幼儿学前教育中的行为习惯培养的重要性研究

彭瑞山

（甘肃省武威市凉州区羊下坝镇中心幼儿园 甘肃·武威 733024）

幼儿具有极强的可塑性，无论是在学习中，还是在生活中，只要稍加引导，都可以使之获得相应启示，然后将所得信息纳入个人的思想认知，用以指导自身的行为。鉴于此，幼儿教师要在日常教学管理活动中有意识地对幼儿实施养成教育，同时了解幼儿的心理特点、情感需求，以多元手段将各种良好习惯的培养渗透于方方面面，从而起到润物无声的效果，有效增强他们的综合素质，为其今后的成长与发展奠定坚实的基础。

1 学前教育中培养幼儿良好行为习惯的重要性

1.1 能够使幼儿形成健康的心理和健全的人格

在培养幼儿良好的行为习惯时，能够初步在其心中种下思想道德的种子，使之学会区分真善美和假恶丑，能够对自己或他人的某些言行做出相应判断，然后主动约束自己，也会更加主动地在生活中承担属于自己的义务，并能够与其他同伴友好相处，从而在此过程中形成健康的心理和健全的人格，有助于为其未来发展创造有利的条件。

1.2 能够推动幼儿认知能力和社会性的发展

当幼儿养成良好的行为习惯后，其认知能力会得到进一步提升，即此时的幼儿会更加善于模仿、学习正确的言行，也会在学习过程中将这些信息录入认知系统，作为指导自己的一种思想，同时会形成良好的亲社会行为，在学习和生活中主动帮助他人、愿意与人分享等，有助于切实增强幼儿的发展质量。

2 学前教育中培养幼儿良好行为习惯的有效策略

2.1 借助生动的故事引导幼儿

生动有趣的故事更能让幼儿理解和接受，也能够起到更为有效的作用。因此，幼儿教师可借助各种趣味故事来吸引幼儿兴趣，并引导他们判断故事中人物言行是否规范、合理，以此培养其良好的行为习惯。例如，教师可以以充满童真童趣的语言讲述“笨狼阿灰”的故事，有效触发幼儿的兴趣，然后在故事结尾提问他们：“为什么阿灰掉入陷阱后其他小动物都很开心？大家为什么都不喜欢阿灰呢？”以此引导幼儿说出“阿灰喜欢欺负人所以大家不喜欢他”或“阿灰受到惩罚所以大家很开心”，而教师也要趁机教育幼儿：“对了，我们大家一定不能向阿灰学习，不能欺负其他小朋友，而是要向帮助小公鸡的动物们学习，做团结他人、乐于助人的好孩子。”从而起到良好的教育作用。当然，结合幼儿的认知特点，教师还可以利用信息技术播放动画类故事，以激发幼儿兴趣，如教师可以播放动画片《新大头儿子和小头爸爸》中的剧集，让幼儿在观看的同时思考其中蕴含的道理，并以大头儿子的言行为参考，不断优化自己的行为习惯，从而有效引导他们，推动其健全发展[1]。

2.2 组织趣味游戏完善幼儿认知

教师在培养幼儿行为习惯时，还可以组织趣味的游戏，使幼儿在参与中受到启发和教育，以此完善其认知。例如，教师可以设计一个“帮图书宝宝回家”的游戏，即将教室内的所有图书打乱顺序摆放，同时依据图书的内容设计对应的纸箱，让幼儿据此开展分类、收集和整理游戏，而在游戏开始之前，教师要着重强调规则：“每个人都要站在起始线处，且必须要在教师的号令声之后出发，迅速到达指定地点进行分类和整理，如果没有按规定站位，或是抢跑，则取消游戏资格。”由此，幼儿们会更加专注于眼前的游戏，认真地聆听指令，按照规定开始游戏，有助于培养其规则意识，与此同时，幼儿可在游戏中认识更多图书种类，形成分类思维，也会养成良好的分类和整理习惯[2]。通过开展这种具有引导意义的游戏，可以调动幼儿的参与积极性，也能潜移默化地培养他们的各种行为习惯，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。

