小学语文朗读教学中存在的问题和应对策略

李文雅

小学语文朗读教学中存在的问题和应对策略

李文雅

（甘肃省庆阳市东方红小学，甘肃庆阳745000）

在小学阶段，语文这门学科占据着重要的地位。教师有必要通过课堂教学，让学生全方面提升和发展，其中，朗读教学是必不可少的教学环节，是能够提升学生语文水平的重要渠道之一。因此，教师有必要从朗读教学的方向出发对教学活动进行完善和改进，让学生能够在朗读过程中逐渐发现语文知识的魅力之处，使其能够通过长期的练习掌握更加丰富的学习技巧和学习经验。在这一过程中，教师需要从学生的角度和教材内容的角度出发进行教学环节的设计，为学生提供更加优良的学习环境。本文将针对如何在小学语文教学中开展朗读教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。

小学语文；朗读教学；教学策略

对于语文这门学科，培养学生的朗读能力和表达能力十分关键，因此，教师有必要根据具体的教学内容进行朗读教学活动的展开。在过去，教师在进行朗读教学时没有意识到朗读教学内容的重要性，导致学生也无法重视这一过程。这在很大程度上影响了学生语感的形成，导致其表达能力和语言能力无法得到提升。因此，在如今，教师有必要正视朗读教学起到的作用，面对实际教学过程中存在的问题进行一一改进，让学生能够通过朗读过程对语文知识产生新的理解和认知，并使其能够从自己的兴趣出发进行学习，让学生的学习过程更加自觉、主动。

一、目前小学语文朗读教学存在的问题

（一）缺乏对朗读重要性的认识

传统的朗读教学方法，缺乏灵活丰富的课堂内容，且受到应试教育理念的影响，在培养习惯、激发兴趣上存在不足。而语文基础的夯实，不能仅仅依靠枯燥的教学内容，需要教师把握学生兴趣，合理地创设教学情境，利用生动、趣味的课堂内容激发学生产生学习热情。此外，部分教师对于朗读教学方法创新的重视度不足，也是造成朗读教学效率低下的原因。散文由于其内容颇具情感，较适合用于初中生的德育培养，而部分教师忽略了情感的培养，导致教学效率不高。最后，朗读解析能力的培养不足，也是朗读教学过程中存在的问题之一。教师要重视朗读方法的教学，教给学生分析和赏析句式的能力，重视多方面素养的综合培养。在开展朗读教学时，教师一般都是以教为主，让学生被动地接受教师传授的知识内容。这种机械式的学习方式很容易导致学生感到枯燥，长期下去，会导致学生逐渐产生厌恶的心理。产生这种现象主要是由于教师对朗读教学过程存在着肤浅的想法，并没有深入地挖掘教材内容合理地开展朗读练习。这便导致朗读教学过程逐渐变得形式化，既浪费了学生的学习时间，又无法实现理想的教学效果。

（二）缺乏有效的朗读指导

在这一过程中，教室有必要向学生进行正向、有效的指导，让学生能够逐渐对朗读过程产生较大的兴趣和动力。但在如今，教师只是对学生进行浅层次的指导，并没有向学生传授朗读的技巧和经验，只是让学生采取跟读的方式完成一项项学习任务。并且，朗读教学的方式是多样化的，教师可以通过角色朗读、有感情朗读、集体朗读等多种方式进行活动的开展。但在实际中，教师只是采用单一的教学模式，没有对教学环节和教学内容进行合理的安排，这便造成朗读教学的效果难以得到提升。现代的教学理念更应该注重学生体验与教育相结合，以学生为中心开展教学，创建新的教学模式。随着现代教学体系的进步和发展，学生获得更多的学习路径。朗读指导的创新有利于提高学生的学习兴趣，有利于提高小学语文课堂的教学质量。这也推动了教学创新和教学设计相结合的发展和进步。在新课改的不断推动下，小学语文教学的改革也迫在眉睫，通过教学创新提升朗读教学效果已经被很多教师采用。

二、小学语文朗读教学的应对策略

（一）为学生提供充分的朗读空间

语文的学习和学科素养的提升，离不开听、说、读、写，但是看似毫不相关的几个方面，其实却有着本质上的联系，几个方面之间一定是相辅相成、彼此促进的。只有学生拥有充分的朗读时间，才能够为后续的朗读教学过程奠定基础。在这期间，教师需要为学生构建出良好的阅读环境和阅读氛围，保障学生在朗读练习的过程中占据主体地位，使学生能够拥有足够的主动性和积极性参与学习活动。为此，教师便需要对自己的教学观念进行一定的改善和更新，让学生拥有主动权，使其能够在一种相对更加自由、愉悦的学习氛围下进行朗读练习。只有这样，学生才能够逐渐认识到朗读练习过程的重要性，使其能够在这一过程中更加认真、专注。并且，教师需要在这一过程中发挥出引导的作用，让学生能够领会朗读的方式，并在教师的引导和监督下进行正确的朗读练习，让学生能够在这其中使用普通话，并带有感情地进行朗读。为了能够为学生营造出良好的氛围，教师便可以以小组为单位进行活动的开展，使学生能够在各自的组内完成相应的学习任务，使学生能够确立起明确的学习目标，通过对一个个任务的完成而达到相应的学习效果。同时，教师也可以在这其中添加一些带有趣味性的元素，使学生能够感受到朗读过程的趣味性。

