初中英语课堂中培养学生核心素养的方式探索

陈慕贤

初中英语课堂中培养学生核心素养的方式探索

陈慕贤

（福建省平和第一中学，福建平和363700）

坚持以核心素养为引领，大力加强教学改革，是新时期针对初中教育事业提出的全新战略要求。作为英语教师需要顺应新时期的发展趋势，明确当前英语授课的现状，并本着助推学生学科品质全面建设的原则深入探索有效的育人举措，从而让学生形成良好的英语思维，并全面提高其在英语领域的综合实践能力。文章主要从文化意识、语言思维、探究意识等多个方面就具体教育实践举措展开合理分析。

初中英语；课堂教学；核心素养；培育

教师需积极顺应新时期的课改趋势，在实际落实英语授课期间，将核心素养作为重要指导思想合理地贯彻和应用到具体的实践授课当中。让学生能够在多方面的启发和引导下，形成良好的英语意识，建立起清晰的逻辑思维，同时也能够助力其更高效地参与到课程探索的学习当中。因此，在今后的教育领域，教师需要明确核心素养的发展要求，并深入分析当前在英语授课中存在的局限性问题，进而有效地探索科学的育人方法。

一、初中英语核心素养概述

核心素养是当前一种极具指导价值的思想理念，在英语学科范围内，其涵盖的要素十分丰富，具体体现在文化意识、语言思维、探究意识、语用能力等多个方面，具有较强的实践创新价值。在实际授课期间，教师选择以培育学生核心素养为目标对具体的教学活动进行规划设置，能够让学生在课程学习中形成良好的思维意识，让其可以有效掌握基础的英语内容，培育学生形成端正的英语观念，同时也能够促使其更规范地参与到英语课探索当中，让学生形成良好的探究精神品质，在深入学习的过程中有效内化基础的英语要素，以培养学生形成优秀的学习品质。因此，教师需要正确审视核心素养具有的引领作用，并根据全新的改革要求深入分析当前英语授课中具有的问题。

二、初中英语授课现状分析

英语是初中阶段一门重要性的课程，但是在现实的授课中，教师贯彻的育人思想以及在施教手段的应用上则具有一定的不规范性。长期受到应试思想的局限，过于关注学生成绩，未能对素质全面发展的战略思想形成良好的思想认知，同时在教法的应用与实践上也表现出一定的不规范性。单纯以说教形式为主对课堂活动进行构建与观察，将导致学生面临的氛围十分枯燥，同时也不利于学趣培养，甚至会给其动能激发造成十分不良的影响。同时，教师在具体的授课载体上也缺乏一定的创新性，未能引进全新技术平台，导致学生自主学习空间存在着明显局限性，也给学生的自主意识养成和动能激发造成一定阻碍。在认识到当前英语实践授课中具有的不良现象之后，教师需要积极顺应全新的战略趋势，坚持以培养学生形成优秀的核心素养为支撑，并多举措探索有效的育人路径。

三、初中英语课堂培养学生核心素养的方法

（一）丰富导入，培养文化意识

形成正确的文化观，是学生建立起良好学习思维意识的先决条件。为了让学生能够进一步规范对待英语课的学习态度，教师需要做的是要积极地转变授课思想，在具体的育人模块上加以优化。首先，提炼具体的育人主题，然后规范地探索和发掘丰富的文化要素。之后，对具体的导入方法加以创新，通过文化渗透为学生渲染良好的英语氛围，让学生在课程学习中可以更好地感受英语知识背后具有的内在含义，也能够让学生认识到学习英语具有的现实意义。

比如，在初中阶段的英语课程中，包含着丰富的文化要素，其中部分还涉及中西方文化相关要素。教师可以先利用网络进行智能整合，然后借助一定载体对文化导入形态进行优化调整。

之后，鼓励学生以此为目标导向展开深入探索，保证学生在学习中掌握更加丰富的文化要领，并实现思维层面的有效启发，在获得正确引导之后规范参与到课程探索中。

以“Food festival”为例，教师可以结合当前的社会发展形势，将国内外的美食节资源以及具体的案例导入到课堂上。然后引导学生本着对比中西方国家文化差异的原则，从节日内涵、习俗以及具体的活动形式等多个角度出发进行深入探索，让学生能够在学习中有效认识美食节，也能够促使其在对比分析的过程中，对本民族的文化建设和魅力形成较强的自信，促使其建立起较强的学习动力。

（二）搭建情境，培养语言思维

教师在实际授课期间需要切实关注初中生语言思维训练对于其深入理解英语知识具有的助力功能。因此，教师需要关注学生语言思维培育需求，积极改进和优化具体的授课环境。在先进技术扶持下合理搭建授课情境，让学生的思维受到有效启发，同时也能够让其更直观地感受具体的语言情境，从而更自主地探索语言方法和技巧。

