课程思政在交通类专业课程教学中融入模式探讨

魏金丽 曲大义 陈秀锋 邴其春 刘尊民

（青岛理工大学机械与汽车工程学院 山东·青岛 266520）

1 问题的提出

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”从而形成了以课堂教学为主要平台，思政进课堂的发展思路。如何有效地将思想政治教育融入到专业课程的教育教学中，这就需要专业课教师不断地进行探索、研究与实践。

交通类专业课，多是理论与实践密切结合的课程，重视学生系统分析能力的培养，是实现工程教育能力培养目标的重要支撑。思政元素的融合不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的责任感，实现立德树人目标。为此，教师应紧扣时代的发展态势、掌握传统文化的内涵，潜移默化的将思政元素融入专业课教学中，实现从“思政课程”向“课程思政”创造性转化，将社会主义核心价值观教育贯穿到课堂教学的各个层面。因此，如何将思政元素融入交通类专业课教学中是值得研究的课题。

2 存在的问题

思政课程作为高校的必开课程，对学生人格的完善和爱国主义精神的培养都起到了积极作用，但其中更多的仍然是独立存在于专业课程之外的公共思政课，专业课程中思政元素的融入与运用仍显得停于表、不及里，主要表现在：

2.1 教学主体的思政认识严重不足

交通类专业课程的教学一直存在一个普遍问题，即很多高校的专业课程的讲授通常将理论知识与实践能力作为课程的重点，过多地重视学生对专业知识的获取，而忽视了学生在此过程中价值观以及情感上得到的启发、学习态度的变化等。教师和学生都存在思想认识上不够重视的问题，导致思政元素在课堂中的融入大都是轻描淡写的，甚至会出现思政与技术类课程无法融合的认识误差。教师如果从思政教育的角度重新考虑课程内容，根据实际情况，将课程与思政教育结合，将有效提高学生的思想水平与综合素质。

2.2 课程中思政元素的运用与专业教学脱节

在以往学生的学习架构中，专业课教师通常不具备强大的思政理论知识体系，在教学中容易出现点到为止的现象，教师想要发掘课程中的思政元素，并让思政元素得以有效的运用和实践，却发现因理论知识的缺乏而有心无力，想要在实践中培养学生的爱国精神和文化素养，却发现仍停留在当下和表面，不能用深厚的理论知识和文化情感进行引导。于是出现了教师无法深入和学生无法运用的情况。

2.3 课程授课模式单一

随着教改的持续推荐，教学模式出现了多样化的趋势，如果还是停留在单一的以教师讲授为主的填鸭式教学方式中，很难做到思政元素的有效融合。线上线下教学模式的开展、翻转课堂等新型教学方式的出现，为思政与专业课的有效融合提供了新的介质。

3 交通类专业课程与思政元素的融合模式探讨

3.1 加强课程团队思政建设，落实好结合点

通过专业团队与思政教师等的相互交流和学习可以加强教师的思政能力建设，同时通过教师结构的优化与整合、学科背景资源的优势互补等方式能取得思政育人的实效。同时提炼专业课程与思政的融合点，增强爱国情感和中华民族自豪感，塑造学生成长为有时代担当的技术性人才。深入挖掘课程教学大纲的知识点所对应的思政元素，准确把握课程思政的映射点，精心撰写课程思政的教学教案，在课堂上将专业知识点的“经”与思政育人元素的“纬”形成的网络呈献给学生，形成课堂教学案例库。交通类专业课可与民族自豪感、精益求精的工匠精神和安全生产意识、环境保护等思政元素进行融合。

3.2 建立评价机制，将“思政、德育”纳入学生考核体系

课程教学，以学生能力培养为目标，以德育培养为导向，在对学生进行课程考核时，综合考虑项目完成过程中呈现的精神产品、人文素养等，以体现学生综合能力考核为目标，制定全面的考核制度，从考勤、讨论课、项目教学、作业等环节加强过程考核及德育考评。

3.3 挖掘有效途径及教学手段

把第一课堂和第二课堂之间打通，把理论教学与实践教学之间打通、把课堂教学与网络教学打通。充分发挥第一课堂的主渠道作用，开展班级授课为主的面授课程，包含时事新闻播报、“工匠”进课堂等多种教学手段的融入，激发学生的学习热情；不断加强第二课堂的实践育人作用，学生通过课下现场实践等多种手段对课上内容进行消化吸收，增强自身对职业的认同度。

（1）课前新闻播报。每节课前由学生播报与交通相关的新闻，主要针对新技术、新工艺、新应用等传播正能量的新闻。

（2）多媒体视频教学融入。选取典型中国交通系列教育视频，如《交通强国》《伟大工程》等，从视频中了解所在领域的最新成果，感受我国综合国力的强大，增强学生的民族自豪感。

（3）案例教学。根据课程性质选择相关案例教学，让学生切实体会交通强国发展态势，增强专业认同感及责任感。

（4）实践教学。通过实践提升学生利用所学服务社会的成就感和责任感。

（5）讨论课。以小组为单位完成讨论课题，形成讨论报告，进行分享和小组互评，感受我国交通的快速发展，增强民族自豪感，提高团队合作精神。

（6）项目教学。通过选取合适项目，让学生从头到尾完成，过程中学生不断获取新知识并巩固旧知识，培养认真负责的工作态度和精益求精的工匠精神，提升专业认同感。

4 结论

育人为本，德育为先。思政元素影响着学生正确的世界观和价值观的形成。通过对交通类专业课课程思政元素的挖掘及有效实施途径的探索，潜移默化地增强了学生的爱国情怀、民族自豪感、责任意思、安全意识、服务意识等，为进一步教学改革提供参考。