基于学生兴趣和能力培养目标的国际金融课程教学改革

刘 淇

（武汉工程大学邮电与信息工程学院经济与管理学院，湖北 武汉 430000）

随着经济金融全球化发展，经济金融部门需要大量国际金融专业高素质应用型人才。国际金融学科涵盖内容广泛，包含宏观层面国家经济交往与微观层面个体间的交流。前者涉及外汇衍生品市场交易等有关国际金融实务方面的内容，后者包括国际储备理论等国际金融理论相关内容。国际金融课程要求学生要掌握相关理论知识运用于国际金融实际问题的解决。随着用人单位对国际金融人才要求提高，高校国际金融课程教学内容安排，教学方法等方面需要改革，才能培养适应社会发展的高素质专业人才，满足用人单位对国际金融人才的需要。国际金融课程教学中要改进教学方法，完善考核评价方式，激发学生探索创新的积极性。

1 国际金融课程教学改革概述

1.1 国际金融课程特点

国际金融是高校经管类专业核心课程，主要研究国际间货币运动规律，国际货币金融关系等问题，是综合性非常强的应用理论学科，国际金融课程具有理论实践性强，课程内容抽象，实务教学要求高等特点[1]。国际金融课程内容涉及面广，课程学习需要运用国际贸易学等相关知识，课程内容涉及国际金融相关理论，包括实务操作业务及相关政策研究。课程内容抽象，影响学生学习积极性。

国际金融课程学习包括微观实务操作，学生要掌握国际金融理论知识与微观实务操作技能，如国际收支调节理论，汇率制度与国际货币体系等相关理论知识，为分析国内宏观经济金融政策，管理涉外金融事务打下理论基础。如外汇期货等外汇交易，为学生在银行保险等金融机构从事金融工作奠定基础[2]。随着经济金融全球化的发展，国际金融理论实践不断发展。国家金融领域新问题不断出现，如人民币国际化，国际货币体系发展趋势等问题。课程教学要紧密联系世界金融领域发展现实问题，关注国际金融领域发展动向。我国资本账户开放趋势是不可逆的，如何进行外汇投资是经济类专业学生感兴趣的内容。国家金融事务教学中如何联系理论是教师需要思考的问题。

1.2 国际金融课程教学改革必要性

当前经济全球化加快推进，推动金融国际化成为必然趋势，对国际金融人才提出更高的要求。课程教学是学生获取知识的基本渠道，课程教学改革要落实立德树人的根本任务。国际金融课程教学是打造国际金融人才的基础，国际金融课程教学需要联系最新的国家金融发展形势，培养学生把握国际金融动态的能力，当前国际金融课程教学存在许多问题，迫切需要改革国际金融课程教学[3]。国际金融课程教学改革是理论知识更新的需要，更能满足实践教学发展的要求。

金融市场发展迅速，国际金融课程教材更新速度滞后，影响课程教学效果。国际金融课程对实践能力要求高，学生要分析解决实际工作中的问题，学生的实践能力包括分析国际金融问题与实践操作技能。如研究国际金融领域出现的新问题等。当前高校国际金融课程实践教学课时占比较少，不能有效培养学生的实践能力，无法满足社会对熟悉国际金融实务高素质人才的要求[4]。传统课程填鸭式灌输教学模式使得学生参与性不够，影响课程教学效果。僵化的笔试无法反映学生的学习水平，不利于提高人才培养质量。为培养熟悉国际金融实务的高素质人才，迫切需要加快课程教学改革。

2 国际金融课程教学现状

2.1 国际金融课程教学存在的问题

当前高校国际金融课程教学中，普遍存在课程理论性强，学生学习信心不足的情况。国际金融课程内容抽象，汇率含义等是国际金融课程学习的基础，后续外汇业务部分计算的重要的知识点，初学者难以掌握课程理论知识，影响学生的学习自信心。学习国际金融在学生熟练掌握宏观经济学基础上，涉及各国进出口利率等指标，国际收支变化影响宏观经济指标[5]。开设国际金融功能课程的专业培养计划中开设实践课程，但授课内容与课程连接不够紧密。

国际金融课程是从宏观角度分析经济金融活动现象，研究对象包括国际收支不平衡规律等内容。课程为解释金融关系提供分析工具，要求学生学习国际金融理论实务。国际金融课程帮助学生掌握有关国际收支汇率等基本知识，由于高校经管类专业总学时不同，国际金融课程设置存在差异，高校国际金融专业等与国际经济关联专业设置课时不同。国际金融课程内容较多，包括外汇实务操作等实践性内容，与国际贸易结算等课程密切相关。多数教师为完成教学任务采用灌输式教学模式[6]。满堂灌的教学模式忽略了对学生学习主动性的培养。国际金融课程教学主要存在教学内容落后，实践教学不完善，考核方式不合理等问题。

2.2 国际金融课程教学问题原因分析

高校国际金融课程教学问题包括课程理论知识抽象加大了学生学习的难度，实践教学缺失影响教学效果，传统教学模式难以调动学生学习积极性。国际金融课程涉及内容广泛，部分知识点较为抽象，学生学习理解重点知识存在困难。如学生不能分清汇率买入卖出价，讲授汇率制度下开放经济自动平衡机制，要求学生具备扎实的相关知识基础，传统教学模式忽视学生的主体地位，传统考核方式忽视学生能力培养，不利于人才培养质量的提高。