譬如，在“Keeping healthy”实际授课时，教师可以有效发掘和整理现实生活中的具体教育资源，将其进行有效转化，以动态的方式有效地呈现到课堂上。列举现实生活中人们不健康生活的案例，并以图示和动画的方式展示如何保持健康的生活习惯。如积极地参与体育锻炼、健康饮食，让学生能够形成良好的健康意识，并自主规范自身在日常生活中的行为表现，从而全面提高学生整体的健康品质。

同时，教师在创设情境的过程中也可以有效地设置游戏情境，引导学生根据具体的主题进行对话交流，从而启发和培养学生形成良好的语言观念。

例如，在实施“Saving the Earth”教学时，教师可以鼓励学生结合这一主题在课堂上有效地进行对话与交流，引导学生通过实际互动，探索当前地球污染和资源破坏等实际问题。然后在形成正确的环保观之后，深入探索比较规范而有序的管理与保护举措。从而让学生在游戏情境深入体验的过程中有效掌握英语的语言内涵，同时也能够促使其形成良好的思想观，并在情感层面形成深刻的感悟。

（三）合作讨论，培养探究意识

在培养学生形成良好核心素养的过程中，教师需要认识到学生形成良好的探究意识对其深入探索相关课程内容具有的支撑作用。在实际授课期间，教师需要将合作讨论的战略思想有效贯彻下去，确定具体的探究目标，并给予学生充分的探索环境。引导其根据具体的课程内容进行有效探索，从而保证学生在学习的过程中能够形成良好的自主探索观，最重要的是能够让学生在学习中深入理解具体的英语内在含义。

例如，在开展“Food festival”授课时，教师需要积极转变和调整具体的育人思想观，深入发掘具体的知识要领，在此基础上规范设置探究任务。引导学生在分配好的学习小组内，围绕相关的英语知识点展开深入探索，让学生的英语思维能够受到有效启发，同时也能够促使其建立起良好的探究品质。在引导学生进行互动交流的过程中，教师可以先鼓励学生在小组内部进行深入探索，之后，鼓励学生根据总结的优秀学习经验在组内进行合理互动。这样能够保证学生的课程探索和学习更具有深度。

同时，在引导学生进行自主探究的整个过程中，身为教师需要规范调整师生之间在课堂上具有的关系，要适当地对学生的思路进行有效引导，让其能够进一步确定接下来的探析方向，也能够切实维护好课堂秩序，从而助推整个教学活动高效落地。

（四）多元训练，培养语用能力

教师需关注核心素养提出的导向要求，重点培养学生的语用能力，促使其能够有效利用自身的知识储备进行拓展训练，从而掌握正确的英语语言技巧，全面提高整体的语言水平。首先，教师需要积极组织学生参与到口语训练当中，引导学生根据自身在阅读中掌握的基础语言要素自主组织语言，并规范表达，从而循序渐进地提高其在口语表达方面的自信心。

例如，教师可以引导学生综合自己在“Feeling excited”阅读学习中的感悟，进行对话交流，发表自己的看法。在互动的过程中，让学生对具体的英语知识形成更深刻的认识。

同时，教师还需要积极开展读写综合训练活动，在引导学生自主阅读和剖析基础阅读内容的同时，也可以规范开展写作训练。让其能够形成良好的写作思维，并全面提高学生整体在写作方面的综合实践素养，让其能够真正将阅读中掌握的基础知识要领有效地转变为写作技能，真正做到学以致用。

以“Playing sports”为例，教师鼓励学生根据自身的实际体验，围绕这一主题进行写作创作，这样能够激发学生的写作灵感，提高学生整体在习作方面的造诣。此外，教师还可以遵循核心素养培育需求积极拓展其他类型的训练活动，按照听、说、读、写进行智能分类，并在此基础上合理设置训练专题，进而保证组织的课堂训练具有较强的针对性，也能够促使学生的英语学习素质实现全面性发展。

（五）联系生活，培养责任意识

教师在授课时，需要始终秉承核心素养的战略思想，将英语与生活相挂钩，积极拓展多元化的实践活动。让学生在体验和参与的过程中形成良好的责任意识，也能够促使学生在掌握丰富英语内涵，加深内在领悟的同时，形成良好的品格素养。

首先，教师可以在前提导入的过程中有效搜集丰富的生活素材，结合初中生的日常生活经历对具体导入素材进行全面整合，从而有效改善具体的课堂面貌，也能够支撑学生产生较强的主观意识，让其在整个学习中表现更主动和积极。例如，在“Our hobbies”授课期间，教师可以将初中生在身体方面的具体表现进行资源整合，然后带领学生共同探索和分析。