2.3 制定规范发挥约束和指导作用

为了保证养成教育的成效，幼儿教师还需制定相应的规范和制度，用以约束和引导幼儿的言行。例如，教师制定的规范制度要涵盖各个层面，包括学习习惯、生活习惯、道德习惯等，即上课要遵守纪律、积极举手回答问题，早上要洗手洗脸、饭前便后要洗手、自己穿衣服和叠被子以及不能浪费粮食，平常要与小伙伴友好相处、互相帮助，也要尊重老师、长辈，且要设立相应的检查评比制度，从而促进各种制度的落实，使幼儿得以健全发展。当然，教师必须要在教学管理中积极落实各种制度，如每天早上要检查幼儿的个人卫生情况，即是否洗手洗脸、衣着是否整洁、头发是否得体等，也可以向送幼儿到校的家长咨询幼儿在家是否能够主动穿衣、叠被，然后记录信息，在上课之初先对幼儿的相关表现加以点评，以此督促他们养成良好的生活习惯。每次饭前，教师也要督促幼儿洗手，还要及时记录幼儿在课上、游戏中的表现，也要关注幼儿与其他人相处的情况，到周五时可以进行总结，给总体表现优异的幼儿发放奖励，从而促使其在制度的帮助下养成良好的行为习惯。

2.4 抓住生成时机培养幼儿良好习惯

教育本就是一个动态的过程，在这期间会出现各种意料之外的情况。此时，教师要善于把握时机，利用各种生成性资源对幼儿进行引导，从而强化育人效果。例如，在区角游戏中，有的幼儿会与他人争抢材料并发生矛盾，若矛盾并未升级，幼儿自己能够解决，教师只需观察其相关表现即可，然后在游戏总结环节，将之前发生矛盾的幼儿的相关表现讲出来，既要说明他们因争抢材料而发生矛盾的行为是错误的，也要表扬二者能够及时化干戈为玉帛的行为，并着重鼓励那个率先让步、具有谦让精神的幼儿，也可为其颁发奖励，使之明白团结友爱、谦让和谐的重要性，若矛盾愈演愈烈，教师就要及时出面，对幼儿进行引导和教育，如可以这样说：“这个材料不只是这里有，另外一个片区也有，如果不够用，可以到别处取用，对不对？还有，你们都是很聪明的小朋友，如果缺了这种材料，那是不是可以想办法用其他材料代替呢？说不定做出来的新东西会更加好看呢！”待二者化解矛盾后，可以再讲述相应道理，使之明确与人为善的重要性，以此促进他们养成良好习惯[3]。

2.5 激励点评落实正面教育

幼儿的认知能力有限，直接教育往往更加有效。所以，教师在培养他们的行为习惯时，可以采用激励策略，通过正面引导使之明辨是非，不断改进自身的言行，继而推动其良性发展。例如，当幼儿在午间吃饭时能够落实“光盘行动”，教师就要立刻进行表扬：“今天XX小朋友非常棒，他没有浪费一点粮食，大家给他鼓鼓掌好吗？”此时，不仅受表扬的幼儿会形成节约粮食的意识，其他幼儿也会受到鼓舞，在吃饭时更加专注、专心，努力不浪费。而当幼儿在游戏中主动将自己的材料、玩具分享给他人时，教师也要及时鼓励：“你看，我们班的XX非常喜欢分享，她的小熊玩具已经给好几个小朋友带来了欢乐，大家要爱惜她的小熊哦，也要向她学习，和别人分享自己的快乐，这样小朋友们会更加开心呢！”以此种方式，幼儿会更加主动地维持各种良好习惯，也会不断向他人学习，主动完善自身的言行，有助于增强正面教育的成效。

2.6 家园联手优化养成教育策略

养成教育不只是教师的事情，也是家长的事情，因而幼儿园与家长要加强联系，建立共育目标，以此推动幼儿养成良好的行为习惯。例如，幼儿教师可利用实践活动、区角游戏等方式教幼儿叠被子、系鞋带，并告知家长，然后由家长在家监督幼儿每天自己穿衣、叠被、穿鞋，增强其自理能力，教师也可以在培养幼儿规则意识的过程中与家长取得联系，获得他们的支持，然后通过幼儿园教育和家庭教育活动帮助幼儿建立规则，如上学不能迟到、早退，过马路要看红绿灯，晚上到点必须睡觉等。此外，教师要组织各种亲子活动，如邀请家长到校和幼儿一起参加“袋鼠跳”“并步走”等活动，或是让家长利用睡前时间和幼儿开展亲子阅读活动，借助故事对幼儿进行教育和引导，也可以建议家长带幼儿参观革命圣地、科技馆等，培养其爱国、爱学习的意识，从而不断规范其行为习惯[4]。

3 结束语

总之，培养幼儿良好的行为习惯是幼儿教育中的重要环节，也是推动幼儿健康、健全发展的必然举措。在新时期的教育背景下，幼儿园及教师必须加强学习和探索，充分把握幼儿的发展规律和认知特点，然后结合新理念和新思想，以具有实效、更加易于理解的方式对他们进行引导，使之对各种道理形成感性认知，学会辨别是非，并据此在学习和生活中调整自己的言行，同时将好习惯延续下去，以此不断强化他们的道德修养，促进其健康、和谐地发展。