基于SPOC 的托育专业课程教学设计

井文

（中共陕西省委党校（陕西行政学院），陕西 西安）

2012年，大规模开放网络课程（massive open online Courses，MOOC）开启了国际教育界的在线教育模式，全球各大高校和教育机构都在积极打造MOOC平台。然而，学生的学习效果并没有得到实质性的提高，学习过程往往停留在较浅的学习水平上，因此，网络学习被称为“浅层学习的温床”[1]。SPOC（Small Private Online Course）是将在线教育与线下教学相结合的一种教学模式，在MOOC热潮消退后可能会成为一种更受欢迎的教学模式[2]。在此背景下，如何利用SPOC资源，优化教学内容，整合碎片化知识并进行课程设计，构建深度学习的课堂教学模式，提出在高职教学中构建基于SPOC的混合教学模式，以提高教学质量，是本文的主要目的。

一 从MOOC到SPOC

MOOC是基于课程和教学理论，结合互联网和移动智能技术的发展而形成的一种新型网络课程。2012年“MOOC元年”开启后，MOOC在全球范围内迅速升温，掀起了平台建设热潮。但随着MOOC平台、在线课程和学生注册人数的激增，数量的快速增长已经引发了一场质量危机。研究和实践表明，MOOC对网络课程的提供者（大学）和接受者（学生）都有一些问题需要解决。“无先修条件”和“无规模限制”是MOOC的优势和局限。由于缺乏先修条件，学生的知识基础参差不齐，不仅损害了学生的学习信心，也影响了教师的教学积极性，这是MOOC注册率高、完成率低的重要原因。MOOC优质的教育资源和学习过程，为学习者带来全新的学习体验。然而，由于呈现方式单一、缺乏针对性引导、在线参与不足、无法满足个性化学习需求，学习者难以进入深度学习状态。有学者认为，大多数在线MOOC课程只能完成接收信息这一步[3]。

针对MOOC存在的诸多问题，哈佛大学、加州大学、伯克利大学等世界知名大学都尝试了一种更加精致的课程形式——SPOC[4]。SPOC是英文Small Private Online Course（小型私人在线课程）的缩写。small和private是相对于MOOC中的massive和open而言。“small”是指学生人数从几十人到数百人不等；“private”是指为学生设置限制性的录取条件。只有符合要求的人才可以参加SPOC课程，所以存在一定的私密性。SPOC是对MOOC的教学内容、形式、教育理念和技术平台进行改进的一种解决方案，使MOOC课程能够适应不同的学习群体。这是对MOOC的继承、发展和超越。根据SPOC的限制性准入条件，学生可细分为基础层次和专业类型，便于分层教学。

SPOC主要有两种类型，一种是线下课堂教学与线上网络教学的结合，这是本文主要探讨的类型。此种类型是利用MOOC教学视频在大学校园课堂中实施的，基本过程是老师把这些视频材料作为学生们的家庭作业布置给学生，了解学生们对于所学知识的掌握情况，然后在线下课堂中回答学生的问题，在课堂上有针对性地讲解重难点。一般来说，教师可以根据自己的喜好和学生的需要，自由地设定和调整课程的节奏、节奏和评分制度。

另一种是根据设定的申请要求，从全球申请者中选择一定数量的学习者（通常为500人）参加SPOC项目。申请成功的考生必须保证学习时间和强度的投入，参与在线讨论以及完成要求的作业和考试，考核通过后，学生将获得课程结业证书。不成功的申请者可以作为旁听生注册在线课程。例如，观看课程讲座的视频，按照自己的节奏学习指定的课程材料，做家庭作业，参与在线讨论，等等。然而，他们将不会接受教学团队的指导或互动，也不会在课程结束时获得任何证书。

二 SPOC的优势分析

（一） 提高教学质量

SPOC促进了教学改革，提高了校园教学质量。SPOC被一流大学所追求，因为它完美地契合了精英大学的排他性和追求高成就的价值观，并帮助他们实现提高教学质量的目标。SPOC是大学校园在线教育的真正价值所在。SPOC的重要性在于在线学习已经超越了复制课堂课程，正在尝试创造一些更灵活、更有效的东西。SPOC学生规模小，可以增加教师和学生的参与，方便一对一的交流和问答，提高教师的教学方法和学生的理解深度。同时，SPOC结合MOOC技术为教师开展高价值教学活动提供了更多便利的时间，也为快速准确地反映学生的学习行为提供了便利。它明显优于传统教学的地方还在于SPOC对学习者产生的数据可以进行挖掘和分析。SPOC以小班为基础，通过完善MOOC教学平台，增加学习分析内容，教师可以对每个学生的学习成绩、学习行为和学习路径进行统计分析，掌握最真实的教学情况，为教学调整提供科学决策。SPOC混合教学模式从本质上改变了传统的教学过程，为学习者带来了不同的学习体验。

