《钢与组合结构设计》课程教与学探讨

张风杰 郭 震 杜健民 常 虹

（中国矿业大学力学与土木工程学院 江苏·徐州 221116）

0 引言

为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦，提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，继“211工程”“985工程”之后，中共中央、国务院又做出了建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策，简称“双一流”[1，2]。2019年4月30日，教育部启动了“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务社会经济发展能力。面向所有高校、所有专业，全面实施一流专业建设“双万计划”、一流课程建设“双万计划”[3]。

一流大学的建设离不开一流学科，一流学科的建设离不开一流课程的建设，建设好每一门大学课程是双一流工程建设的基石，更是中国高等教育的核心。高等教育的最终目标是人才的培养，十年树木，百年树人，人才是我国走向富强、文明、现代化的主力军，是我国屹立世界的有生力量，是我国迈向社会主义现代化的动力源、建设者、中坚力量。专业人才的培育离不开专业知识的系统培训，而高等教育课堂是专业训练的基地，专业课程教学质量尤为关键。高等教育课堂质量的提升将影响我国人才战略的实施，直接影响我国社会主义现代化建设人才的培养。

《钢与组合结构设计》课程是土木工程专业建筑工程方向的专业课程，本文通过《钢与组合结构设计》课程的教学就提升课堂教学质量，提升学生课堂掌握效果、课程建设等方面进行深入研究探讨。

1 钢与组合结构发展

目前组合结构在基础理论，工程技术应用等方面都有很大的发展。钢-混凝土组合结构在高层建筑、大跨、重载、桥梁工程等许多土木工程中得到广泛的应用，并取得了较好的经济效益。

课程内容结构方面。

钢与组合结构这门学科起源于20世纪初，在20年代开始进行了一些基础性的研究。进入50年代后已基本形成独立的学科体系。二次世界大战后，钢混凝土组合结构技术的应用在国外土木工程重建过程中发挥了巨大的经济效益和重建速度。在70年代日本采用钢与组合结构技术修建的房屋在地震中发挥了优异的抗震性能，从而在日本得以迅速发展[4]。60年代世界上许多国家（包括英、美、日、苏、法、德）根据本国的试验研究成果及施工技术条件制定了相应的设计与施工技术规范，于1971年成立了多个国际组织组成的组合结构委员会，并于1981年正式颁布了《组合结构》规范[5]。

我国对钢混凝土组合结构的研究和应用起步较晚，在20世纪50年代才开始开展组合梁的研究和应用，如北京地铁1号线就采用了钢管混凝土柱，在80年代我国学者开始大量进行了理论研究和实验研究，诸多学者[6-8]开展了大量研究并取得了丰硕成果、同时国内也形成了多个行业标准（电力、冶金、工程建设），2016年住建部颁布了《组合结构设计规范》（JGJ138-2016），这标志着组合结构在我国工程建设行业的实际应用进入一个崭新的时代。

2 存在问题

《钢与组合结构设计》课程是在学习了结构力学、结构设计原理等专业基础课后学习的专业课程，该课程的特点是内容多、理论性强、与工程实践结合紧密、对专业基础知识要求高，同时该课程紧跟行业发展，技术发展速度快，应用广泛。钢与组合结构的设计理论也在岁工程应用不断发展，相关规范也在不断更新，教材内容的更新改版与工程现场技术发展应用速度不匹配、教学内容与工程技术发展及应用的融合度不够紧密。行业发展与课程建设之间的融合对任课老师提出了较高的要求，要求老师要紧密贴近工程一线，及时将新理论、新技术引入课堂，然而老师在积极筹备课程建设的同时也面临一些现实问题：任课教师工作压力大，除正常课堂教学外还有科研压力、职称晋升压力、其他事务性工作（如财务报账、各种非专业业务会议活动等）占用时间精力多，造成教师投入教学研究精力少，课堂教学模式革新慢，教学教案有时多年不更新或者教案简单，甚至无教学方案设计等。同时学校对老师的考核除了教学工作外，还有教学成果、科研成果、科研项目、经费、学生管理等方面的诸多要求，这就使得一些老师尤其是刚参加工作的老师为了完成学校制定的工作考核任务，从而大量挤压教学时间和精力的投入。

3 课堂内容科学分类，多方式激发学生学习热情

《钢与组合结构设计》课程内容与工程实践联系紧密，同时技术发展速度快，应用广。这就要求老师及时关注了解新技术的发展态势，及时更新课堂教学内内容，对教材内容的变化及时更新，对新技术在工程建设中的应用及时了解并融入课堂教学中，让课堂知识与行业发展紧密相连。同时针对不同内容采取不同教学方式，对课程内容进行分类，如型钢混凝土结构这一章节，对型钢混凝土梁的力学性能讲解时主要有正截面受弯性能和斜截面受剪性能，这两方面性能的表现和纯混凝土、纯钢结构是截然不同的，如果讲解时平铺直叙进行讲解，学生难免感到是新知识的学习，难度会加大。而如果对比混凝土、钢结构的受力特点，找出区共同点和不同点，重点学习掌握不同点，那么既回顾了混凝土、钢结构的知识，同时也对型钢混凝土的知识有了深层次的认知和掌握，学习效果会大大提高。

要让学生在校园里、课堂上高效率掌握扎实的专业理论知识，践行理论指导工作的实践锻炼，掌握过硬的专业本领，老师必须要科学引导、与时俱进，不断创新教育模式，提高课堂教学效果，让学生体会到课堂之美，体会到课堂知识的吸引力，全身心投入到专业知识的学习中，早日成为建设祖国的栋梁之材，有用之才。

4 思想根源入手，让学生明确学习目标，端正学生学习状态

我们培养人才的目的是为了国家富强、人民幸福，是为了建设社会主义新中国。学生是国家建设的未来、祖国建设的生力军，当代大学生应该有远大的理想，宏伟的目标，应该有为祖国富强而努力奋斗的精神头。

学生对所学课程的认知度过低，对工程现场的接触少，对所学内容与工程实践匹配度不够，事业心或者说建功立业的想法还不够浓厚，立足于振兴祖国，为祖国崛起而读书的精神头还需加强引导。随着我们国家的综合国力越来越强，人民的生活水平越来越高，一些消极的思想在大学生中间也有出现，或者说有抬头迹象，比如精致的利己主义者，比如说读书只为了找工作学习的目的不能仅仅限于解决个人温饱、解决个人生机，等等不一而足，所有这些错误的思想都应该被得以纠正。这些错误思想的纠正需要老师在课堂上正确的引导，加大思政教育力度，把我国工程建设的成就融入课程内容，激发学生自主学习动力，明确学习目标，树立为国家富强而努力奋斗的目标，真真切切感受到身上肩负的使命，构建报效祖国的宏志。学好专业知识，用先进的科学知识武装自己，用一身所学践行自己的宏愿。

5 小结

（1）以高效率掌握课程内容为目标，对课程内容分类教学，针对章节内容特点采取不同教学方式，使得课堂生动有趣，激发学生学习兴趣，加强学生对知识的理解掌握程度。让学生自主学习可以达到事半功倍的效果。

（2）课堂中要加强学生思想政治教育，思政教育是课程建设的一部分，学生作为学习主体，除了学习课程知识外，更要明确学习目标，树立为国家富强而努力奋斗的远大理想。

（3）课程建设要与工程技术发展及应用实践相结合，老师要及时关注、了解专业理论发展和技术革新，及时更新课程内容，课程内容要常讲常新，让最新的理论知识和技术及时进入课堂。