例如，教师在讲解《少年闰土》这节课时，教师便可以让学生以小组为单位进行分角色朗读，使学生为了模仿文章中相关人物的语调对文章进行深入的分析和思考，让学生能够在充分理解文章的基础上而达到理想的朗读效果，逐渐学会如何用朗读技巧表达文章中人物的情绪和思想，让学生能够根据具体的主题，通过角色扮演的方式掌握更加丰富的朗读经验，使其能够在长期的练习下逐渐提升自身的朗读水平。在这一过程中，学生便能够逐渐意识到朗读过程的趣味性以及重要意义。并且，教师也可以为学生提供表演的机会，为学生准备所需的道具，使学生能够感受到朗读过程的仪式感，使学生更加投入地进行朗读练习。

（二）渗透朗读与思考结合的思想

学习语文朗读，不光要掌握教材中涉及的知识，还要能够学以致用。经过长时间的阅读学习，要能够把握文章情感，善于表达。朗读的内容由于其表达方式灵活多变，情感色彩丰富，且教材内的文章多选择名家，不乏含有大量的写作素材。因此，阅读学习的过程中，教师要在朗读能力之外培养学生模仿文章的表现手法，带领学生积累表达能力，并通过朗读与思考结合的方式激发学生的阅读热情。在朗读文章过后，学生难免会在思想和情感上与作者思想产生碰撞，这时教师如若可以给予恰当的指导，带领学生开展深度思考，也能帮助学生提高语文素养。在开展朗读教学时，教师有必要让学生意识到朗读与思考并重。教师需要利用文章中的情感因素，激发学生的情感意识，让学生能够通过朗读而实现情感的表达过程。只有这样，才能够使学生正确地把握朗读的实质和内涵，使学生能够通过朗读过程提升自身的理解能力和思维能力。因此，在学生进行朗读练习前，教师有必要进行情感氛围的烘托，使学生对文章内容产生一定的认知和思考之后，再凭借对文章的理解进行朗读过程。于是，教师便可以通过多种手段进行情境的创设，让学生能够融入相应的情景进行朗读训练。而随着信息技术的不断进步和发展，教师便可以跟随时代的脚步进行教学手段的更新，在课堂上利用先进的信息技术展开教学活动，为学生构建丰富、有趣的教学情境，以此激发学生的思想和情感。

例如，教师在讲解《开国大典》这节课时，可以在课前通过网络渠道为学生搜寻与之相关的图片或者视频，让学生能够通过对图像的观看对文章中表达的情景产生更加深刻的印象。并且，这种方式也能够为学生提供更加良好的学习体验，让学生能够在多媒体营造的氛围下，想象出文章中表达出的场景，使学生能够通过感官上的理解激发出心中对于祖国的情感，让学生能够在再次阅读文章时对其内容产生新的理解和认知，能够通过深入地思考而使朗读过程更加生动，使学生能够通过朗读的过程而将自己心中的情感进行表达。这样便能够有效提升朗读过程的效果。并且，在学生进行朗读时，教师也可以为学生播放与文章氛围相符的音乐，让学生能够在音乐的感染下不自觉地进行有感情朗读，能够通过这样的朗读过程实现文章主题内容的升华，进而达到最佳的学习效果。

（三）教师发挥榜样的带头作用

在进行朗读练习时，教师有必要起好带头作用，为学生提供正确的朗读目标和方向。教师在这一过程中需要为学生做好示范过程，让学生能够认识到正确的朗读方式，使学生能够以教师为榜样进行模仿学习。于是，在这一过程中，教师便需要对自己的朗读过程进行不断地改进和完善，从咬字、发音、语速等各个方面突出朗读效果，使学生能够在教师的指导下逐渐认识到朗读的重点和要点。通过这种方式，学生能够在潜移默化的影响下，不断地规范自己的朗读过程。同时，教师也可以利用信息技术，以朗读视频或是音频的方式，让学生认识到理想的朗读效果。这种方式更加科学、规范。并且，这种方式也能够在一定程度上拓宽学生的学习资源，使学生能够拥有更加优良的学习环境。教学方法的好坏，不仅在于是否能让学生学到知识，更在于能让学生和教师在愉快的氛围下完成教学学习任务，这才是真正优秀的教学方法。情境教学法，就是能够有效激发学习兴趣的方法。此外，语文朗读的学习不光在于知识的积累，也旨在通过朗读和学习大量优美的文章，提高个人审美，陶冶情操。通过情境的创建，能够在情感、心灵上使得学生与作者产生共鸣，帮助学生感悟作者的想法，提高学习效率。并且，在语文朗读的教学过程中结合情境教学法，能够让学生得到全面发展，培养学生的思维能力，激发学生的发展潜力，对于提高朗读学习效率有很大帮助。在播放完相关的视频或音频后，教师便需要针对朗读的效果再进行具体的分析，让学生能够在相对更加规范的朗读音频下总结并积累更加丰富的朗读技巧。