其次，教师还可以合理布置生活作业，引导学生深入调研生活中的英语文化。本着中西方文化之间有效对比的原则，引导学生认真分析不同国家在语言上的差异，让其能够真正领悟语言内涵，并促使其在有效掌握英语文化的同时，也能够对本民族具有的优秀文化形成深刻的认识。例如，教师可以鼓励学生自主调研不同国家的节日文化，将中国新年与西方圣诞节进行有效对比，要让学生在探索的过程中对西方文化形成良好的包容意识，同时也能够促使其真正感受到民族传统节日具有的魅力和特色。

同时，教师还可以积极组织其他类型的实践活动，引导学生在日常生活中多观看英文电影，阅读英语素材，从而有效锻炼学生形成良好的语言意识。也能够让其更真实地体验和感受具体的语言情境，促使其能够对具体的英语内涵和要义加深理解。

此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中用英语进行表达和交流的习惯，让学生们的语言和综合实践能力可以获得显著的提高。这样一来能够让学生更加熟悉英语环境，并有效利用自身具备的知识基础组织语言，熟练地进行交流和互动，让学生在实践的过程中逐渐对英语表达产生较强的自信，以提高其在今后英语课学习领域的综合动能。也可以为学生今后在英语领域获得良好的职业发展空间而奠定基础，让其能够真正地适应国际化的发展变化，实现素质型人才有效培育和储备。

（六）以赛促学，培养创新意识

在实际授课时，教师需要关注核心素养提出的战略要求，重点培养学生的创新意识。教师可以将“以赛促学”的思想理念有效贯彻下去，并在此基础上确定具体的育人目标，在确定竞赛主题之后规范开展创新实践活动。让学生能够在竞争的氛围下发散思路，激发灵感，并积极地参与到创新实践等各项活动当中。

比如，教师可以设置趣味的英语演讲活动，科学设置演讲主题。引导学生围绕“Saving the Earth”这一主题组织搜集相关的资料，进一步整合相关的生活案例，促使学生在丰富文化素材的支撑下形成正确的思想观，并结合主题组织语言，然后规范参与到英语演讲活动当中，从而让学生能够在学习中形成良好的创新意识。同时，教师还可以积极组织其他类型的竞赛活动，引导学生积极参与写作比赛，让学生根据自身具备的知识储备自主发散灵感，大胆创新，从而引领学生积极地参与到作文创新竞赛当中，让学生能够形成良好的写作素养。而教师也可以有效设置激励体制，针对竞赛表现优秀的学生进行鼓励和表扬。

（七）综合评价，培养反思意识

教师在实施授课的过程中，需要在具体的评价举措上加以创新，从而满足核心素养的教学要求，培养学生形成良好的反思意识。首先，教师需要关注评价的主体，引导学生也积极地参与评价活动当中，鼓励其结合实际的学习表现进行自主反思，从而让学生能够有效总结相关的学习经验，能够全面提高学生在英语课领域的综合水平。教师也可以鼓励学生以互动的方式进行评价，彼此之间有效交流经验。

同时，教师需要对具体的评价载体加以创新，利用现代载体直观展示学生综合学习表现，在此基础上规范性开展评价，强化教学指导。此外，在实施评价和辅导的过程中，教师还需要有效开发信息化的技术载体，围绕学生在英语课上的综合学习表现，构建智能档案。之后定期总结和评估学生在英语课领域的综合学习表现，以此为依据分析在实际学习中的短板，然后有针对性地进行改进，加强教学指导。

四、结论

依前所述，在全面实施英语授课时，教师需要全面落实核心素养的战略发展观，深入分析初中生在英语学习过程中关于学习品质建设的实际需求，并在此基础上深入探索科学的育人方法和教学手段。通过规范导入、情境创设以及引导学生自主探究等多种方式，让学生能够有效参与到课程活动当中，并深入领悟具体的文化内涵，促使其在课程探索中建立起良好的思维意识，保证学生在英语课上的学习更高效。

[1] 陈晓燕,李荣军.初中英语课程学生核心素养培养策略[J].科学咨询(教育科研),2021(06):172-173.

[2] 王红霞.关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(05):266-267.

[3] 唐小燕.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):264.

[4] 陈文豹.如何在初中英语课堂教学中培养学生核心素养[J].英语广场,2020(02):118-119.

[5] 谢程.核心素养下初中学生英语学习能力的培养[J].海外英语,2019(02):162-163.

[6] 吴红莲.初中英语教学中学生英语学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2018,4(14):65-66.

G424.21

A

1002-7661(2022)10-0046-03