高中英语书面表达能力的培养与训练浅谈

刘慧珍

（甘肃省陇南市宕昌县旧城中学，甘肃 陇南 742500）

英语书面表达是高考英语中的重点内容，它主要考查学生能否对英语知识进行灵活的运用。学生英语书面表达直接影响学生的英语总成绩，整体来看，高考中考生的英语书面表达得分率普遍较低。因此，在平时教学中教师要加强对学生的专项训练，让学生多读、多写，进而加强学生的印象，让学生积累更多的英语词汇和句子，提高学生的英语写作能力。

一、英语书面表达的主要特点

书面表达是要求学生根据已给的情景或是已给的题目写出一篇符合要求的书面英语文章。在进行英语书面表达的过程中，它并不是要求学生对文章进行逐字、逐句地翻译或是对已给的相关信息进行翻译，而是让学生对已给出题目进行自主分析和总结后，领会到其中的要点，用自己的语言写出一篇内容充实、句子连贯、逻辑清晰的文章。在进行写作过程中，要将英语文章进行一个总结，看是写人的文章还是叙事感悟类的文章。笔者通过对近些年的高考英语作文进行分析，可以总结出以下几个特点：（1）高考的英语文章通常是写人叙事的文章，或是通知类、看图写文章的英语作文类型，大多数为写人叙事的记叙文、议论文和应用文；（2）英语作文题目中，很多与文章主题相关的内容大都是用汉字进行提醒的；（3）英语的作文大都是贴近人们的生活，与人们日常生活以及人际交往等息息相关；（4）高考英语的书面表达，难度适中，对学生的写作要求也都是要求学生使用高中时期学过的词汇或是句式进行文章的书写和表达；（5）高考英语作文的字数大多都在100 字左右，80～100 个单词之间；（6）近些年的高考英语评分标准的重点是在词汇、句型上，注重语言的连贯性，对于整洁、书面干净的卷面，老师往往会对其进行一个高分的评定。

二、高考英语书面表达过程中常见的错误

（一）学生的单词基础不牢固，书写出现较多的错误

高中生经历过长时间的英语学习，有一定的英语基础，但不少学生存在单词书写错误、词性不清以及运用错误等情况，这些错误是导致学生英语写作得分率低的重要原因，也是学生英语书面表达写作得分较低的原因。出现此类现象的原因，一部分是由于学生在背诵和记忆单词时，没有对单词进行及时地巩固和学习，导致学生对于英语单词只存在一定的印象，但是对于具体的内容模糊不清，导致英语单词书写错误。其次，是由于老师忽视了学生单词记忆和背诵的复习过程，对于学生的英语单词拼写以及背诵没有投入一定的精力，导致学生的英语单词在记忆开始，就是错误的。

（二）写作训练不够

高中英语考试中，主要分为阅读题和写作题，由于阅读题在英语中占据的分值较大，写作占据了小部分，这就导致学生在日常的训练过程中，对于英语写作训练没有过多的关注。在英语教学中，更注重学生英语阅读题的做题能力，忽视了书面表达在其中重要性。老师和学生对于相关的写作训练关注程度较低，导致学生写作水平停滞不前，这对于学生的写作水平大为不利，学生对于英语作文题目的分析以及立意不正确，对于相关的英语词汇以及英语句型把握不准，造成写作文章质量较低。

（三）对课堂的提问环节不重视

在英语课上，许多英语老师不太注意课堂上的问题。有些老师只是机械地完成课堂教学任务，不关心学生英语能力的提高。课堂提问环节可以加强师生之间的交流，对学生的英语应用能力和语言表达能力有很大的帮助。课堂提问的缺乏大大降低了学生对英语学习的兴趣，导致英语综合能力较差。

三、高中英语教学中培养学生书面表达能力的策略

（一）利用思维导图，提高学生的词汇量

英语写作水平要想得到全面的提高，学生的基础必须要打牢。单词是英语学习的基础。在写作的过程中，如果学生能够有一定的单词基础，能够对写作中相关的英语单词进行不断地挑选和利用，学生的书面表达能力将会得到大幅提升。在高中英语单词教学过程中，老师不应仅利用传统的教学模式以及教学方式，还应利用多样化的教学模式。例如情境教学、分解式教学等，增强学生的单词记忆水平以及对单词的理解，为学生的英语写作奠定基础。

