水利类工程制图教学改革的思考

苗 丽 杨海波 张瑜英

（郑州大学水利科学与工程学院 河南·郑州 450002）

《工程制图》是工科的技术基础课,是工程设计的启蒙课,该课程主要包括画法几何学、专业工程制图、二维计算机绘图和三维计算机绘图四个部分，是与后续专业课程的学习、课程设计、毕业设计以及学生参加工作后所从事的专业技术工作密不可分的。该课程支撑的毕业要求指标点是，指标点9-1：能够就水利工程实践中出现的问题进行书面和口头的清晰的表达；指标点2-6：能够正确表达相关领域工程问题解决方案并分析其合理性；指标点12-2：能够采用合适的方法不断学习并适应社会发展。

1 水利类工程制图课程教学现状

随着水利大类招生的推进，专业基础课《工程制图》的教学有很大的变化。大类招生之前，该课程是按专业的不同，分开教学的。大类招生之后，该课程的授课是水利类的一起上课，没有专业的区分，而且，学时由以前的64学时减到48学时，这些都给《工程制图》的讲授带来很大挑战。

我院水利类学生的在大一学习完之后，要分专业教学，专业包括水利水电工程、水文与水资源、给水排水工程和道路桥梁与渡河工程四个专业，在这种情况下，水利类学生的专业工程图的学习量比以前增加，包含有水利水电工程图、道路桥梁工程图及房屋建筑施工图中的专业图的制图标准和读图方法。

《工程制图》课程，不仅仅包括严谨的理论知识，还有一定的手工绘图，上机操作等实践环节。如何改进学生成绩的考核方式，更好的反映学生学习的全过程，激发学生学习的积极性和主动性，建立基于毕业要求指标点的多元化考核方式，是值得研究和探讨的。

2 水利类工程制图的改革

基于网络的在线教学模式已成为我国大学教学改革的趋势，包括教育部的重点建设项目精品资源共享课和视频公开课，以及从国外引入的SPOC(small private online course)、MOOC(massive open online course)等多种方式。MOOC作为信息化背景下一种重要的教学模式，是教育界最热门的话题之一。怎样使MOOC适应不同专业的学生的个性化学习，如何引导学生积极思考，主动学习，对当代大学老师的教学提出新的要求。将信息技术与水利类专业基础课深度融合，构建适合本院学生学习的混合式教学，对水利类学生的教学工作具有重要的意义。

2.1 改革内容

随着教学学时的减少，和大类招生的进行，教学的内容必须有所调整。根据教学内容的难易程度和水利类专业图的特点，进行适量的删减，在画法几何学部分，进行调整，有些内容改为选学内容，专业图部分，房屋建筑施工图，水利工程施工图，道路桥梁施工图，根据学生的理解和接受能力，学习各专业的基本制图标准和专业基础知识，和基本的读图和绘图能力和方法。

根据教学要求，把学习的主要和重要的内容分为面授部分，以面授为主；对于重要章节，提供在线自学部分，在线预习部分；根据各个专业的学习需要，把专业工程图的部分，分为在线选学部分和线下面授部分，给学生提供丰富的教学资源，让学生根据自己的学习需要，进行选择性学习。

（1）教学方法的改革：由传统的面授课堂变为在线上线下混合式教学，可以在学时减少的情况下，教学内容不打折扣，而且可以让水利类学生根据自己专业兴趣，把学习内容分为选择性学习部分和必学部分，提高教学的针对性和学生学习的效果。投影理论、制图标准和专业图的学习，手工绘图和计算机绘图相结合，理论学习和实践操作相结合的模式，学生不但能掌握坚实的理论基础，也能提高实践动手能力，从而提高学生的综合能力。

