而是应该先对学生的个性进行了解，对于不同个性的学生，也应采用不同的批评和教育方式，因材施教、柔性管理，不应践踏学生的自尊心，避免因为学生在被批评教育后产生负面情绪而造成更加严重的后果出现。除此以外，还要注重在批评教育时的语气、内容与学生的心理状态。例如，班级中的男同学因为一些小事而大打出手，每一个学生都认为自己没有错误，这时候班主任应秉承着“公平、公正、还原事情经过”的原则，对每个参与的学生进行批评教育，而不是偏向于学习成绩较好的学生[3]。除此以外，对于叛逆心较强的学生要采取“一对一谈话”的方式，并且要注意语气，对症下药，只有这样才能收获想要的效果。

3.4 加强家庭与学校的沟通

大多数高中阶段的学生都处于青春期，家庭环境与家庭教育的不合理极其会对其身心带来负担，家庭的因素主要是因为家长忙于工作，缺少教育孩子的时间，从而导致学生的自控能力较弱，甚至出现严重的叛逆心理。为此，加强家庭与学校的沟通也是高中班主任应注意的问题。例如，高中班主任可以在开家长会时，引导家长多关注孩子的身心健康问题，不应过于注重学习成绩，高中生的学习成绩固然重要，但是孩子的心理健康与全面发展才是素质教育的最终目标，学生只有具备健康的身心才能更投入的学习。班主任要和家长建立良好联系，有效沟通学生的心理状态，如果出现问题要及时提出处理对策。在与家长沟通的过程中，班主任要与家长处于平等地位，给予学生家长足够的尊重，不要过度表扬，也不要过度批评，建立相互尊重、信任的沟通桥梁，使高中班级管理工作更加有效。

4 结束语

总而言之，做好高中班主任管理工作需要长期的坚持，班主任只有在实际工作中不断学习和总结，保持高度的责任心、进取心和使命感，结合班级具体情况，不断寻求提高班级管理水平的有效行动，只有实现对高中生科学的有效管理，才能促进学生的全面发展。