国际金融课程教学问题主要原因包括教师与学生方面因素，教师教学观念方法直接影响学生的学习效果，教师教学方法适合学生会提高学生的学习效率。课堂设计能否激发学生的学习兴趣非常重要，教师忽视学生的学习兴趣进行课堂教学设计难以调动学生的学习积极性。国际金融课程内容复杂，教师要在熟练掌握教学规律基础上灵活使用各种教学方法，使学生对课程知识有直观认识。合理运用启发教学法等引导学生积极思考。学生是学习的主体，学生学习态度方法影响课堂教学效果。大部分学生学习存在重考试成绩的观念，使用多媒体教学中部分学生注重基本知识理解，不能深入理解课程内容，不利于学生能力的培养。

3 基于学生兴趣能力培养的国际金融课程教学改革分析

3.1 课程教学改革目标

国际金融课程教学改革以兴趣能力培养为目标，要求注重案例分析实用性，注重教学内容方法的趣味性。国际金融课程教学要满足学生的学习兴趣。教师要了解学生的知识储备，充分利用网络多媒体教学手段提高课程教学趣味性。以应试为学习目标的心理使学生仅满足于记忆理论知识，无益于学生能力的培养。教师要以学生能力培养为目标设计教学内容，使学生意识到积极思考的重要性。教师要及时关注国际金融领域的时事热点，联系国际金融基本知识，引导学生对国际金融时事热点分析。教师要增加外汇业务案例教学设计，使学生使用国际金融基本知识。

3.2 课程教学改革重点

国际金融发展形势下，要求人才具备理论联系实际的综合应用能力。需要改革传统理论灌输教学模式，在理论教学知识基础上丰富案例教学，如汇率内容教学中引申泰国货币危机情况，货币理论内容教学应用欧洲货币一体化案例。教师可以给予学生更多获取知识的机会，当前国际金融专业以实践能力作为人才衡量标准，教师要在教学中融入实践内容，模拟国际金融公司业务等国家金融活动，使晦涩的理论知识更加生动具体。可以设置专门的金融教学实验中心，通过软件技术为学生提供模拟实际操作的机会。

4 国际金融课程教学改革策略

4.1 优化完善课程教学内容

国际金融课程是理论与实践结合的学科，打好理论基础才能更好地分析实践部分。通过国际收支理论学习可以理解收支不平衡的原因。当前国际金融课程教学中普遍存在偏重理论内容现象，需要在教学内容设计上保持理论实践平衡，增加实践部分内容，侧重学生学习应用能力培养。随着国际金融市场的发展，国际金融学科不断更新，国际金融课程教学中要拓展最新理论知识。如讲授国际金融机构组织时补充介绍近年发生的组织变革。随着世界经济格局变革，新兴国家要求国际金融机构增加其份额，寻求建立新的国际金融体系，为新兴国家经济发展提供资助。讲述国际收支可以介绍美国国际收支失衡原因，国际金融危机教学中介绍国际资本流动方向等。

4.2 改进创新教学方法

高校国际金融课程教学方法改革可以采用案例教学，小组讨论等方法。案例教学是通过教师引导学生讨论案例达到训练学生解决问题能力的目标，通过案例教学可以引导学生独立思考，抓住隐藏在案例中的理论知识点，培养学生的思辨能力。案例教学特点符合国际金融课程要求，可以增加师生课堂互动。国际金融课程使用案例教学法应注意处理传统授课与案例教学的关系，根据授课内容选择合适的案例。案例教学与传统授课教学目标一致，传统教学主要向学生传授基本概念理论，案例教学通过引导学生对案例分析加深对理论的理解。教学中要协调案例教学与传统教学顺序。案例教学包括背景资料等内容，如介绍购买力平价理论引入美国总统拜登在拉面馆消费79元的案例，激发学生的学习热情。

4.3 加强课程实践教学

国际金融课程要推进实践教学法改革，模拟教学法有助于提高学生的实际操作能力，教师可以依托网络多媒体引导学生开展模拟外汇交易、证券债务交易等，进行优秀模拟交易员评选，激发学生的学习兴趣。情景教学法可以提高学生的实践能力，教师要设置重要金融事件相关场景，如组织学生扮演国际货币基金组织总裁等职务回答中外记者对欧洲主权债务危机政策提问。情景教学可以使学生对金融资源分配问题产生直观认识，激励学生为提高我国国际金融领域地位贡献力量。

5 结语

当前全球化进程不断加快，金融是经济的核心支撑，对国际金融人才要求不断提高。国际金融是理论兼具实务的课程，当前高校国际金融课程教学存在许多问题，影响学生综合素质的发展，不能满足国际金融发展对专业人才的需要。教育工作者要正确认识国际金融形势下课程改革的必要性，充分发挥课程教学的实际作用。需要教师积极探索适合的教学模式，从教学内容方法等方面改进，加强案例教学启发学生独立思考，改善考核机制考查学生学习效果，培养具有理论素养与实践能力的国际金融人才。