（二）加强英语写作的模仿练习

引导学生对优秀的文章进行模仿，学习相关的句型，对于提高学生的写作水平十分有利。在学习过程中，老师应引导学生发现好的英语文章，并对文章内容进行充分的分析，对于其中存在的句式、句型等进行分析。老师可以布置相关的作文题目，让学生在写作的过程中，充分利用相关的句型和句式，使学生进行模仿训练。老师必须要重视写作能力的训练。英语的学习是一个综合性的学习过程，在教学过程中，老师应对学生的学习以及写作能力投入同等的精力以及关注程度，训练学生的综合能力，提高学生的写作思维，使学生的思维模式以及写作意识能够得到较好的提升，促进学生的综合发展。

（三）利用思维导图，加强课堂问答训练

在英语课堂中，老师应重视课堂提问与学生的回答的环节，调动学生的学习积极性，使学生能够对英语课堂进行充分利用。老师的课堂提问，能够使学生的口语水平得到提升，也可以使学生的思维紧跟老师的思维，可以帮助学生掌握课本内容，同时也加强了自身的语言能力。在对学生进行提问时，老师也应循序渐进，先通过简单的问题激活学生的大脑，之后，老师通过对问题或文章进行深入地挖掘和分析，利用建立的思维导图中关键的词汇以及中心的教学知识，让学生讲述自身的观点和看法。通过一段时间的初步训练，老师可以根据课堂学习的实际情况调整教学的策略，逐渐地提升学生的听力和对英语的反应能力。老师在进行教学的过程中，可以采用日常生活中常见的一些问题，比如“What can I do?”“How much…”等等，这情景式的带入教学可以帮助学生能够快速地提升英语口语能力和英语的表达能力。

（四）老师要对书面表达投入较多的精力

在学生进行日常的写作过程中，老师要对学生的写作水平有一个大致的了解。对于学生们较薄弱的地方进行统一的讲解，教给学生一定的写作方法。在进行英语书面表达写作训练的过程中，老师要将教学的观念进行适当的转变。英语书面表达考查学生的英语综合能力，并不仅仅是学生的词汇运用能力，老师除了学生的阅读情况进行一定的培训外，还要对学生的写作能力进行一定的投入。对学生的写作意识进行不断地培养，增强学生对写作的重视程度，提高学生的写作水平。

（五）增加学生对优秀文章的积累

好的写作离不开优秀的范文指导。在进行英语作文的写作过程中，很多的学生词汇量积累不够，句式的储备也不是十分充足，这就为取得高分英语造成了阻碍。针对这一现象，老师可以要求学生在日常的学习过程中，坚持每天朗诵一篇英语范文。在遇到一些优秀的范文时，可以进行背诵，增加文章的积累。如果学生的课业压力较大，老师可以帮助学生找出文章中的重点语句以及重点词汇，让学生对这些进行单独的朗读、背诵和记忆。这样一来，学生们可以节省下大量的时间，同时词汇量以及句型也进行了积累，自身的英语基础知识水平得到了较大程度上的提高，学生的英语写作能力也会得到较好的提升。

（六）基于文章内容，进行写作训练

在学生日常的学习过程中，老师可以对学生进行日常的英语写作训练。在对文章进行讲解的过程中，老师可以将文章中的知识点以及好的句型句式对学生进行讲解，对于其中的宾语从句、主语从句、条件从句等进行一定的分析，帮助学生进行理解，让学生对相关的知识点内容进行综合地整理和阅读。在进行日常的训练过程中，老师可以对学生提出一些相关性的要求。例如，在学习人教版高中英语History Makers 这一篇文章时，老师可以通过相关的视频，向学生展现出类似主题的文章，让学生进行阅读和欣赏，之后老师可以要求学生也写出与此主题相关的英语文章。在进行文章的写作过程中，老师要求学生必须要用到宾语从句、主语从句以及条件状语从句。这些硬性的要求可以帮助学生更好地理解这些句式的基本构成以及基本的用法，帮助学生对知识进行掌握，并进行熟练地运用。通过书本中的文章内容，可以让学生对相关的知识内容进行记忆和运用，对于提高学生的英语写作能力十分重要。