（2）教学手段的改革：充分利用厚山学堂在线教学，设计课程的教学情景与教学方法，提高本门课程的趣味性。

（3）评价方式的改革：建立基于毕业要求指标点的评价方式，科学的评价学生学习的全过程。

2.2 改革目标

（1）采取“在线+线下”和结合的混合式教学模式，并采用基于毕业要求指标点的多元化考核方式，使得水利类学生掌握扎实的理论知识并具有较强的动手实践能力。

（2）通过本门课程的学习，学生对本院的专业有更多的了解和喜爱，有利于大二时水利类学生的专业的选择。

2.3 拟解决的关键问题

（1）如何根据本课程支撑的对毕业要求的指标点，确定水利类的《工程制图》课程的教学目标；（2）如何根据教学内容的难易程度及水利类各专业对本课程的要求，选择合适的内容，进行教学视频的录制和网上优秀资源的选择；（3）如何设计合理的教学情境，保证课前、课中和课后的教学环节的连贯性；（4）如何通过信息化平台保证学生在线学的得时长和质量；（5）如何综合考虑学生在线、线下学习和实践过程的学习，建立多元化的考核方式。

以上这些内容，是保证该课程在线线下混合教学质量的前提，在教学过程中，都要综合考虑、精心设计。

2.4 项目的特色与创新之处

（1）从研究《工程制图》课程教学目标的定位问题入手，保证基于此的研究方向明确；（2）从水利类人才培养模式出发，建立更科学的《工程制图》课程内容体系。在线教学环节，增加预习部分、重难点部分及本院各个专业图的选学部分；（3）基于厚山学堂教学管理平台，注重整体优化和整合实践，针对内容设计，录制教学视频，并整合网络优质教学资源，导入教学平台；（4）采取“在线+线下”混合式教学模式。在线突出自学、难点和选学部分，线下强调引导学生思考，培养学生对水利相关专业的了解和热爱；（5）建立基于毕业要求指标点的定量考核方式，更全面的考核学生学习的全过程。

3 实施方法和可行性分析

3.1 实施方案

拟采用在线、线下的混合教学，将整个教学过程分为课前、课中和课后三个环节。课前学习是在线学习，主要是在信息平台观看视频、完成相关练习题、讨论区讨论等；课中则是线下面对面学习，在课堂中进行重难点剖析、讨论；课后环节则是学生课后复习、提交作业和完成选学内容的过程。

3.2 实施方法

在线教学通过在厚山学堂创建的《工程制图》课程，为本院水利类学生提供丰富的电子资源，开展在线教学。通过在课程视频中设置问题，视频后设置练习题等方式加强对学生自主学习的监管，提高在线学习的质量。通过在平台开设讨论区，提高学生的参与度。

线下教学将加强实践环节，通过工程中制图的实际应用的引入，引导学生思考。尝试用多元化的评价方式进行考评，更真实的反映学生学习的全过程，并激发学生学习的积极性。

3.3 可行性分析

（1）本项目的主讲教师，从事《工程制图》主讲二十年以上，有丰富的教学经验；（2）本项目的其他成员，是水利类各专业的专业课老师，能够科学的指导水利类各专业的专业图教学工作；（3）受突发公共卫生事件的影响，在网上授课期间，积累了一定的在线教学资源和教学经验，为本项目的实施提供了一定的条件；（4）本课程信息化教学环境拟借助“厚山学堂”进行构建，该平台界面友好，功能强大，能够满足在线线下教学的开展和推广。

4 项目预期的效果

依据“新时代高教40条”，教育部高等教育司将进一步深入实施高水平本科教育的总体目标，大力推进一流专业建设，一流课程建设，打造新时代本科教育的“金课”，全面夯实本科教育基础。

通过教学改革，《工程制图》课程的教学目标更加明确，满足水利类学生的学习需要；《工程制图》课程内容更丰富，安排更合理；适应大类招生的教学目标，增加新的内容，可以让水利类的学生，通过工程制图课，更多地了解我院的四个本科专业，为后期的专业选择做一些准备；建立多元化的评价方式，更真实客观地反映学生的学习情况；在线、线下多样化的学习方式，使学生学习积极性更高。