（二） 丰富学习资源

目前，许多高校采用“SPOC=MOOC+线下课堂”的形式，最大限度地利用MOOC资源。MOOC作为大规模的网络开放课程，具有高度的开放性和可获得性，配合小规模私有在线课程SPOC，教师和学生既可以利用MOOC提供的优秀资源，又可以基于MOOC创建适合学生的学校特色课程，方便教师因材施教。学生可以阅读课本，观看在线视频，包括学习视频、在线测试、在线讨论、在线考试和在线互评。MOOC让学生突破时间和空间的限制，充分利用零碎的时间，随时随地学习。一方面，MOOC中每个视频通常只需要5～15分钟来介绍一个比较完整的知识点，适合学生利用零碎的时间进行学习。另一方面，学生的在线学习并不局限于电脑，他们还可以使用手机、pad等移动终端进行在线学习或下载离线视频随时观看。学生不仅可以通过视频的暂停和反复播放来促进对重点和难点知识的消化和吸收，还可以通过在线讨论来交流、探索和拓展自己的思维。在学习视频中设置测试题，测试学生对视频内容的理解程度，督促学生仔细观看视频。

（三） 创新教学模式

SPOC重新定义了教师的角色，创新了教学模式。SPOC注重教师和学生在教学过程中的共同参与。教师的角色需要从以往单一的课程讲授者转变为学生学习引导者、课程研究者和教学反思者。课前，教师是课程资源的学习者和整合者。他们不必准备每一节课程讲座，但他们需要根据学生的需求整合各种线上和线下资源。在课堂上，老师是指导者和推动者。他们组织学生进行小组讨论，随时提供个性化的指导，帮助学生一起解决问题[5]。SPOC创新了课堂教学模式，激发了教师的教学热情和课堂活力。与此同时，SPOC的自动评分为教师腾出更多时间，使他们能够专注于高价值的活动，如与学生一起深入研究材料，解决学生可能遇到的问题等。所以SPOC为线下课堂引入高质量资源，一方面，可以更大程度地发挥教师的育人功能，另一方面还要求教师适应新角色的变化，对教师课堂应变能力、灵活的教学模式课程资源开发能力，教学设计能力等提出更高的要求。

（四） 学生完整深入的学习体验

SPOC使传统课堂教学真正“活”起来。在SPOC教学模式中，学生在课程学习中的角色由被动接受者转变为参与者和思考者，SPOC使学生获得了更完整的课程学习体验。研究表明，与传统课堂相比，SPOC使用的MOOC在吸引学生准备和参与方面比指定的阅读资料更有效，尤其是对于那些学习积极性较低的学生。SPOC模式充分利用了MOOC的重要特点，包括获取高质量的课程材料，通过自动评分快速反馈给学生，最大限度地发挥稀缺资源的有效性。SPOC教学通常采用小组学习，采用这种方法的主要原因是，学生在课前观看视频等学习材料后，仍然不能回答老师在任务列表中提出的问题。这时，固定的学习小组可以有效地鼓励小组成员进行讨论、集思广益、相互学习。小组学习使学习效果达到1+1＞2，提高了学生的团队合作能力。

三 基于SPOC的混合式教学构建

《婴幼儿喂养与护理》是托育专业的一门核心课程。本课程要求学生掌握婴幼儿喂养、护理过程中可能遇到的突发事件的基本知识和处理技能，具备现场处理各种突发事件的初步能力。在“互联网+”背景下，充分利用网络教学和课堂教学的优势，构建课程教学过程，探索混合式教学已成为课程教学改革的重要方向。