例如，教师在讲解《七律·长征》这节课时，教师便可以为学生提供多个版本的朗读音频，从音调、节奏、语速等各个方面进行音频内容的理解，对文章内容进行逐字逐句的分析，使学生能够从中总结出朗读的经验和技巧。之后，教师便可以让学生尝试着进行朗读，并将自己朗读的过程进行录制，将其作为课后作业完成，使学生能够通过课下的反复练习更加熟练地对文章进行朗读。之后，学生再将自己完成的作品提交给教师，教师可以从中选取几个比较优秀的作品在课堂上进行展示。通过这种方式，能够激发学生在朗读练习时更加努力、认真。而且，在这一过程中，教师还需要针对性地指导，让学生能够充分地认识到自己在朗读过程中的不足之处，进而能够进行不断地完善和改进。

（四）合理利用游戏教学活动设计

小学语文教师应当对朗读教学的内容和构成进行深度解析，仅仅依靠学生在课堂上一起读几篇课文很难完成朗读能力的培养。教师应该针对朗读能力的训练进行有效的教学活动设计，比如游戏化的教学方式，让学生在参与游戏中发现朗读是一件非常有意思、很好玩的事情。这样学生就能在内心向往的驱使下主动地投入朗读练习中，利用自主学习的方式培养学生的朗读能力。小学语文教学课堂中每个学生都是单独的个体，其学习能力和学习状况都不相同。延伸到游戏化教学来说，如果教师不注重学生之间的差别，不能激发学生个体的活力，虽然有一定的教学效果，但课堂效率却不能得到真正的提高。一些学生可能对教学内容非常喜欢，就会踊跃参加，而另一些学生因为不感兴趣，可能会在游戏过程中出现走神或者心不在焉的现象。因此教师在开展游戏教学设计的时候，需要注重调节学生的差异性为基础，结合竞赛式的游戏设计，让每个学生都有展示自己的机会，也能提升学生的自信心。举例来说，在六年级古诗词教学中，高年级小学生已经对古诗词有一定的理解能力和思考能力，所以语文教师可以安排一个小型的课堂诗词朗读比赛。首先在课前给学生布置游戏内容，学生可以根据自己的兴趣寻找自己喜欢的诗词作为练习的素材，然后在课堂上进行朗读接龙的游戏。出场顺序按座位排序，第一名同学朗读一首诗，然后进行简单的解析，然后下一位同学进行接力。这样同学们轮流进行朗读和解析，保证了每位同学都有机会展示自己的学习成果，同时这种接龙游戏的形式也能再一次调动学生的学习情绪。教师也可以将学生划分学习小组，小组成员需做到互相合作、互帮互助、互相交流，使各组学生都能按照要求主动投入到合作学习中交流所学的知识点，学生互相交流的同时，主动合作完成共同的任务。在这个过程中小组成员讨论对知识的理解，以及共同合作整理知识，这不仅营造了活跃的合作氛围，还调动了全体学生积极合作学习，进而提高学生合作学习效果和合作学习的能力，学生能够非常积极参与到游戏活动中。把原本生涩枯燥的古诗学习课变成了一种非常有趣味的游戏教学课。之后教师可以组织学生进行投票，比一比哪位同学朗读得最好？哪位同学解析最准确？最后教师可以给学生一些奖励模式，比如用文具或者小奖状对学生进行鼓励。这种竞赛的游戏形式能够在一定程度上激发学生的竞争欲望，让学生更加努力提升自己，实现了学习与游戏的有效结合。

三、结束语

本文在开始主要讲述了当前小学语文朗读教学中存在的问题，主要包括缺乏对朗读重要性的认识、缺乏有效的朗读指导这两方面。之后，本文又从几方面针对如何在小学语文教学中落实朗读教学过程这一问题，提出几点相关的建议和策略，包括为学生提供充分的朗读空间、渗透朗读与思考并重的思想、教师发挥榜样的带头作用等方面。希望本文的内容能够对小学语文教师提供一些帮助。

[1] 杨小春.小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].新课程,2021(03):139.

[2] 任西慧.浅析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):122.

[3] 鲁明东.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].散文百家(理论),2020(02):141+78.

[4] 于信荣.小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].散文百家(新语文活页),2018(12):239.

[5] 杨玉卿.小学语文朗读教学存在的问题和应对策略分析[J].作文成功之路(上),2018(09):62.

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