小学班主任班级管理的创新与实践

杨惠兰

小学班主任班级管理的创新与实践

杨惠兰

（甘肃省兰州市榆中县博雅小学，甘肃兰州730000）

班级管理是班主任需要完成的一项重要工作，也是班主任工作的重头戏。尤其是小学生这一群体，他们正处于天真烂漫的年纪，很多时候会按照自己的意愿和想法做事，如果班主任不对其进行管理，可能会造成班级秩序混乱的情况出现。所以班级管理是很有必要的。但笔者经过观察发现，在现阶段的小学班级管理中，班主任所选择的管理模式非常单一且固定，最终的管理效果也不够理想。因此，在现代社会快速发展的背景下，班主任必须要选择合适的方法针对班级管理模式进行创新，有效提升班级管理质量。基于此，本文就着重探讨小学班主任班级管理的创新与实践。

小学；班主任；班级管理；创新与实践

班主任主要是班级管理的核心主体，班主任的言行举止以及管理模式将会直接影响班级管理工作的质量。对于班主任而言，他们必须要深入地进行思考，确保班级管理工作的科学化和人性化，让学生能够在健康且舒适的环境中得到成长。但就目前的班级管理现状而言，与理想中可能仍然存在一定的差距，所以，作为一名小学班主任需要不断反思，找到管理缺陷，营造优质育人环境。

一、小学班主任班级管理存在的问题

经过实地的考察和分析，笔者发现目前小学班主任在班级管理中仍然遗留了一些问题，取得的班级管理效果不够理想。第一点就是班主任在进行管理时的方式太过于严苛。例如班主任认为自己在学生群体中占据了绝对权威的地位，所以他们会直接要求学生按照自己的命令做事。在这个过程中，班主任的口吻过于严厉，他们习惯站在制高点对学生提出要求。在这一管理模式下，班主任直接罔顾了学生的想法和感受。在这种情形下，学生感受到压迫感会更为强烈，他们不愿意主动地配合班主任的管理工作，进而导致班主任管理工作的开展难度变大。第二点是在目前的班级管理过程中，班主任缺乏先进的管理理念。对于很多班主任而言，他们认为学生在小学阶段最重要的应该是学习，所以在管理学生时可能很多班主任都会坚持“成绩为先”的理念。正是由于班主任这种心理，所以他们在日常的管理过程中很少会跟着时代的发展不断学习新的管理知识，也没有针对目前的班级管理模式进行充分的思考，对于班级管理的理解非常浅薄化。在这种情形下，就导致目前的班级管理现状不够理想。第三点是在班主任进行管理的过程中忽视了学生这一主体。其实在进行班级管理的过程中，并不意味着班主任一人承担所有管理工作，学生作为学习主人翁地位，他们是有一定的能力和资格进行自我管理的。但是目前的小学班级中大多数班主任还没有意识到这一问题，他们没有给予学生充分的机会管理自己，因此对于学生自主管理能力的发展，也造成了明显的负面影响。

二、小学班主任进行班级管理创新的必要性

正是因为目前的小学班主任班级管理还存在一系列的问题，所以班主任进行班级管理创新是很有必要的。经过具体的实践论证，创新班级管理具有一定的现实意义。首先在创新班级管理的过程中，班主任可以进一步改变传统的管理模式。在这个过程中，班主任可以综合分析班级管理的实际情况以及存在的问题，然后采用对症下药的方式，提升目前的班级管理效果，让学生能够在一种舒适的班级环境里愉快学习，保证学生的学习质量。其次，通过进行班级管理创新，能够让学生和班主任之间构建更和谐的师生关系。因为在传统的教学管理模式下，学生对于班主任是存在非常明显的畏惧感的，但是在创新管理模式的过程中，班主任会考虑到这一内容，关注与学生之间的沟通和交流，以此为师生之间的交流搭建了一个桥梁，让学生能够在学习的过程中以更积极主动的姿态配合班主任的管理。再者，通过对班级管理的创新，还能够帮助学生养成良好的习惯。因为对于很多小学生而言，他们自身是不具备良好的管理意识的。如果没有针对班级管理进行创新，那么很多学生在日常的生活过程中都会出现不遵守秩序的情况，在这个过程中，容易滋生班级不良风气。但是在进行管理创新的过程中，班主任会明确班级管理制度，让学生在日常过程中能够遵循管理制度，明白制度的重要性。同时，在这个过程中，班主任也会引导学生，让其能够具备良好的生活和学习习惯。