（七）学生交换批改，增强学生的写作能力

在英语写作训练的过程中，老师也要培养学生的批改能力，通过学生之间的互相批改，学生能够更加了解写作的主题，同时能够巩固对学生的基础知识。在进行学生之间的互相批改过程中，老师可以让学生先摘出文章内的优美句子让学生欣赏，这样可以帮助学生积累大量的英语词汇。其次，让学生对文章中出现的错误进行综合的整理，并对这些错误进行纠正。最后，老师可以对学生进行分组，小组成员之间共同找出质量较高、条理清晰的文章，进行全班学生的共同欣赏，分析文章好在哪里，让学生进行优美句式的模仿，达到以读促写的目的。

（八）英语老师应改变写作的批改方式

在日常的高中教学过程中，很多英语老师都是一个人带了很多班级，教学任务较繁重，所以就导致了在进行英语写作批改的过程中找不出学生的犯错点在哪里，对于学生的英语作文缺少精细化的批改。很多英语老师在进行作文批改的过程中会写下“nice”或是“good”的字样，这对于学生英语能力的提升并没有很大的帮助。基于此类情况，老师要改变对学生英语写作的批改方式。在进行学生写作批改的过程中，老师要对学生写的内容进行认真阅读，找出其中出现的错误，找出学生们共同犯错的点，在英语课堂上给学生们进行讲解。对于写得较好的文章，老师可以提升学生们的写作能力。

（九）制定详细的教学计划

在教学时，老师要对写作投入一定的精力，了解学生的写作弱点，帮助学生分析不同类型的文章该如何进行书写，教给学生一定的写作方法。在进行英语书面表达写作训练的过程中，老师要将教学的观念进行适当的转变。英语书面表达考查学生的英语综合能力，并不仅仅是学生的词汇运用能力，老师除了学生的阅读情况进行一定的培训外，还要对学生的写作能力进行一定的投入。对学生的写作意识进行不断培养，增强学生对写作的重视程度，提高学生的写作水平。

（十）培养学生的写作兴趣

在英语书面表达的学习过程中，学生的学习兴趣是提高自身写作水平的关键，老师应注重视引导学生形成自身的写作兴趣。但在目前的书面表达教学中，老师对于书面表达的教学缺少多样化的教学。在课堂学中，老师只是简单地对题目中的信息进行梳理，并没有让学生真正意识到书面表达写作中的写作思路以及写作关键点，这是制约学生书面表达能力提高的关键因素。因此，老师可以将英语书面表达与写作中的知识点以及“套路”，采用信息技术手段，将书面表达题目中的信息进行分层次的讲解，循序渐进。教师可以通过动画的形式，让学生形成自身的写作流程，这样一来，学生在轻松愉快的氛围下潜移默化地提高了自身的英语写作水平。

（十一）进行限时的模拟训练

在高中英语写作教学中，针对不同年级的学生，老师应该进行不同的教学训练。在高三英语书面表达教学中，老师应由以前不限时的书写训练模式转变为限时训练，提高学生的考场应变能力。在近些年来，我国素质教育的推行，高考英语的写作内容也更加宽泛，知识点更多，这就要求学生在英语考试中应做好合理的时间分配。考试中学生只有20～25 分钟左右的时间完成英语写作。为了满足这一要求，学生在平时的训练过程中，应进行限时的、定时的训练，使学生能够在短时间内迅速调动自身的思维，完成英语的写作。

在考场中临场发挥，快速接受信息并分析信息，提高自身的应变能力，这是学生的重要文化素养。在英语写作中，学生应正确定位书面表达，它不是简单的汉译英，而是通过各种英语语法知识，进行完整、通顺的表述，考查学生英语综合能力。因此，学生应形成自身的写作流程以及写作模式，形成一定的思维逻辑，掌握信息的分析关键内容，以确保学生英语写作能力的提高。

四、结语

高考英语书面表达是对学生英语综合能力的考查，也是对学生细心程度的考查。在进行英语书面表达的过程中，老师可以对学生进行一定的指导，根据学生的实际情况，制定出适合学生发展的教学策略。定期开展英语的朗读比赛，增强学生的英语语感。除此以外，老师还要对学生的书写进行一定的要求，在进行写作的过程中，老师要提醒学生注意书面整洁。此外，在写完英语书面表达后要对整篇文章进行通读，保证整篇文章的逻辑性，及时地发现其中的错误，提高英语书面表达的准确率。