（一） 教学准备

在教学准备过程中，教师不仅需要熟悉课程标准中的相关知识点和技能，分析课程内容和学生情况，还需要在SPOC学习平台上搭建在线课堂，整合教学所需的电子教材和课件。教师需将案例资料、微课视频、小组任务评估工具等教学资源发布给学生，并向学生呈现学习任务清单，指导学生按要求完成学习任务。《婴幼儿喂养与护理》课程SPOC教学模式运营前，教师需要介绍课程开发流程、SPOC平台操作步骤、教学目标、线上线下教学内容划分，以及对学生学习成绩的评估方法，以方便学生清楚地了解该学什么，如何学，心中有目标，从而有效地完成学习目标。备课环节不仅仅是在网络平台上堆放教学资源，而是需要教师从整体的角度思考“教”和“学”的过程，明确线上活动和课堂教学的具体内容和实施要求活动。

（二） 课前导学+测验

在传统的课程教学中，学生课前的主要任务是预习，除了课本和基本参考资料外，很难得到更多的指导，进一步学习的任务也不明确。因此，课前阶段的作用很小，甚至有些教师直接忽略了这一环节。课前自主学习在SPOC混合式教学中非常重要。在课前学习过程中，学生需要根据任务清单完成教师下达的学习任务，包括：阅读教材内容、阅读并分析案例材料、观看微课、完成预习测试。预习考试考查学生对课程的初步学习和内在认知。在这一环节中，学生完成了完整的学习过程，对本课的知识和技能有了基本的掌握，并初步应用到模拟实践中。此外，学生在测试结果和小组模拟任务评估中也得到了自主学习反馈，进一步厘清这节课的困惑和问题。当学生遇到不懂的问题时，可以通过在线交流平台及时与老师沟通。教师通过检查数据截止日期后学生的预备学习时间和学生的测试水平掌握学生的学习情况，分析预览测试的结果和评估小组模拟任务，等，并以此为基础调整教学活动，明确课堂中的重难点讲解。

（三） 课中重难点讲解+实训

SPOC线下课堂教学是整个教学活动的重要组成部分，它侧重教学互动和学生的积极参与。线下课堂教学是对线上教学的总结与升华，主要包括教师答疑、学生合作探索与成果展示、总结与评价等学习主题。教师通过对在线学习任务清单完成情况、讨论区、测试情况等数据的分析，掌握学生在线自主学习成绩及存在的常见问题，在线下课堂教学时，教师在课堂教学中的主要任务是有针对性地进行知识讲解和启发，它包括重难点讲解、模拟急救方法的操作演示和对学生急救方法的专项培训指导。例如，学生在课前活动中已基本掌握了喂养和护理方面的知识，只需要在课堂上进行总结和补充。这样，课堂教学就有更多的时间去关注“婴幼儿心肺复苏模拟操作实践”等关键环节。在这些环节中，学生可以在小组课前模拟评估中反思自主学习中的知识盲点，听取同学和老师的意见和建议；通过观察教师操作演示、在线微课学习、课堂测试等方式，改善婴幼儿心肺复苏模拟操作中的不足，并开展专项培训。此外，在小组班模拟婴幼儿呼吸困难急救的表现中，我们可以将处理流程再次内化，巩固急救技能，提高专业素养。

（四） 课后拓展+评价

SPOC模式强调给学生一个完整和深入的学习体验，教师的课堂教学时间有限，学生掌握知识的能力不同，因此，学有余力的学生需要在课后扩展和应用他们现有的技能。在“婴儿喂养与护理”课程中，教师课后可以为本次教学任务安排进阶任务，如绘制婴儿窒息急救流程图、在家做辅食等。学生可以选择完成至少一个任务。如果在完成过程中遇到问题，可以在线下小组中互相帮助，在线查找资源，讨论交流；同时，教师掌握学生的作业和在线交流记录，指导学生如何解决问题。同时，学生需要完成相应的课后测试，包括主观题和客观题。客观题平台在线打分，学生可以直接看到分数。主观题通过学生互评给分，学生查看其他同学的作业，更清楚地知道自己存在的不足之处。教师将通过在线平台数据分析和课堂学生表现得到教学反馈，并及时进行教学反思和后续改进。

四 结语

基于SPOC的混合式教学模式使传统教学与现代技术有机结合，在一定程度上弥补了传统教学的不足，实现了线上与线下的完美融合，值得在教学中推广。在今后的工作中，要进一步完善混合式教学模式，提高教学质量，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，从而促进学生综合素质的培养，进一步推动托育专业教学改革的发展。