二、探讨小学班主任班级管理的创新与实践方法

通过以上分析，笔者相信广大班主任已经意识到了传统班级管理模式存在的一些漏洞，这些漏洞的出现会进一步影响班级管理质量。所以在新时代背景下，班主任必须要针对目前的班级管理模式进行有效的创新，选择合适的方法引导学生。下文将着重探讨小学班主任在班级管理中的创新和实践方法。

（一）采用恩威并施模式，提高学生配合度

在之前的班级管理过程中，班主任认为自己需要对学生发布不同的命令，让学生按照自己的要求做不同的事情。但是对于小学生而言，他们本身就处于一个逆反期的年龄段。在这一阶段，如果班主任永远只是以命令式的口吻对他们提出要求，其实学生内心是会产生明显不服心理的，他们不愿意服从班主任的管教。因此，在教育改革不断推进的背景下，班主任可以采用恩威并施的模式，除了制定一些管理制度之外，其实班主任还可以体现管理的人性化特点。例如在班级管理过程中，班级制度的制定是非常重要的，如果没有规章制度，那么学生的行为无法得到约束。但在之前的管理过程中，一般是由班主任确定规章制度，在这种情形下，学生经常会出现违反规定的现象。因此，在目前的班级管理阶段，班主任可以给予学生参与的机会，制定更人性化的管理模式。比如，在制定班级制度的过程中，班主任可以根据学生在日常生活中容易出现的一些不良行为制定基础的制度，然后邀请班级同学一起针对这些班级制度进行讨论。在讨论完成之后，班主任和学生共同制定相应的班级管理制度，并且在制定制度之后，班主任可以让学生自己进行思考，如果有人出现了触犯规则的情况，应该受到什么样的惩罚？在这个过程中，班主任和学生都是一种参与者的角色进行班级管理，在共同配合的情况下，班级管理的效果会更加理想。并且在对学生进行管理的过程中，班主任除了对于那些表现不好的同学进行惩罚之外，也需要给予学生适当的奖励。比如针对那些表现较优异的同学，班主任可以设定不同的奖励，学生可以根据自己的需求向班主任提出要求，班主任可以在能力范围之内给予学生需要的奖励。借助这样的方式，就能够让目前的班级管理模式更合理化，有效增强学生对班主任工作的配合度。

（二）更新落后管理理念，构建科学管理体系

之前班主任“以成绩为先”的理念是完全落后的，在现代社会快速进步的背景下，需要培养的不仅是成绩优异的学生，而是具备综合素质的学生。因此，这也就意味着，学生的道德思想以及学习成绩都是非常重要的内容。在目前的班级管理过程中，班主任首先需要做到的就是要更新自己的管理理念，构建一种更科学化的管理体系。如在班级管理过程中，学习成绩是班主任需要关注的一部分内容。但除了学习成绩之外，班主任还需要关注学生的一些日常表现以及学生学习的一些思想是否正确，从不同的方面对学生进行综合的考核和管理。并且在管理的过程中，班主任可以采用分层管理的模式。因为考虑到每个学生的学习水平、接受能力及性格会存在明显的差异，所以在管理过程中，班主任可以针对这些存在差异的学生分为几个不同的层次。针对那些性格比较怯懦胆小的学生，班主任可以采用更温和的管理模式与他们多加进行沟通，还可以与其家长进行交流，更主动地倾听学生的想法，让学生愿意去倾诉自己的烦恼，然后对学生进行有序引导。除了分层之外，前面已经提到了班主任在管理时需要关注几点不同的内容，那么在具体的管理阶段，班主任需要根据这几点内容设置基础的标准以及几个特定的管理要求，然后通过分层次的方式来目前的管理体系变得更完善，让管理成效得到更明显的提升。

（三）彰显学生主体地位，减轻管理压力

学生不仅是学习的主人，在管理的过程中，学生也是管理角色。但是在之前的管理过程中，可能班主任自身并未充分地意识到这一问题，他们大多是以发号施令者的角色管理、引导学生。在这种情形下，未能充分体现学生的主人翁地位。因此，在现代化的背景下，其实班主任可以针对目前的管理模式进行创新。例如，之前班主任发现自己一个人完成管理工作会承担较大的压力，且自己无法全方位关注到班级的每一位学生。因此，在目前的班级管理阶段，班主任可以挑选辅助自己进行管理的学生助手。比如在前面的班级管理过程中，班主任会针对学生的一些行为举止、学习成绩等多种内容进行考核和管理，在观察了一段时间之后，班主任可以针对那些表现良好的学生进行一个集中评比，挑选适合担当助手的学生。在挑选完成之后，班主任可以对这些学生进行一个简单的分组，两位助手为一组，承担5～10人的管理工作。在具体的管理过程中，他们需要针对自己负责小组的成员的每日表现等内容进行全方位且完整地记录，然后向班主任进行汇报。在这个过程中，班主任把目前的管理模式变得更分散化，无形之间缓解了班主任的管理压力。同时，因为这些学生之间在日常接触中较频繁，所以他们之间对彼此的了解是最深刻的。在这个过程中，能够让班主任了解到更多关于学生的事情，然后根据学生的这些表现来针对管理模式进行不断地优化和更新，以此对于班级管理质量的提升能够起到明显的帮助。除此挑选了班级管理助手之外，班主任可以采用轮换制的模式，如到了一个周期之后，班主任需要另外挑选其他的同学承担管理助手的角色。借助这样的方式，让班级每位学生都有参与到班级管理的机会，充分发挥学生的自主管理能力。

（四）构建和谐师生关系，提升管理效果

在进行班级管理工作的过程中，班主任除了通过制度约束学生，在进行管理的过程中，更多的是班主任需要与学生之间构建和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离。因为只有当班主任和学生之间成为真正的朋友，那么学生才愿意主动配合班主任的管理。因此，在目前的教育改革背景下，班主任需要根据学生的实际情况，对学生展开引导，让学生能够更加主动地表达自己的想法，在了解学生想法之后与学生之间建立和谐关系，营造良好的班级氛围。比如，在对于刚刚接手班级管理的班主任而言，他们不要急于大刀阔斧地进行改革，最应该做的一件事情就是了解学生。比如班主任可以通过学生的家长以及自己对学生的一些日常的观察了解学生的个性特征以及家庭情况等，然后在与学生接触的过程中，班主任可以放低姿态，选择以朋友的方式与学生进行交流。借助这样的方式，能够打开学生的内心世界，并且在日常的管理阶段，班主任需要给予学生更多的鼓励和成长。比如当发现某些学生不自信时，班主任在日常的管理阶段就可以多多鼓励、多肯定该学生，让他们意识到自己是有优点的。同时，对于某些学生的进步，班主任需要不吝称赞，通过这样的方式，能够让学生慢慢地建立自信，在班主任的帮助下能够变得更加活跃。同时，在日常的教育过程中，班主任也可以为孩子们提供一些奖励，比如对于那些学习表现优秀的学生，班主任可以颁发一些奖品，对那些不断进步的学生，也可以提供奖励。通过这样的方式，能够让学生感受到学习的快乐，并且班主任通过这些精神以及物质方面的不同奖励以及日常的肯定，能够让学生感受到班主任的用心良苦，能够改变对班主任的畏惧心理，与班主任更加和谐地进行相处。在这种情形下，能够有效提升学生对于班级管理的配合度。

（五）学会换位思考，关注学生感受

没有任何一位学生是希望自己每天是不断被管教和约束的，对于学生而言，他们更加希望的是一种平等自由的管理模式。因此，在进行班级管理的过程中，班主任不能总是站在上帝视角对学生进行评判，更多的是班主任需要学会换位思考，和学生站在平等的角度，保证目前的管理质量。比如，在对学生进行管理的过程中，班主任经常会发现学生之间往往会出现一些矛盾和争执。在学生出现矛盾和争执的过程中，班主任在管理时不能直接对学生进行批评，也不能够偏袒某些成绩优异的学生。在遇到这类的问题时，班主任在进行管理的过程中需要了解学生的心声，比如班主任需要分别与两位发生矛盾的学生进行交谈，了解他们的实际想法，并且在这个过程中，班主任需要耐心地引导学生，不能大声地对学生进行训斥。通过这样的方式，能够更好地达到教育唤醒的目的，让学生在班主任温暖耐心的行为之下意识到自己的错误行为，让他们意识到自己的这些做法对于班级管理是不利的，也为其他同学做了一个错误的示范。借助这一方式，能够帮助学生理解班主任管理的必要性，理解班主任的管理模式，提升目前的班级管理实效性。

三、结语

综上所述，在小学阶段，班级管理工作是非常重要的内容。但是在之前的管理阶段，可能一些班主任只是注重学生的能力学习成绩提升，忽视了管理这一环节，导致班级管理效果不够理想，并且某些班主任选择的一些管理模式过于陈旧。因此，在全新的改革背景下，班主任需要进行由浅入深的思考，根据学生的特点制定更科学化的管理模式，有效提升班级管理质量。

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